浅析幼儿园绘本戏剧活动指导策略-以《一根羽毛也不能动》为例

浅析幼儿园绘本戏剧活动指导策略——以《一根羽毛也不能动》为例（深圳市罗湖区清秀幼儿园季琴）摘要：绘本与戏剧天然有着共性。儿童特别喜欢假装游戏，喜欢表达。若教师能将绘本与戏剧两者结合在一起，使原本动态的图片变得更具有动态性，将为幼儿园的教学发展带来新的活力。本文将绘本与戏剧结合起来，探究活动指导策略，以《一根羽毛也不能动》为例，阐述具体的教学策略。关键词：幼儿园绘本戏剧指导策略绘本是一种独特的儿童文学形式，借助直观的展示让幼儿通过图片阅读、理解故事，并在教师的引导和讲解中领悟其内涵。绘本阅读要求幼儿教师能与他们一起分享阅读的感受和内心的体验，但不是进行居高临下的灌输和教导，更不是进行冷漠的旁观，需要通过讲述的方式在这个过程中让幼儿能体验分享的全过程。绘本与戏剧天然有着共性。戏剧恰好是综合了文学，美术，音乐，舞蹈等多种艺术手段。儿童特别喜欢假装游戏，喜欢音乐，喜欢表达。当教师将绘本与戏剧两者结合在一起，使原本动态的图片变得更具有动态性，在组织创造性的戏剧活动中，让幼儿对此有充分的体验和感知，对文本有更多的感悟和理解。笔者结合自身在戏剧教学活动中的实践经验提炼出相关的教学策略：一、绘本取材的策略（一）符合幼儿的年龄特点当绘本的选材与幼儿的实际经验相符合，在表演时幼儿不但能够集中精神，全身心的投入，更能够主动地参与活动，发挥自己的想象力与创造力能提出自己的想法与建议。我们在选择《一根羽毛也不能动》绘本时，考虑的是大班孩子规则意识已经开始建立，同时同伴交往能力增强，对同伴关注更多，遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等，他们还会主动向同伴学习，一起讨论问题等等。这要求我们多给孩子创造一些同伴交流的机会。贴近幼儿的生活世界任何形式的绘本与戏剧，不是为了让幼儿了解其中人物特点，而是希望幼儿能通过表象阅读对其中的内涵有一定的认知与理解，用以启发幼儿的生活。所以教师应按照自身对绘本和幼儿进行理解，并能设定绘本对幼儿的真正意义与价值，以确定戏剧活动的主题目标。例如，绘本《一根羽毛也不能动》，故事讲述了由木头人游戏引发的一场惊险的遭遇。两个同伴各有优势，为了比一场，他们玩起了木头人游戏。这恰恰是孩子们在同伴交往中熟悉的经验，这样的情境故事吸引着孩子们。（三）故事情节具有戏剧冲突性故事情节要充满趣味性与儿童性，活泼有趣，具有一定的戏剧性，幼儿才会喜爱。要求具备事件的起因、经过、结果；开端、发展、高潮、结局等戏剧要素。例如绘本《一根羽毛也不能动》，具有鲜明的冲突，鸭子和天鹅在玩“一根羽毛也不能动”的木头人游戏中，因为遵守规则，被狐狸轻易捉住。但是，当鸭子发现狐狸就要把自己的朋友——天鹅丢入热锅里，在这时，到底是遵守游戏规则还是赶紧救人？这就是这本绘本吸引孩子的重点，到底谁才是最后的赢家？戏剧冲突，生动有趣非常适合戏剧表演。二、活动目标的设计策略（一）注重幼儿的自由表达幼儿不是被动的、机械的按照教师的想法按部就班的表演，他们可以随心所欲的创造，根据自己的想法大胆的表现、表演。我们在绘本《一根羽毛也不能动》的教学中，当狐狸发现鸭子和天鹅一动也不动是，我们没有直接告知后续情节，而是请孩子去思考可能出现的情境。孩子们想到的情境非常丰富：（1）当场吃掉。（2）狐狸以为一动不动的鸭子和天鹅是假的；狐狸以为鸭子和天鹅是死的，因为一动不动，没有明显的呼吸，很失望的离开。（3）兔子和老鹰救了它们。（4)天鹅飞起来了，叼走了鸭子，因为天鹅心里想到“生命最重要”。接着，老师请全班孩子各自选择其中一种情境，组成小组，合作表演相关的情境。（二）注重幼儿的身心发展在设计活动时，我们关注如何让幼儿体验角色，进行换位思考，遇到冲突尝试积极解决，进行情感的感知、表达，这些都是很重要的目标价值。