月教学反思 市赛获奖

观察学生用表数据后的课堂——以认识一般违法行为为例教师对教学内容处理时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。课堂教学要达到良好的教学效果,也必须要突出重点、突破重点，保证学生对教学内容的理解和掌握。教学重点和难点的突破对于教学质量的提高至关重要。为了更好地量化课堂教学，设计了观察学生用表。下图为观察学生用表的第一部分——学生的表达与反馈。学生的表达与反馈初步分为四个维度，分别为倾听、应答、互动和情感。围绕课堂设计的五个环节分别观察学生的课堂表现。(备注：有表现出该行为，选√，计数为1；没有表现出该行为，选×，计数为0)图1本次课堂观察共收回11份观察学生用表，有效观察学生用表11份。通过Excel2022软件进行初步处理，现进行数据初步分析。图2图三图四图五图六（共有19个1，25个0）以上图整理得出五个环节中学生的表达反馈行为表现次数，如表1。环节一环节二环节三环节四环节五行为表现次数1922243019表1根据五个环节中1（表现出该行为）出现的次数，可知学生参与程度最高的环节是环节四（30），接着依次是环节三（24）、环节二（22）、环节一跟五（19）。可见，在环节四“警察来断案”有大部分学生积极参与课堂，能积极倾听、应答，互动及表现积极的情感。环节四属于练习部分，在这一个练习部分设计的是希沃白板竞争游戏形式，学生第一次接触这种课堂教学形式，加上班上有6位学生属于A层能力（最好层次）的学生，他们喜欢跟自己差不多的同学进行竞争，也喜欢有游戏效果的练习方式。激情在课堂中进行传递，班上的其他同学在老师的引导下开始预测哪一位同学能赢得这个游戏，同时也为自己猜测能赢的那位同学加油打气，这样就把整个班集体学习的氛围调动到最高。对于C层的3位学生，他们受氛围影响，关注到班级的练习活动，能获得边缘性参与，体验输赢，体验竞争。图七以上图整理出各环节中倾听行为、应答行为、互动行为及情感表现在各个环节中的表现频率。如表2。倾听应答互动情感环节一43%30%17%9%环节二41%23%23%14%环节三38%25%21%17%环节四37%27%17%20%环节五42%32%11%16%平均值40%27%18%15%由表2可知，倾听行为在五各环节中的表现频率都是最高的，在40%上下浮动，其中环节一的倾听行为表现频率最高，为43%，应答行为表现频率为第二高，其次为互动行为，最后为情感表现。由此可见，在本节课中大部分同学能够认真倾听老师及多媒体声音，在应答方面做得较好，但在互动和情感表现方面较差。倾听行为在四种观察行为中属于最容易做到的行为，其次为应答行为。情感表现较难做到，这需要学生的整体认知及较高的课堂参与程度才能综合表现出来。在整堂课中，较高频率的采用了视频、游戏等视觉化较强的刺激，为学生能够认真倾听提供了一个较好的情境体验。同时因教学内容较抽象的关系，需要选取了生活中的例子进行观看，但部分学生对此不感兴趣因而不予以关注，所以整体没能表现出较高的倾听行为。应答行为在本节课中出现较少，除了教师的设问较少外还有一个问题就是有些学生回答问题非常快，让其他同学失去了思考的时间和机会，而教师没有对此引起重视，为了加快内容的学习没有关注到其他同学。互动在环节二表现最高，因为在环节二为了配合微课视频的分段学习，设计了较多封闭性问题，同时也让学