沁园春教案-教学设计

1沁园春雪

初中语文

人教2022课标版1教学目标1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文；2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀；3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点；2学情分析九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。3重点难点【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点；【教学难点】把握作者的思想感情4教学过程

4.1

第一学时

教学活动

活动1【讲授】沁园春雪教学设计（一）、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题)（二）、出示学习目标，明确学习任务：（目标同上）引导学生明确。（三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。【教师点拨】：(1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。”（四）、研读诗词，体会意境：A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

“望”字统领到哪一句？

“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。B、提问：下阕可分几层？为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)C、引导学生练说，体会意境:

句式：“读--------------，我仿佛看到了------------------（一幅画面或某个人物），我读到了---------------。”（学生可以写就雪景谈体会；也可以就历史人物谈体会；还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。）（五）、品读诗词，领悟诗词的语言美：（小组讨论、交流）句式：“我喜欢-----------（某一句或几句），因为-------（某字或某词）用得好，好在--------------------。”

“我喜欢----------------（某一句或几句），因为这里使用了---------修辞，表达了-----------------。”【例如】：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。【例如】“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。

“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子

【例如】“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。

“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。（六）配乐朗诵诗词；（七）布置作业：

1、背诵诗词。

2、课外阅读《毛泽东诗词选》。【结束语】：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。播放《走进新时代》。【板书设计】《沁园春•雪》上阕：望--------（实）

想--------（虚）绘祖国大好河山下阕：评论历代帝王

抒豪情壮志

《沁园春雪》说课稿陆丰东海龙潭中学余晓勤一、说教材《沁园春雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上,展开联想和想象，感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。《沁园春雪》写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。它是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国诗坛一首杰出的词作。全词借景抒情，熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。二、说学情七年级的新诗学习，已经让学生初步了解了诗歌这种文学样式。但九年级的学生在理解鉴赏诗歌的能力上，仍需要进行培养。诗歌语言凝练，学生可以理解感受到诗歌的感情，但是对诗歌语言丰富的表现力感受不深。教学时应引导学生在学习课文的同时，学习并掌握鉴赏诗歌的方法，深切感受诗歌的语言美。说目标结合本单元的教学目标和学生的学情，拟定本课三个教学目标：1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文。2、研读诗词，体会其意境美，感受作者的伟大抱负和博大胸襟，激发学生的情感共鸣。3、品读诗词，领悟其语言美，培养鉴赏诗词的能力。四、重难点教学重点：有感情地朗读诗词，感受意境美和语言美。教学难点：把握作者的思想感情。五、说教法和学法为了达到目标，突出重点，突破难点，运用以下教法和学法：教法：1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味语言，感受意境，体会情感。3、讨论法：使学生的思维动起来，各抒己见，活跃课堂氛围。学法：1、诵读法：通过诵读使学生感受诗歌的音乐美、意境美和语言美。2、合作探究法：致力于提高学生的自主学习能力。六、说教学过程整个教学过程分以下几个步骤：导入1、利用多媒体展示气势磅礴的北国雪景图，让学生从视觉方面感受雪景带给人的辽远的意境。2、让学生闭目凝神，播放上阙的录音朗读，让学生在头脑中充实北国雪景图，进入诗歌中描绘的意境后，再导入课题。3、了解写作背景。二）诵读诗词，整体感知，感受其音乐美1、放朗诵录音，学生聆听范读。2、学生明确字音及停顿，通过个别读、分组读、齐读等多种形式，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。教师进行适当点拨。3、整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写----------，下阕主要写----------。”（三）、研读诗词，体会意境1、学生朗读上阙并分组探究解决下列问题：（1）上阕分几层意思？理出写景顺序。（2）前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

（3）“望”字统领到哪一句？

（4）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

（5）“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句词的意境。2、学生朗读下阙并分组探究解决下列问题：（1）下阕可分几层？（2）为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

（3）“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

（4）作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

（5）表现全词主旨的诗句是什么？请同学们谈谈理由。(重点引导学生讨论“风流人物”的含义，感受作者的伟大抱负和博大胸襟)3、引导学生练说，体会意境:

句式：“读----------，我仿佛看到了----------（一幅画面或某个人物），我读到了----------。”（学生可以就雪景谈体会；也可以就历史人物谈体会；还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。）（四）、品读诗词，领悟诗词的语言美小组讨论、交流：你最喜欢哪句或哪几句诗词？为什么？用“我喜欢----------（某一句或几句），因为----------”的句式表达。教师可给出示例，如：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，因为“封”写出了凝然安静的静态，“飘”写出了雪花轻盈的动态。“千里冰封，万里雪飘”运用夸张的修辞方法，写出了中国广阔的北方大地冬季及其寒冷的特点。（五）教师小结，学生配乐朗诵。