小学德育案例分析

小学德育案例分析一、基本状况李思甜是一位四班级的同学，她性格内向，平常不情愿跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的称赞她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争士气和承受力量，导致自信念的缺乏。在班里是一个学习困难的同学，一提考试就没精神。如何关心她增加自信念，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观看，我发觉她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能准时、仔细地完成。长此以往，学习成果便越来越不抱负，每一次考试都很紧急，很担忧，考试对她来说，一次比一次可怕，一次比一次考得差，经受的挫折多了，失败也就多了，便产生了严峻的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的力量，始终怀疑自己的优点。即使在胜利面前也很验体验到胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严峻影响她的身心健康进展。2.家庭因素李思甜的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，担心、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。3.老师因素在学校里，假如老师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就简单造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便渐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的讽刺和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，渐渐不信任自己的力量与水平，也越来越不自信，此时自卑感就渐渐占了上风。三、辅导策略自信的缺失对同学的身心健康、生活、学习都有损害，那么毕竟该如何引导同学增加自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信念。教育学理论告知我们，每个同学都是有进步要求的，都盼望别人认为自己是一个好同学。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的同学，只有不会都的老师。为了去除李思甜的畏惧心理，我在课余时间常常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批判她，发觉她有所进步准时表扬，在上课时常常用眼神来鼓舞她，还常常对同学说：看，李思甜今日坐得真端正，听课特别仔细！李思甜同学回答问题声音大了，能让我们听得清晰。李思甜同学慢慢的，李思甜开头喜爱和我接近了。一次，我进行课堂巡察时，她主动冲我笑了。2.家校沟通，促进自信。李思甜自信念缺失，很大一部分缘由在于家庭的教育环境与方式。因此，我常常与家长联系，具体地分析了李思甜在校的表现及其各种缘由，共同商议 解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子供应表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发觉进步的地方，并立刻夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告知父母。在评价中，李思甜从他人的确定中得到了满意，增加了自信。四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，李思甜现在有了很大的变化，她的学习成果在渐渐提高，上课能用心听讲，敢于举手发言且声音洪亮，下课能主动与同学交往、做嬉戏，情愿参与各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜爱把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。五、结论同学，尤其是学校生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应当对自己失去信念，信任自己：我能行。只要对自己始终布满信念，就不会怕自卑。对于那些自信念不足的同学，我们要准时的赐予更多的关爱，让她们感到：我能行。我是最棒的。面对李思甜的转变，让我更加熟悉到激励的作用、集体的力气。