反思我的语音教学

反思我的语音教学

口前一小

袁宏伟

这个月接连参加了小学英语教材培训视频会议和国培磨课研讨活动。这两个活动对我来说，犹如“久旱逢甘霖”。之所以这么说，是因为新改版的教材，更加注重英语语音教学，侧重提高学生的口语素养。这也很好地切合了新的课程标准的要求，体现了英语的交际性原则，更加注重培养学生的能力。而我们在平时的工作中都把重点放在了词汇、会话和语篇的阅读上，没有深入的思考过对“Let’s

spell”这部分该如何处理。通过国培中对两节语音课的研磨，帮我解决了教学中很多的疑难问题，值得我学习、借鉴和运用。于是，我再结合视频培训会中的一些内容反思了一下自己的语音教学，对今后的语音教学也有了新的想法。

在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

那么我们又应该如何在教学中实施“phonics”教学呢？在具体的教学过程中，我打算把握好以下环节：首先是必须要学会26个字母的发音（name

of

letter）。这个阶段的时间可以长些，但是必须保证全班有95%以上的学生能够准确的发出26个字母的名称音（name

of

letter）。这点掌握好了，会给后面的学习带来很大的帮助。这一点在我教三年级时已经做到。第二步，就是最关键的学习——26个字母的读音（sound

of

letter）。比如：the

sound

of

letter

i

is

[

i

]。掌握这些需要的时间比较长些，万事开头难，这些是基础，对后面的学习有很大的帮助。这个环节，我主要运用的方法有：1、“火眼金睛”。如学习了bed，可以在卡片上直接出示red,

egg,

help,

pen等单词让学生直接操练，提高对音素发音的记忆。2、“变脸”。如以某个元音字母为母音，通过替换不同的辅音让学生进行拼读操练，可以使用一些直观的教具，如台历式的拼读教具（我在教授数字单词时就曾使用过），这一游戏能使学生产生好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，总结词语记忆规律，扩大和巩固英语词汇。3、“异想天开”。即联想记忆法。比如可以用一段话，轻松记住末尾有ear的许多单词（包括拼写和读音）：早上穿上（wear）衣服，突然听见(hear)亲爱(dear)的梨(pear)变成了一只大耳朵(ear)的熊(bear)，使我害怕(fear)得流了半年(year)的眼泪(tear)。通过这种无厘头的联想，培养了学生的创新意识和发散思维，教授了学习词汇方法的同时在无意间渗透给学生单词的发音规律。

第三步，听音写词，这部分是最难的。听音写词，就是根据读音来拼写单词，是phonics教学法的另一个目的。让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音，也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不同，就可以指导学生根据听到的音写出单词。这个环节是我在今后工作中的重点，如果把这部分的工作做好了会极大的提高学生记忆单词的速度。

对于“phonics”教学法虽早就有所耳闻，但真正做起来也是在参加国培后，在平时的教学中将它渗透到语音教学中，尽管是有意识的探究，但是缺乏一个很完整的系统。大概是因为直拼的规律比较多，学生总是记得