基础教育阶段英语课程的任务是什么

创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日一、之巴公井创始作二、创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日三、基础教育阶段英语课程的任务是什么？1激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生建立自信心，养成优秀的学习习惯和形成有效的学习战略，发展自主学习的能力和合作精神。2使学生掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术、形成必定的综合语言运用能力和创新精神。3培育学生的察看、记忆、思想、想象力和创新精神。4．帮忙学生认识世界和中西文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下了优秀的基础。二、英语课程尺度的基本看法是什么？1面向全体学生，着重素质教育。2整体设计目标，表现灵巧开放。3突出学生主体，尊敬个体差异。4采纳灵巧门路，建议体验介入。5着重过程评论，促进学生发展。6开发课程资源，拓展学用渠道。三、英语课程设计思路采纳国际通用的分级目标构造，担保国家英语尺度的整体性、灵巧性和开放性，有利于哪四个方面？1有利于解决过去各学段之间缺少连接，教课内容和要求重复，一刀切等现象，担保英语创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日教课的连续性。2．有利于解决各地英语教育发展不服衡的矛盾。3．有利于因材施教，分层教课和体现个性化学习的多教课模式的成立。4．有利于《基础教育课程改革大纲（试行）》所提出“为担保和促进课程对分歧地域、学校、学生的要求，推行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。四．英语课程目标依照国际通用的能力水平建立几个级别？各级别都合用于哪个年级？设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应达成一级目标，五、六年级达成二级目标，七-九年级分别达成三、四、五级目标，高中阶段达成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特点学校高中结业课程目标的指导级，该级别也能够作为部分学校少量英语专长学生基础教育阶段的培育方向。五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它成立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的整体目标是：培育学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成成立在学生语言技术、语言知识、感情态度、学习战略和文化意识是得体运用语言的担保。感情态度是影响学生学习和发展的重要要素，学习战略是提升学习效率、发展自主学习能力的担保。六、一级课程整体目标描绘是什么？创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日对英语有好奇心，喜爱听别人说英语。依据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮忙下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感情和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化风俗感兴趣。七、二级课程目标整体描绘是什么？对英语学习有连续的兴趣和快乐喜爱。能用简单的英语互致问候、互换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能依据所学内容扮演小对话和歌谣。能在图片的帮忙下听懂、读懂比不论减数简单的故事、并叙述简单的故事。能依据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于介入、踊跃合作、主动讨教。乐于认识异国文化、风俗。八、«英语课程尺度»的里六条基本理念是什么？面向全体学生，着重素质教育，整体设计目标，表现灵巧多样。突出学生主体，尊敬个体差异。采纳活动门路，建议体验和介入。着重过程性评论，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技术之间的关系。听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是识创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日别和理解书面语言，即辨别文字符号并将文字符号变换为存心义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。十、《尺度》的原则是什么？《尺度》以人为本，按照“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（cando）”的形式详细描绘该级别听、说、读、写基本技术的操控性要求。十一、什么是评论？评论是英语课程的重要的有机构成部分，是实现课程目标的重要担保。教育评论包括教育测量与教育评估两部分。它是依据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听发生的成就进行定性和定量的测量，从而做出价值判断，并为学生的发展程度和教课的改良供给依照。十二、英语教课评论的基本理念与发展方向是什么？1．以学生为本的教育评论理念有利于学生的长久发展。2．评论与教课的协调一致。3。形成性评论和终结性评论的联合与均衡。4对学生的评论要注激励，重发展，重能力。十三、英语教课评论应注意的问题？1．课程评论要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓舞性原则，要有利于珍爱并增强学生学习兴趣，珍爱并提升学生学习的踊跃性。