教育“屡犯错误”学生的三个策略_第1页
教育“屡犯错误”学生的三个策略_第2页
教育“屡犯错误”学生的三个策略_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教育“屡犯错误”学生的三个策略教育屡犯错误同学的三个策略第一，要允许同学多次犯错误调整心态。通常我们对同学犯一两次错误能够原谅，对屡教不改的同学就会发急，而一发急除了发火、训斥外，什么好方法都没有了。这时其实最需要调整好心态。我信任定能生慧。我在讨论教育在线的一位优秀班主任时发觉，她在神定气闲时，处理事情经常是布满教育才智的，一发急，说话处事有时真的好糊涂。其实其他老师也有类似情形。我曾邀请过一位已经退休的班主任为市班主任骨干培训班讲课。听说在她的班里从来没有问题同学，后来学校把全班级的问题同学集中编成一个班让她带，结果别的班里又生成了新的问题同学，她的班却相对风平浪静。她有一个切身的体会：我们要允许同学犯错误，允许他们多次犯错误，允许他们用较长的时间来改正错误，甚至用一生的时间来改正错误。其次，要讨论同学过错行为的类型讲究策略。同学的问题行为可以分为四类：有的问题行为是错误的价值熟悉所致；有的问题行为与人格特点、行为习惯有关；有的问题行为背后有着潜在的心理缘由有的问题行为，其转变需要付出意志努力。对上述四种不同类型的问题行为，要用不同的策略来应对。假如教育策略失当就可能会导致屡教屡犯。比如不少老师把说理教育当成万能钥匙，不管遇到什么样的问题行为，都找同学谈话，给他们上道理课，结果道理讲了一箩筐，仍旧无济于事。这种状况下，就需要调整教育策略，假如问题行为背后有着潜在的心理缘由，就需要心理辅导；假如问题行为与行为习惯有关，就需要运用肯定的行为矫正技术加以订正。第三，要注意导之以行转变方法。品德的心理结构包括道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行为四要素，培育同学良好品德的过程就是培育同学知、情、意、行的过程。因而教育学中有一个德育原理：晓之以理，导之以行，动之以情，持之以恒。那么培育某一个道德品质，从哪一端入手？可从知入手，也可从情或行入手，总之可以是多种开端。但究竟从何处切入要因人因时而异，要详细状况详细分析。当然，除了考虑特别性，还要留意一般性，学校生学问阅历有限，认知力量不足，熟悉支配行为力量差，所以学校阶段的品德教育往往需要把重点或开端放在行上，要注意行为训练或行为方式的指导。这既是由学校生的心理特点打算的，也是通过教育实践证明的。从品德形成规律及学校生的心理特点看，

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论