戏剧活动帮助孩子身心健康发展。我们在绘本《一根羽毛也不能动》中聚集的重点目标是发挥想象，大胆假设情节发展，并用自己的身体投入扮演游戏中，体验故事中角色的情绪情感；理解在比赛中，友谊重于冠军的道理，知道朋友的可贵。三、活动内容的设计策略（一）活动内容能丰富幼儿的生活经验当活动内容与幼儿生活紧密联系时，幼儿会自主探索在生活中感兴趣、好奇或者感到困惑的问题。这对于幼儿积累日常生活经验、建构知识都有帮助。幼儿在探索这些自己感兴趣的问题时会调动全部的智慧、情感和意志。（二）活动内容能促进幼儿全面的发展根据融合性的原则，戏剧教育活动的内容不是单一的，它有机的融合了多领域的内容，要体现出对幼儿各方面能力的培养。在绘本《一根羽毛也不能动》活动中，孩子有想象情境，也有动作扮演；有语言表达，也有社会交往；有动手搭建场景，也有探究问题的解决。不同幼儿兴趣爱好不同，关注点也不同，通过在活动中的学习使幼儿得到多方位的发展。四、活动组织的设计策略（一）契约的制定戏剧活动有着宽松、自由的氛围，给人一种轻松、随意的感觉。但在这看似轻松随意的背后，反而是对参与者的常规有着相当之高的要求。需要师生共同遵守学习的契约，这涉及到双方主体，意为双方共同达成的协议或约定，而主体双方在地位上是平等的。我们在与大班幼儿进行戏剧活动时，建立了一些契约：戏剧表演室是大家共有的场地，我不能大喊大叫，上蹿下跳，不能随意打扰别人。认真听别人说话，看着别人的眼睛，等别人说完。我可以表达自己的任何想法，而不会受到批评或嘲笑。值得关注的是，契约的建立不是一蹴而就的，也不是教师在开展戏剧活动前就能够穷尽所有契约的。而是需要教师在实施戏剧活动的过程中，根据实际情况而灵活变动的，是和孩子们一起在情境中讨论建构的。（二）通过戏剧游戏，丰富幼儿表演经验对幼儿来说，戏剧就是抓住幼儿的已有经验，给幼儿一个充分表达自己的空间和平台。就这一层面而言，可以说戏剧是幼儿己有经验的动作外化，是幼儿的一种表达方式。对幼儿进行前期经验铺垫是更好地幵展戏剧活动的基础。戏剧游戏是一种非常受孩子们欢迎的活动，孩子们运用听觉、触觉、视觉、肢体去体验想象、扮演的乐趣，打开身体之后，学习着与同伴合作游戏，这样自然积累了绘本戏剧活动的相关经验。我们在戏剧教学活动中经常采取的游戏方式是走走、停——几人抱抱——合作造型——片段表演。五、活动环节的设计策略以绘本《一根羽毛也不能动》为例，按照热身——主题活动——放松活动的流程，分别设计了五次的系列活动方案，具体如下：戏剧活动教案设计Day1Day2Day3Day4Day5一、热身：1．节奏步行+几人抱抱+身体造型2．照镜子游戏一、热身：1．木头人游戏2．冰琪琳融化游戏（独自——合作）一、热身：1．圆圈游戏：声音传递2．空间游戏——被钓的鱼3.泡泡糖游戏（个人空间和公共空间）一、热身：1．声音游戏身体造型2．雕塑家游戏一、热身：1．节奏步行+几人抱抱+身体造型主题活动1．墙上角色：鸭子与天鹅（重在描述二者的外观和习性区别）思路追踪——鸭子和天鹅，它们可以比什么？3．角色扮演：鸭子与天鹅的比赛4．专家访谈：怎样才能一动也不动？（请在游戏中得胜的幼儿分享经验）5．思路追踪：在比赛中，可能遇到什么困难？三、放松活动：肌肉松一松1二、主题活动1．回顾之前的游戏和情节2．阅读绘本中狐狸出现的页面内容3．思路追踪：狐狸出现了，会发生什么？（激发孩子多种思考维度）4．剧本筛选，自由结合，小组表演孩子们创造出的情境5．定格画面：各小组选导演，导演分配角色，每个角色表达一句台词。（如，狐狸——我好饿，我要吃掉你们。天鹅：生命最重要。鸭子——谢谢你救了我。）三、放松活动：花园的冥想二、主题活动1.阅读故事——鸭子和天鹅被抓，准备扔油锅2，替身：（就要被扔到锅里），鸭子、天鹅怎么感觉？3.思路追踪：会发生什么？