一年级认识图形评课稿

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一年级认识图形评课稿范文一本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生进展为本，积极倡导自主、合作、探索的学习方式。我以为本节课有以下几个特点：

教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯通始终。为学生讲、想、做、制造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。

新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探究与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。小孩们经过自个儿去发觉、去探究，获得数学知识。而教师不过这节课的引导者、材料预备者、活动的设计者。

当教师向学生发咨询：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”小孩们立即在教室中观看自个儿所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使小孩们充分体味到了数学在现实世界

中有着广泛的应用。

我以为这一点是这节课尤为突出的一具特点，下面我重点就那个方面来谈谈。

新课标中指出：“有效的数学学习活动别能单纯地依靠摹仿与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”举行开放活动式的教学：

1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。让学生在操作中猎取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直截了当的体验，体味“面在体上”。

2、教师把操作与考虑有机地结合起来，引导学生在操作中举行考虑，把操作作为探究知识的一种手段。比如讲：在学生从积木上找到平面图形后，教师咨询：“怎么样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，教师咨询：“能围出圆吗？为啥？”都非常好地体现了这一点。

3、教师注意引导学生在操作的基础上举行了讨论交流，在小组合作中进一步认识图形，进展空间观念。

固然，这节课也存在一些别脚之处，比如：

1、在组织学生想方法将面从体上变到纸上来时，假如能提供给小组更多的材料和工具，相信小孩们一定会想出更多、更有创意地点法。

2、在教室中的实物上找图形时，假如能从教室里拓展到室外，这么一定会让小孩们更好地感知到数学与日子的联系。

3、在练习的设计中，没有非常好地对学优生举行更进一步在发散思维的提高培养。

经过这节课的教学，我们组的三位老师认真地举行了一下反思，我们发觉在组织学生参与到教学活动中来，并按要求举行小组合作学习方面我们做得还别错，然而怎么真正地体现活动的实效性，使学生真正做到在“做”中学、在“玩”中学，我们做得还别够，这也是我们组下一具教研的重点。

一年级认识图形评课稿范文二《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生经过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生经过观看、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并讲出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学办法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。要紧体如今以下方面：

新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生讲一讲“带了啥形状的玩具？”“这些玩具的形状有啥别同？”，这是复习，并且又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

数学课的教学归根结底是数学数养的培养。尽管本堂课的参与者还不过一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表如今：

怎么将面描到纸上？学生的思维被激活，浮现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种办法；

在认识了平面图形的名称与基本特征后，提咨询：“上面的图形与下面的图形有啥别同？”此处引导学生举行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地说出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口额头升为”思想”上的认识。

本堂课不管是课中的习题依然巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，并且又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形往后。周老师出示的各类安全标志，让学生讲讲它们的含义再说：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的：“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，

获得一种成功的开心和体验，实现情感、态度和价值观的提升。

在学生画出了各类别同的图形后，教师对作品作了展示，此刻可否让学生将作品分分类，如此一方面能够进展学生的观看、分析、考虑的能力，并且又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体”异同点比较的这一难点。

教师的语言技巧。如评价的有效性、提咨询指向的明确性等。在课中老师曾提咨询：“啥是长方形？啥是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此刻，教