小学生的创造力

小学生的创造力第一页，共二十一页，2022年，8月28日小学生的创造力第二页，共二十一页，2022年，8月28日一个圆，你会把它想象成什么？天文学家：这是新发现的天体的运行轨道；数学家：这是正负数的分界点；艺术家：这正是世界上最完美的图形饥饿的人：充其量是一只喷香的大饼。从不同的角度可得到不同的答案。第三页，共二十一页，2022年，8月28日反思：中国为什么没有诺贝尔奖获得者？根源在哪里？第四页，共二十一页，2022年，8月28日创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力！

第五页，共二十一页，2022年，8月28日小学生的

创造力第八章第六页，共二十一页，2022年，8月28日

一、创造力的概念1定义：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的能力。产品：新观念，新设想，新理论，新技术，新工艺，新产品。定义根据产品判别，标准有三：（1）产品是否新颖；（2）是否独特；（3）是否有社会或个人价值。第七页，共二十一页，2022年，8月28日

二、创造力的两个主要成分（一）创造性想象想象可分为创造性想象和再造性想象（二）创造性思维第八页，共二十一页，2022年，8月28日创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。集中思维是创造性思维的“起点”和“终点”，没有集中思维，就无法明确需要思考的主题而导致思维的头绪杂乱无章，更不能面对诸多可能的答案进行去粗取精、去伪存真而最终得出一个最佳的结论。（求同）发散思维是创造性思维的中心环节，它丰富了思考的过程，使思维更加灵活、流畅，为思考的结果赋予独特、创新的色彩。（求异与创新）第九页，共二十一页，2022年，8月28日发散思维的特征流畅性：点子多多变通性：从多个角度思考问题独特性：跳出常规，挑战规则创造力的特征

敏感性流畅性灵活性独创性再定义性洞察性第十页，共二十一页，2022年，8月28日思维的流畅性举例说出一切有关“海”字的词组。尽可能多地列举报纸的用途。第十一页，共二十一页，2022年，8月28日海洋海潮海鸥海岸海峡海底捞针海关海军海报海誓山盟海枯石烂海王星上海海涵海量海阔天空第十二页，共二十一页，2022年，8月28日思维的变通性举例：野人过河

一个古老的数学问题，野人过河问题：话说左岸上有3个野人和3个传教士都要到河对岸——右岸去，只有一条船可以完成任务，并且每次只能渡两个人过河，船上和两岸的传教士人数都不能少于（但可以等于）野人数，因为如果船上和两岸的野人数多过传教士，野人会吃掉传教士。问：传教士该如何顺利过河？第十三页，共二十一页，2022年，8月28日富有创造性的人的人格特征：（1）有高度的自觉性和独立性；（2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；（3）知识面广，善于观察；（4）工作中讲求条理性、准确性与严格性；（5）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；（6）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；（7）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。第十四页，共二十一页，2022年，8月28日创造力与智力的关系创造力不同于智力。创造力包含了许多非智力因素，如个性、独立性等。智商高的人创造力不一定强。创造力强的人智商一定高。第十五页，共二十一页，2022年，8月28日高智力是高创造力的必要条件，但不是充分条件。第十六页，共二十一页，2022年，8月28日三、创造力的信息加工结构创造力的组成及相互关系（P190）四、发散思维的概念及三个特征（P196）五、小学是儿童创造力发展的新阶段（P202）六、小学生创造力发展的动态过程（P203）七、小学生创造力的培养（一）培养小学生创造力的教学技巧（P207）（一）培养小学生创造力的基本要求（P209）第十七页，共二十一页，2022年，8月28日你是不是“语言杀手”2002、6、5《青年参考》国外创造力问题专家认为，如下一些心理枷锁妨碍着一个人创造力的发挥：①认为只有一个正确答案；②认为我们要有逻辑性；③认为要遵守规则；④需要实事求是；⑤认为游玩是无意义的；⑥认为这不是我的专业领域；⑦要求避免模棱两可；⑧要求不要太愚蠢；⑨认为犯错就是坏事；⑩认为“我没有创造力”。在当代中国青少年教育中，以上的枷锁主要而突出地表现为教师的“语言杀手”——1、“你怎么这么笨！”怀疑学生的智力既是不道德的，也是不负责任的。更重要的是，它压抑了学生的创造力，老师一句漫不经心的训斥，有可能永远关闭学生的创造力大门。第十八页，共二十一页，2022年，8月28日2、“把它写出来。”人的学习风格有差异，有人喜欢视觉学习法，有人喜欢听觉学习法，有人习惯动觉学习法。削足适履只会妨碍他们的创造性发展。3、“跟你简直说不通。”可能是由于交流风格不“匹配”。能否换一种方式或者佐以手势、文字改善沟通效果？4、“没有把握的事你不要做。”冒适度的风险和自由选择是创造力发挥的前提。5、“你太幼稚了！”也许不是学生幼稚，只是他提供了你未曾想到的视角。6、“要实际点！”梦想是青少年的一大特征，也是创造力赖以生长发育的温床。教师不能以成人的尺子去衡量青少年心目中的“现实”。第十九页，共二十一页，2022年，8月28日7、“因为我说过这件事，所以你必须这样做。”这是一种态度蛮横、思想懒惰的姿态。靠权威来压制学生是一种杀鸡取卵的行为，同时也会降低教师的可信度，因为学生不会接受只讲权威不讲道理的师长。8、“牛头不对马嘴。”将表面上不相关的事物联系起来，是创造性思维的特征，是“水平思维”的一种表现。水平思维是全球创新首席科学家爱德华.德.波诺提出的创造性思维方法，指横跨多个学科或领域的思维。10、“这不是标准答案。”认为只有一个正确答案是妨碍创造力的心理枷锁。教师应鼓励学生多项选择，以“合理性”而不是“标准性”为原则来判断学生的回答。11、“捣什么乱？”自己的教学方式是否造成了学生的分神？应考虑改变方法而不是一味地责备学生。第二十页，共二十一页，2022年，8月28日12、“你看看人家是怎么做的。”求同思维是创造力的大碍。不要因甲的优秀而压抑乙的出色。13、“不要浪费时间思考了。”这只会鼓励思维的懒惰。创造力和思考力也是一种“力”，必须通过“锻炼”才能发展。14、“荒唐！”有时，“荒唐”是创造力的最好朋友。即便