一年级语文公开课《我多想去看看》教学实录及点评

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一年级语文公开课《我多想去看看》教

学实录及点评

本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，以一具山村小孩的口吻，经过“我”和妈妈的对话，说自个儿很想到遥远的北京城去看XXX广场的升旗仪式的美好愿望，内容生动感人。

本课是一篇阅读课文，教学中主要紧环绕低年级阅读教学任务：“识字、学词、读通、读顺、读好课文”开展教学，创设情境，联系实际，读中感悟。

２、设计思路

本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，押an韵。教学前，借助多媒体课件，把学生带入到课文描述的情境中；教学中，抓住诗歌利于朗读的优势，在读中让学生感觉阅读的乐趣，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

小学生对XXX广场的升旗仪式会有点了解。结合这一特点，教学时预备升旗仪式录像片，让学生真切地感觉升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫。

教学预备：课件或挂图、生字卡片、XXX升旗的录像片

【教学设计】

〖教学目标〗

１、认识十三个生字，会写四个字，认识“心、方”两个偏旁。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

〖教学过程设计〗

１、教学伊始，创设情境。课件依次演示：漂亮的小山村，庄严的XXX广场升旗仪式、母子对话、小孩的愿望。借助多媒体课件，把学生带入到课文内容情境中，学生在感觉着山村的美，XXX广场的美，感觉着升旗前的盛大和山山美好的心愿，为投入地读文做好铺垫。当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生借助拼音自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价。

为了让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，针对教材对识字教学的要求，教学中，采取带拼音识字、去拼音识字、在具体的语境中巩固识字等多种形式，引导学生在积极的状态下学习生字，会收到事半功倍的效果。

２、识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果，并且为了在把课文读通的基础上读顺，组织组内同学互读、评议，教师以指名读课文的方式检查朗读效果。

课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。所以，不管是初读感知，依然学习汉字，变换形式学习，组内同学互读课文，都充分发挥了学生主体作用，使课文读通、读顺成为也许。

３、品读感悟，熟读成诵。诗歌共三句话。品读感悟第一句时，教师范读，引导学生聆听，继续摹仿读第一句。品读感悟第二句时，组织学生观察北京升旗仪式实况录像，学生在体味中练读第二句。品读感悟第三句时，让学生比较：

⑴我多想去看看。

⑵我多想去看看，我多想去看看。在比较中读第三句，最终

熟读成涌，积存语言。

３、阅读是学生的个性化行为，别应以教师的分析代替学生的阅读实践。品读感悟三句话时，学生的摹仿读、体味读、比较读，使学生的思维始终处在主动积极的状态下，从而加深对文本的明白与体验，有所感悟和考虑。

４、文中浮现的四个生字，依照字形特点，“广、升”一起指导、书写。“走、脚”一起指导、书写。并且关注学生写字的姿势与适应，重视书写的正确、端正、整洁，实际教学要为达成这一目标做长期的努力。

５、当教师、学生和文本之间产生强烈共鸣时，去北京观察XXX广场升旗仪式就成了许多小孩的心愿，此刻，布置学生课后搜集有关北京体面的图片，如XXX、XXX等，小组合作出一期《漂亮的首都北京》小报。从而沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机遇。

【教学实录】

１、引入：

师：创设情境，去北京看升旗仪式。演示（山村、升旗仪式，母子对话，小孩的愿望）

生：齐读课题，认识“想”字。

２、感知：

师：范读，生借助拼音自由读，指读。

师：整体出示生字。

生：开火车认读，自主发觉要注意字音，交流。

师：出示句子。

⑴妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山，来到漂亮的北京城。

⑵我多想去北京的XXX广场看升旗呀！

生：自由读。

师：引导再读，要求流利。

生：组内互读评议。

３、感悟：

师：启示读第一句话。教师范读。

生：再读，师及时评价。

师：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山，去干啥呢？如今，小组合作，练读第二句话，一具小朋友读时，另一具小朋友要注意听，然后相互评议。

生：小组练读，指名读。

师：放升旗录像。启示：假设此刻你就站在升旗的人群中，这么该如何去读第二句话呢？

生：练读。

师：示范。

生再读，师生点评。

师：看到这壮观的场面，山山会想些啥呢？学生自读第三句，交流感觉。

出示

⑴我多想去看看。

⑵我多想去看看，我多想去看看。

学生比较练读、师扮演角群读。

生：试读互评。

师：启示背诵。

生自由读试背，同桌互检。

４、书写

师：你以为哪个字不行写？

生：我觉得“升”字不行写。

师：看“升”字的每一笔都在田字格啥位置？

生：观看后回答。

老师范写，学生评议后临写。

师：点评。

５、拓展

师：启示学生课后了解北京。搜集有关北京体面的图片，小组合作出一期《漂亮的首都北京》小报。

【教学反思】

１、这首诗歌尽管惟独三句话，然而因为内容贴近学生日子实际，因此学生读得非常投入。

２、教学中，坚持以读为本，在摹仿中、在观察录像的体味中、在比较中朗读感悟，学生的思维始终处在主动积极的状态下。

３、学生的朗读因感悟而有声有XXX，感悟后的朗读声情并茂。

体味：阅读是学生的个性化行为，别应以教师的分析代替学生的阅读实践──但并且，教师是教学活动的组织者和引导者，教师适时的示范和引导是绝别可少的。

别脚：教师评价语言别够丰富，评价形式过于单一。

教材内容：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册《我多想去看看》。

设计：辽宁省葫芦岛市实验小学王志丽

【点评】

新课标在阅读方面提出的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。〈我多想去看看〉一课作为一篇阅读课文，怎么降实课标要求，让学生“读通、读顺、读好课文”本节课在以下方面作了有益的尝试：

首先，教师坚持组织、引导，让学生成为学习的主人。课前创设情境，帮助学生