教学设计电流的热效应

宁家埠中学“学练讲评”课堂教学模式教案专用纸（课时备课）备注备注一、【教学内容】沪科版义务教育课标实验教科书中学九年级第十六章第四节

一、【教学内容】沪科版义务教育课标实验教科书中学九年级第十六章第四节

二、【设计分析】本节内容分为两部分：一是探究电流产生的热和什么因素有关；二是电热的应用。按照国家课程标准，教材把这部分知识纳入了能量部分，从能量的角度来认识电热，通过学生的实验探究活动，得出电流流过导体产生的热和什么因素有关的结论。

【知识与技能】

1.知道电流的热效应。

2.在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

【过程与方法】通过研究电热与哪些因素有关的过程，养成善于发现问题、提出问题，猜想假设，设计实验、归纳实验结论的能力

【情感态度价值观】

（1）在实验设计的过程中，培养学生敢于公开自己的见解；愿意与他人交流与合作。

（2）通过焦耳定律教学，养成学生把物理知识与实际生活联系的能力

（3）通过对焦耳的介绍，养成科学的学习态度和勤奋学习的习惯

（4）

通过解释电热器的工作原理，养成将所学的知识应用于实际的意识

【教学重点、难点】

重点:焦耳定律。

难点：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

【教学方法及教具】

探究、体验、讨论、讲授等相结合

五、教学过程：

环节一：思维激发：视频播放

环节二：问题导学怎样计算电热器的电功率？

（1)演示实验：①介绍实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC(从电流表的示数可知道I的数值)。

②问：该实验的目的是什么？(研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关)

③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。

④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC＞hA＞hB。

⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？(I、t相同)，什么不同？(R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB)，说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。问：比较B、C两瓶，同上问(略)。引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？(学生回答：越高)引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。○○○备课组：九年级物理组主备人：齐峰时间：年月日宁家埠中学“学练讲评”课堂教学模式教案专用纸（课时备课）环节三：探析生成

(2)师生共同归纳①环节三：探析生成

(2)师生共同归纳①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。②公式：Q=I2Rt。③单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦。(3)根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。若电流做的功全部用来产生热量即Q=W,又∵W=UIt，根据欧姆定律U=IR，∴Q=W=UIt=I2Rt。(4)指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用Q=W=UIt=Pt=U2/Rt来计算热量。(5)例题：例：一只"220V45W"的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？(6)讨论：(先由学生说，然后在教师的引导下进行归纳)①课文前面"？"中的为什么"觉察不出和灯相连的电线发热"。

环节四：认知构建

分析：因为电线和灯串联，通过它们的电流是一样大，又因为灯的电阻比电线的大得多，所以根据焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同时间内电流通过灯产生的热量比通过电线产生的热量大得多。因此，灯泡热量发光，而电线却感觉不到热。②课文前面"？"中的和电炉相连的电线为什么显著发热？分析：照明电路的电压是一定的，由P=UI可知，在相同的时间内，电流通过跟电炉相连的电线产生的热量比通过跟灯泡相连的电线产生的热量大得多。因此跟电炉相连的电线显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。③讨论课本本节中的"想想议议"，让学生自己说。

环节五：训练迁移小结本节知识，强化中的重点掌握、检测反馈《导学案》101页课堂练习1—6题《导学案》102页1—5题环节六：拓展深化在家中找出并观察家用电器是怎样消耗电能的，消耗多少？怎样测量备注○○○