论高校语文阅读功能与教学的思考

论高校语文阅读功能与教学的思考论高校语文阅读功能与教学的思考

引言

目前，在我国高校语文课程的开设发展相关问题方面，大量的专家和学者有着较为一致的观点：高校语文课程的开设任务、培养目标围绕着素质教育展开；教学模式、内容以及语文教材的选定也都将素质教育作为核心问题。我们将其归纳之后发现，高校开设语文课程的最终目的是要培养学生的写作、阅读以及口头运用等文字能力，进而提高学生的人文素质涵养和综合水平，从而为我国现代化建设提供更多更好的高素质人才。

一、大学生语文阅读现状及阅读的功能意义

语文阅读伴随着人类社会的开展已经有了很长的历史，我国最早的一部阅读教材是孔子编订的?六经》，在我国古代，阅读是教化群众、推行伦理教育的必要伎俩；之后，阅读的作用逐渐有所变化，更多的是作为写作揣摩的典范。在社会迅速开展的今天，人们需求的不同，使得阅读的信息传递功能以及学习功能更加重要。教育心理学专家以为，人类的阅读过程是精神产品再生产的过程，也就是人类的大脑进行不断思维的过程。这个思维过程也是人类的根本技能之一，对于学生来讲，更重要的是学业完成的必要前提。因此，在高校语文教学中必须要首先明确阅读教学中学生是处在主体地位的，高校语文阅读教学的根本任务就是要将学生在阅读过程中所遇到的问题进行处理，尽量满足学生的思维要求，这是学生学业完成、创新能力以及综合能力提升的根底。

除此之外，要想在语文阅读教学过程中培养学生的综合能力、提高学生的综合素养，就有必要培养学生的发明性思维。学生只有在掌握牢固知识、加深理解的同时才能更好地运用所学知识，这是学生是否到达深层次学习的反映，也决定着学生能否独立的完成思考、独立地解决问题。示例：阅读?红楼梦》中“林黛玉进贾府〞这一章节，小说中详细描写了“宝黛初会〞的情景，黛玉眼中的宝玉衣着富丽，将宝玉养尊处优特殊地位叙述得一清二楚，也是黛玉察看细致入微的体现。学生在阅读过程中，教师应该指导学生注重细节之处，详细分析文章细节能够更好地领悟全文的内涵，到达见微知着的艺术效果，培养学生对于艺术叙述技巧的领悟能力。这样，学生不仅能够全面地理解文章的内在涵义，而且更重要的是培养学生对于文章更深层次蕴含内容的感知能力和领悟能力。而当学生善于进行想象、体察“言外之意〞的时候，他们思维中的发明性就上了一个新的层次。学生的头脑再也不是储蓄知识的容器，而是被点燃的火把，随时都会闪出智慧的光辉和个性的亮点。

二、高校语文阅读教学的意义

?易经》里说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器〞，所谓的“道〞就是洞察，“器〞是技术。我们并不不足教育技术，不足的是对教育规律的洞察。当教育者把学生的自觉唤醒后，他就完成了作为教育者最重要的工作，因为人在自觉意识产生后，就获得了主动开展的永不枯竭的动力与热情。正如国学大师梁启超所说，一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生的大事，将影响人一生的幸福和开展。基于此，教师和家长便形成了和谐统一的目标，从根底知识和根本能力入手，激发课内外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，赋予学生生存的能力和幸福的未来。

阅读教学是大学语文教学的重要组成局部之一，在语文教学中占有重要地位。良好的阅读习惯决定着阅读品位、阅读能力和阅读质量。高校语文阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文课程教学的质量，是语文教学的中心。?大学语文教学大纲》中指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。〞因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。在语文阅读教学中存在的最大的弊端是“学生的阅读面窄，课外阅读量小〞，这在很大程度上影响着学生今后的开展。而要解决这一问题的最好途径就是以语文教材为中心，向周边辐射，让学生阅读与文本相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。全面打通课内外阅读的渠道，主要表现在下列三个方面：