（孩子们在探索多种救助的方案，如拿刀切狐狸尾巴、悄悄走过去挠狐狸的头、冲过去撞狐狸。狐狸不一定能打赢。）4.教师入戏+肺腑之言（围巾道具）：1.如果我是天鹅，你可以选择是鸭子、狐狸、阅读的小朋友，对我说什么？（你没被做成肉酱呀？）三、放松活动：肌肉松一松2二、主题活动故事回顾定格：狐狸即将扔天鹅到锅中的情境。故事棒:即兴表演——狐狸口中脱险4.肺腑之言：谁是冠军？三、放松活动：肌肉松一松3主题活动1．故事棒：回忆整个故事，即兴扮演故事2.故事创编：我生活中勇敢的时候或者朋友互助的故事3.即兴表演（小组分享，选一个最勇敢的进行表演。）三、放松活动：摇篮曲欣赏我们对活动环节设计策略进行了分析、归纳分类，具体有以下这些：（一）角色体验我们理解的角色体验是指：幼儿通过对所扮演的角色的肢体动作、语音语调、情感、表情上的体验来了解绘本中角色的特征、性格以及心理状态。如：“照镜子”（双人成组，一名幼儿作为照镜子者，另一人为镜中镜像，镜像模仿照镜子者的动作变化）；“定格”（教师以口令的方式使幼儿的运动停止，幼儿的运动发生由动到静的转变）；“教师入戏”（教师与幼儿一起进入故事情节，并且扮演其中的一个角色，以这样的一个与幼儿一起互动、发展情节并且引导幼儿塑造角色）；“雕塑家”（幼儿作为雕塑家，通过指挥他人动作，将他人塑造成雕塑，来反映自己对主题的思考）；这些戏剧教学策略用在角色体验环节上比较适宜，能够帮助幼儿快速理解角色特征、认识角色，精准的表现出角色的精髓，帮助幼儿迅速入戏。（二）情节创编情节创编指的是对故事发展的结构、角色之间的关系、场景的变化进行改编创造。教师要提出恰当的问题，给予幼儿提示，激发幼儿创作。笔者尝试总结出引导幼儿情节的教学策略：“教师入戏”；“讨论”（解决戏剧冲突的环节基本都是戏剧进行的关键时刻）、“思路追踪”（对后续情节发展可能性的探究）。这些戏剧策略能够启发幼儿创作，激起幼儿创编戏剧情节的愿望，有效的解决幼儿思路空白的尴尬情况。（三）即兴表演在笔者的研究中，我们多是组织孩子进行即兴表演，这是没有剧本的自由表演，幼儿想到哪里就演到哪里。幼儿可以自己设计台词对话等，是以情节创编为基础的。常用的戏剧策略为：“景象画面”（通过身体动作的定格来显现出生活和事件中的场景，由此形成一副画面。）；“故事棒”（教师讲述故事的发展，幼儿轮流参与到其中，即兴表演故事情节的过程。）；“教师入戏”，使用这些策略有助于幼儿完整的表演。总之，戏剧教学在绘本阅读活动中的运用，为幼儿提供了“模仿性的语言、行为能够得到充分调动的游戏情景”，让他们体验到阅读的快乐与感动，成就了“最适合他们的文学接受”。而活动中的挑战在于，教师需要根据幼儿的兴趣、特点、水平以及发展的需要，最大限度的为幼儿创造主动研究、发挥创意、合作分享、承担责任的机会，满足幼儿对绘本戏剧活动的兴趣和需要。附故事《一根羽毛也不能动》天鹅和鸭子是一对好朋友，要说比飞行，天鹅总是胜过鸭子，可是比游泳，当然鸭子领先，所以他俩时常互相佩服对方。

一天，他俩想进行一场做木头人的比赛，除了通常的规则以外还加上了一条：一根羽毛也不能动，谁坚持的时间长谁就是冠军。说比就比，两个好朋友开始一动也不动地站着，心里不停地念叨"一根羽毛也不能动"。

一群蝴蝶飞来绕着鸭子转，天鹅想："这下鸭子要动了吧?"可是，鸭子一动也没有动。一群兔子跳了过来绕着天鹅转，鸭子想："这下天鹅要动了吧?"可是，天鹅也一动也没有动。就这样他们不停地默默念叨"一根羽毛也不能动"，不分胜负地站了很久很久。这时，来了一只狐狸，一眼就看出鸭子和天鹅在做木头人的游戏，他想机会来了，连忙打开口袋，把鸭子和天鹅装进去。到了狐狸家，狐狸打开口袋把他俩放了出来，然后开始往炉灶里放柴火，鸭子和天鹅一动不动地站着看狐狸烧水，心里还是想着"一根羽毛也不能动"。

狐狸烧了好大一锅开水，他