因而，针对类似李思甜这样的同学老师要循循善诱，不行操之过急，老师不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参加，使其自信自强。学校德育案例分析（二）一、基本状况介绍赵某，男孩，五班级同学，两年前随父母从泰安老家来到这里。泰安人特殊重男轻女：什么多子多福啊。由于他是男孩，加上他上面是两个姐姐，赵某自幼在爷爷奶奶、爸爸妈妈的百般呵护下长大，深受宠爱，被家人称为小皇帝，他要什么就有什么，什么事必需依他。加上离开了家乡，离开了特殊宠爱他的爷爷奶奶，他的性格变得倔强，脾气急躁，心情不稳定，易冲动，自控力量差，意志较薄弱，一遇到挫折就爱发脾气。上课做小动作，留意力不集中，再加上原来动作就慢，导致作业常常不按时完成，成果在班上倒数第一。赵某的爸爸在开出租车，成天忙着生意，妈妈在上十二个小时的班，加上又是个文盲，根本就没有时间照看孩子。一到双休日，孩子就像一匹野马，四处去玩。有时，一天到晚地找不到其人。他的父母这才知道问题的严峻性，可是心有余而力不足。当我与他的家长交谈时，家长无奈地向我诉苦：这个孩子，我们也不知道如何管教，反正打也不是，骂也不是，只有靠你们老师了。二、个案分析依据赵某同学的种种表现，我初步诊断为：自控力差，意志薄弱，学习习惯不好，行为习惯差，缺乏自信。这一切导致他不爱学习，学习成果下降，常常无视上课纪律，行为散漫，随便讲话，而且他的这些不良行为还在日趋加剧。在他觉得这很了不起，有时，会引起全班同学哄堂大笑，在他觉得这是为了引起别人留意。这是由于他离开了老家，得不到以前爷爷奶奶、爸爸妈妈的宠爱，现在又被班上同学所排斥，这些状况造成了他对被接纳的需要或满意受到了肯定的压抑，使其心理严峻失衡，渴求受人关注。因此，他想方设法引起别人的留意。这是由于他缺乏正确的道德观念和道德无知所造成的。这也是他行为习惯不良的详细状况。一个人的意志是用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的打算性因素之一。赵某他不能严格地约束自己的行为，留意力常常转移，这是自控力量差的表现。上课不用心听，不情愿听，作业拖拉，不好好做，这是他失去学习爱好之后所形成的不良行为习惯。三、辅导方法和效果1、消退顾忌，建立信任感我想这个孩子的所作所为，主要是由于缺少情感，老师要多给他们爱抚。首先要用爱去溶化他那颗冰凉的心，消退他的不良心情。所以，我总是暗暗地留意他的行为，悄悄地走近他的身边，让他常常到我的身边来，帮我做一些小事和谈一些日常的事务，让他觉得老师是他的伴侣。2、关心提高，增加自信①功课辅导一次偶然的机会，我发觉他对成果还是挺在乎的。那是一次听算练习，20道题目他竟然写对了18题，大大出乎我的预料，我表扬了他，他的脸上立刻布满了喜悦，而且一成天都很快乐。可是他厌烦做作业，尤其是语文作业。一次拼音训练，他写得很差，我把他叫到办公室，帮他找到错误的缘由。从那以后，我就常常针对他的薄弱环节加强辅导。同时，还特殊支配一位拼音特好的同学坐在他的旁边。每学一课生字，都让他反复拼读，直到拼熟为止。最终，在以后的单元考试或作业中，看拼音写词语这类题目，能做到大部分写对。②心理辅导一次与家长的交谈中，我得知这个孩子常常不吃早饭，我就借晨间谈话之际，询问一些同学：你们早上都吃些什么？同学都纷纷说出自己早上吃的是哪些。当问到他的时候，他脸上一阵红一阵白，结结巴巴说不出来。我趁机教育同学为什么要吃早饭？并警告他们：下次如有不吃早饭的同学，我就让他参与田径组，每天熬炼跑步，看看有没有力气跑？这样同学们都很赞成。同时，我还常常问他：今日你吃了什么？当他值日生工作做得仔细，就准时赐予鼓舞；当他主动关心老师拿教具等则马上赐予确定。常常与家长沟通，得知他在家中能关心父母干力所能及的家务，我就在班级同学面前表扬他，号召同学以他为榜样，并且勉励他连续坚持做下去。每当这时，他就表现出那种乐观向上的表情，可以看出他有很强的愉悦感、满意感、成就感。一段时间过去了，我发觉他的脸蛋红润了，精神也好多了，人也变得开朗些了。3、准时与家长沟通依据同学的实际状况，我准时与家长沟通，要求家长不管有多忙，都要亲自到学校去接他，时常向我反映孩子在家中的表现和作业状况。让他们支配好自己的工作，好好照看好孩子的生活，教育好孩子的言行，并尽力辅导孩子的学习。看到孩子的点滴进步，家长也开头熟悉到了教育孩子的重要性。并且会常常向我了解孩子在校状况。4、营造暖和的环境每次发觉他的点滴进步，我就会当着全班同学的面表扬他，让全班同学转变对他的看法，情愿和他做伴侣。他和同学的关系越来越融洽，伴侣也越来越多。以前那种打骂、吵闹的恶作剧也渐渐少了，更多的时间放在学习上。四、总结对于缺少关爱等因素造成的问题同学，更应当为他们创设公平的学习、生活和人际交往的