第一，高校语文课程的开设决定了阅读在高校学生中的推广。我国高校语文课程开设的目的决定了高校语文的任务和目标，决定了语文课程肩负着经典阅读推广的重大责任。高校的语文课程开设，是中华文化传承的桥梁，肩负着延续中华文明的重要责任。非常明显，语文这门课程和任何其他课程相比，它在传承文化方面的作用是不可替代的。其次，众所周知，高校语文教材将许多闻名中外的经典作品包含在内，尤其是将国内经典的文学作品作为重中之重，将中华民族的独特魅力表现得清分明楚。学生学习语文的过程，也是对我国传统民族文化开展的认识和感受，是明确中华文化重要价值的过程，进而深度思考我国传统文化同现代文明之间存在的影响等问题。学生学习语文，能够炼化其性格，培养其情操；最后，我国高校语文课程提倡学生阅读古今中外经典作品，这是对学生的一种引导式培养，能够从基本上激发学生阅读文学作品的热情，提高学生学习语文的积极性，真正培养出学生较高的语文文学涵养和实际应用能力，进而提高学生的综合素质水平。由此可见，在学生阅读经典作品的过程中，高校语文课程的发展起着最主要的推动作用。

第二，围绕高校语文课程开设一系列的拓展阅读活动。课本当中能够选择的经典作品数量是有限的，想要学生能够接触到、阅读到更多的经典名着，则拓展阅读活动是必要的。叶圣陶在?对于国文教学的两个根本观念》一文中指出：必须使种种办法成为学生们终身以之的习惯。因为阅读和写作都是习行方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。浓厚的阅读兴趣是阅读习惯养成的根底，这是学生阅读面加宽、综合分析能力提升、主动学习热情提高的一个最为有效的伎俩。目前，我国有相当一局部高校都已经围绕人文素质教育形成独具特色的高校语文课程体系。示例，比拟驰名的就是华中师范大学在全校范围开设一些公共选修课，主要是针对中国古代经典文学作品的观赏，包括四大名着的观赏研究等课程。再示例，云南师范大学也推行了一系列的公共选修课，旨在提高高校学生人文素质涵养和综合能力培养，主要课程包括论语导读、老庄选读、唐诗宋词的鉴赏等课程。这些都是高校拓展经典阅读的榜样，能够给学生文化素质培养和综合能力的提升打下良好的根底。第三，在高校语文教学拓展阅读活动中教师的作用。高校语文教师在课程的发展过程中，能够依据学生自身的真实需求将重点的篇章进行解读，从而引导学生正确地阅读经典作品、理解经典作品深层次叙述的涵义。以?庄子《秋水》〔节选〕这篇文章为例，高校语文教师在讲解时，不但要明确哲学知识及道家文化对于理解作品的重要性，还要将相关的知识传授给学生，分析其中的道家思想，时刻注重拓展阅读的发展。教师应该明白授之以鱼不如授之以渔，?庄子《秋水》〔节选〕就好比是“渔〞，学生掌握了“渔〞，才能自己去“渔〞，可以将日本驰名的小说?挪威的森林》作为学生课外拓展阅读的材料，由此，两者结合，相得益彰，很好地开阔了学生的视野。另外，高校语文教材还同时采用多本配合方式，依读者专业和语文程度的不同，分别配备了各级别的?拓展阅读本》，力求将培养综合语文素质与扩大阅读面相结合，目的在于希望教材系列兼具课堂选讲与学生课外“悦〞读收到双重成效。

教材当选取的文章大多经典精炼，具有很强的代表性，作为教师，要盘活课内教学资源，深入挖掘教材所要呈现的主旨，巧妙选择和设置教学办法与环节，使学生在合作探究和激情感悟中完成语文知识的积累与运用。作为教师，不拘泥于知识的传授，注重引导学生体会阅读办法的凝练，阅读能力的迁移运用，正如宋代学者朱熹所说：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口；继以深思，使其意假设出于吾之心。然后可以有得尔。〞从字词句篇着手，结合听说读写训练，真正做到读思结合、文道结合，充沛发挥语文的工具性与人文性统一的特点。

结语

综上所述，高校语文课程的建设和开展有力地推动着大学生经典阅读活动的发展。如果重视学生在阅读教学中的主体地位，变教学为导学；变讲读为导读；变注重知识传授为注重拓展学生的思维空间，培养创新能力。不但能使学生掌握阅读这一根本技能，为学业成功取得先决条件，还能开发出学生的学习潜能，激发出创新的火花。加强课内外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在语文教学中，在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充沛利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外