高职教育凸显“职业性”之探索

高职教育凸显“职业性”之探索高职教育凸显“职业性〞之探索

王浒在?跨世纪高等职业教育的思考》一文中依国际惯例〔1997年联合国教科文组织公布的?国际教育规范分类法》〕提出教育事业包括两大体系，普通教育体系和职业技术教育体系。据此，高等教育被划进普通教育体系，而高职教育那么归入职业技术体系。而这一划分也明晰了高职教育与高等教育的不同之处，即其强化“职业性〞之特点。

我国的职业教育起步较晚，在开展过程中也不是很标准，既定目标和实际定位间存在巨大差别，与普通高等教育边界含糊，甚至有局部高职院校的功能根本和普通高等教育院校相同，完全体现不出职业教育的特点和所长。

社会的飞速开展急迫需要我国高职跟上时代的步伐，突显“职业性〞特色是中国高职教育走内涵式开展的必由路径。本文将从几个方面对该命题进行初步的探索。

一、高职院校是高职教育突显“职业性〞的平台

〔一〕工学结合，树立校企合作办学的理念

“高职教育能否办出特色，培养的人才是否满足企业需求，在很大程度上取决于企业的参与程度〞。高职院校应大力推行工学结合人才培养模式，组建有企业人员参与的办学委员会，让企业参与人才培养的全过程，以企业和社会的实际需求来确定学院的专业人才培养方向。

〔二〕大力发展高职教学改革

国家教育部要求高职院校“建立以根本素质和技术应用能力培养为主线的教学体系，专业课应加强针对性和实用性〞。通过广泛搜集相关行业、职业和岗位的信息，以提升高职学生职业岗位能力为主线，以帮忙学生就业为导向，学习、借鉴其他院校的成功经验，促进专业课程体系的科学设置，积极发展精品课程建设；定期召动工作研讨会，促进教学内容、教学伎俩和教学办法的不断优化；进行IS9000，质量认证，建立有效的质量监控体系；全面推行绩效管理，完善人才鼓励体系。

〔三〕调动企业参与高职教育的积极性

高职院校应主动承当企业的员工培训、技术效劳等任务；组织骨干教师帮忙企业编写?岗位培训规范》?技能考核规范》等培训教材；建立“职业技能鉴定站〞，为企业提供职业技能鉴定；根据企业实际需要，为企业提供“订单式〞人才培养。

二、高职师资是高职教育突显“职业性〞的保障

〔一〕激励高职教师走“双师〞成长模式

所谓“双师〞型师资是指不仅具有较扎实的专业理论根底，还有较强的专业实践能力；不仅能解决职业实践中出现的一般问题，还能以丰盛的实践经验和熟练的专业技术指导学生的实际操作，并且还具有一定的专题研究能力的教师。

1、激励高职教师到基层企业的一线班组挂职锻炼。

从国外经验看，日本要求从事职业教育的教师，在持有教师资格证书后必须先到企业工作，然后再转到教师岗位上来。美国职业教师一般应取得相应专业的学士学位，对于专业课教师必须具有3年的实践工作经验。〞我国高职教师的特点就是：长于理论，弱在实践，激励高职教师下到企业、融入岗位，既能不断丰盛自己的实践经验，又能显着提升高职的教学水平。高职教师的挂职锻炼应采取轮流方式，时间应在一年以上，这样既不会影响正常的教学工作，又让挂职不流于形式。

2、激励高职教师获取相关职业资质。

引导高职教师在丰盛自己专业理论知识的同时，不断提升自己的职业技能，提倡教师获取与专业相关的职业资质证书，如：技师、项目师、职业技能考评员、质量督导员、企业培训师等，让高职教师既能胜任在学院的教学，又具备在企业的实际岗位能力。