2评论要坚持发展性原则，评论结果既反应学生学创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日习现状又反应学生发展潜能。3．在评论过程中要坚持合作的原则，倡导教师与同学的合作以及同学间的合作。4．课程评论要坚持形成性与终结性评论相联合的原则。5．要注意评论的过程不加重学生的负担。十四、简要说明你自己对学生的评论方法有哪些？（发挥）十五、感情态度指的是什么？是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习成效的有关要素。十六、为何要把感情态度列为英语课程目标之一？语言与感情态度有亲密关系；感情态度对语言学习的结果有重要影响；感情态度自己就是学生全面发展的一个重要方面；关注感情态度是国际基础教育改革趋向的重要特点之一。十七、为何要把学习战略列为英语课程目标之一？1。使用战略能够提升英语学习的成效。2发展学习战略有利于学生形成自主学习能力。3学习战略与教课战略相互促进。十八、怎样在英语教课中培育和发展学生踊跃的感情态度？1成立优秀的师生关系2．成立感情态度的沟通和互相交流的渠道。3联合外语学习内容议论有关情感态度的问题。4．帮忙学生战胜感情态度方面的困难。创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日十九、《尺度》中学习战略可分为哪几类？认知战略，调控战略，社交战略和资源战略。二十、怎样在英语教课中浸透学习战略的培育？1．增强反省和监控。2．依据学习风风格整学。3．着重交流和互相学习。4．教师要学习供给需要的指导。二十一、学习战略与学习方法的差异？英语学习方法是学习者在学习过程中办理详细问题的技术或技巧，近似于足球中的技术；而学习战略则是对何时使用何种技术和技巧的决议过程以及对技术、技巧自己的认识，近似于足球的战术。学习战略也能够是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评论和认识也是学习战略。二十二、在设计“任务型”教课活动时，教师应注意哪几点（起码说出三点）？1活动要有明确的目的，并拥有可操控性。2．活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真切。3．活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技术，从而提升实质语言运用能力。4．活动应踊跃促进英语学科和其余学科间的互相浸透和联系，使学生的思想和想象力、审美情味和艺术感觉，协作和创新精神等综合素质获取发展。5．活动要能够促进学生获取、办理和使用信息，用英语与别人交流，发展用英语解决实质问题的能力。6．活动创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日不应该仅限于讲堂教课，而要延长的讲堂以外的学习和生活之中。二十三、研究学习的实质是什么？学生鉴于自己的兴趣，在教师的指导下，学生经过自己的努力和亲自的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，达成社交任务，有的状况学生能够自己确立专题。二十四、什么是任务型教课？任务型教课就是以详细的任务为学习的动力或动机，以达成任务的过程为学习的过程，以展现任务成就的方式来表现教课的成就。二十五、倡导任务型教课门路有什么重要意义？（起码说三点）1．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。任务驱动型学习有较明确的详细目的，有利于激发学生的学习动机。3．在达成任务的过程中，学生简单看到成就，体验成功，有利于激励学习踊跃性。4．在达成任务的过程中，学生能感觉自我的不是，有助于激发自己完善的欲念。5．在任务驱动型教课中，有许多的人际交往，有许多的时机思虑、决议、应变，所以有利于培育学生的性格和感情，发展运用社交战略的能力。6．在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色，需要浑身心投入，这类身临其境的感觉，有利于语感的生成。7．在任务型学习中不可能纯真使用一种技术或一项语言知识，所以有助于语言综合能力的培育，在任务创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日驱动型学习中，学生注意语言的适合性，得体性以及语言与文化的关系，有利于培育学生的运用语言进行社交的能力。8．学生在任务驱动型学习中，所获取的经验有利于把所学语言顺利地应用于真切社交。9．采取任务驱动型学习方式，能够改变当前教课中仍旧存在着的知识教授比较重要的语言实践缺少。甚至纯真讲解语言知识的现状，有利于新课程尺度的实行。二十六、任务驱动型学习活动的目的？1．学习人际交流，用所学语言与别人交流信息，互换建议，交流感情，成立和保持某种人际关系。2．学习从社会媒体获取用语言流传的信息，并付之应用。3．学习赏识与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反应，甚至自己进行创作。二十七、任务活动的种类介绍。1信息传达型2．推理决定型3．看法阐述型二十八、在任务型学习活动中教师的角色？在任务驱动型学习活动中，教师角色比较丰富，教师第一要经过任务驱动型学习，教给学生独立学习的技巧，在活动中教师应当对学生的社交进度起促进作用；同时教师不但应当是讲堂社交活动的介入者，还应当充任学生的“活词典”、“资料库”，从教师的职责出发，察看、监控课活动的进展。二十九、教师工作方式的更改新课程尺度提出了以人为创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日本的主旨，赐予了教师创建的空间，所以要讨教师拥有宽泛的合作和交流能力，比方，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间交流，互相交流的灵感启示等，比方，新课程尺度怎样获