3、培养具有高水平的教学团队。

高职院校应组建由企业专家和骨干教师组成的教学团队，既能给专业带头人以施展才华的平台，更有利于青年教师的快速成长，有条件时还可建立大师工作室，促进高职教育取得新的突破；激励高职教师积极加入国际、国内学术会议；在各级学术刊物上发表论文；申报各级教学名师、教学成果奖。

〔二〕借力企业，让一线技能骨干参与高职教学

1、抽调企业一线技术技能骨干轮流到高职院校任教。

求得企业支持，抽调一线技术技能骨干直接参与高职院校的教学工作。这些优秀员工所具有的专业技术能力、规范操作标准，敬业、耐劳作风，良好职业素养和向上精神风貌，既能迅速提升高职院校的教学水平，又能为高职学生树立职业榜样。

2、争取企业专家参与高职的工程、课题与教学的研发

高职院校应与各企业建立良好关系，及时了解企业需求，掌握行业开展动态，科学调整高职培养方向；充沛利用企业人才资源，在工程、课题、教学研发的工作中，能争取到企业相关力量的直接参与。

三、高职学生是高职教育突显“职业性〞的关键

〔一〕在思想上强化高职学生的职业性

1、将职业、企业元素融入学生的思想政治教育；

高职院校要始终坚持“以人为本，德育为先〞的原那么，将学生的思想政治教育与职业教育紧密结合，在人才培养过程中始终以“责任〞、“诚信〞、“创新〞、“感恩〞等为主题；组织学生积极加入行业、企业的相关活动；在学生中广泛宣传行业中涌现出的先进人物和先进事迹，让学生在感动之际深刻领悟优秀的企业文化和企业精神。

2、聘请企业优秀员工到校兼职思政教育。

来自企业一线工作岗位的优秀职工身教重于言传，以自身吃苦耐劳、爱岗敬业、老实守信等职业道德不断影响高职学生，让学生对企业文化和行业精神有更直接的感悟，让学生逐步形成企业所必需的优秀职业品质。

〔二〕在管理上强化高职学生的职业性1、高职学生的企业班组建制管理；

高职教学班可身着统一的工作装，借鉴企业的班组建制，采取学生自愿、教师指导的方式将全班分成假设干个班组，民主选举班组长、制定班组制度和共同愿景，学院和班级事务全部下放到班组并划拨到每个成员；利用看板定时呈现各班组的学习和生活情况，根据目标实现程度及任务推进情况定期评选优秀班组和班组之星；为每位成员建立个人成长记录，为学生树立勤学守纪的典型，引导正确的开展方向。企业班组建制的引进既能强化班组成员间的团结协作，又加强了班组间的良性竞争意识。

2、教室、寝室、实训场地的5S企业现场管理；

借助于5S企业现场管理的办法，要求学生对教室、寝室、实训场地进行整理，辨别要与不要的物品，把不需要的杂物去除掉；教室里的桌椅、清洁工具；《室里的洗漱用品、生活用具；实训场地里的设备、工具、图纸、资料等全部按规定合理、标准放置；各种标示一目了然、物品放置易于取用、区域划线清晰清楚，定期进行打扫，制定相应的规章制度，通过不间断的检查来确保改善的持续深入推进。企业优秀管理办法的实施，不仅能够使校园保持清洁，更能使高职学生养成良好的生活和工作习惯，提高个人素养，从而更好适应现代企业精益化、规范化的管理要求。

〔三〕建构具有职业性的校园文化

1、充沛利用“视觉辨认〞来强化学生的高职身份认知

视觉辨认分为根底视觉辨认和应用视觉辨认，独具直观性和形象性，对人有最直接的冲击力和感染力，最容易被感知、记忆和认同，高职院校应特别注意强化学生对自己高职身份的辨认。不仅在标志、徽记、规范字、规范色等根底视觉方面呈现与行业相同的格调，体现与行业的和谐共进；还应将根底视觉要素应用到旗帜、宣传标语、环境指引、网站标识等各种载体上，让学生不断深