小学语文四年级说课稿

第第页小学语文四年级说课稿

一、教材分析

《泊船瓜洲》是人教版学校语文四班级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了对家乡深深的思恋和喜爱。

《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

二、学情分析

五班级的同学已学过许多古诗，他们能借助说明、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积累了许多古诗。通过“学校生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

三、教学目标

知识目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读背诵课文

技能目标：

(2)通过看说明，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。

情感立场价值观：

(3)通过意境的创设、反复诵读来体会深深地思乡情怀。

四、教学重难点

【教学重点】想象意境，领悟诗情，品尝诗句。

【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟的表达方法。

五、教学预备

(1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本状况、籍贯家乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

(2)收集描写思乡的`诗词

六、说教学过程

(一)激趣导入，创设情境。

导入语：假如说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的一颗星星，今日，我们就一起来学习北宋王安石创作的《泊船瓜洲》”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，然后具体介绍了诗人王安石，对他伟大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了同学的学习爱好，使同学对诗人产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。

(二)整体感知，重点品析

一、读通其文。

(1)订正字音。如：“泊”的读音为bó

“间”读jiàn;“万重山”的“重”读сhóng;“还”读huán;

(2)让同学小声朗读诗文，留意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。

(4)小结学习方法，老师板书：一读通其文

二、读品其意

(1)自读诗文，结合幻灯片出示的词语说明品尝诗句的详细含义。

(由于这首诗的意思比较简单理解，所以，我采纳了自学的方式，放手让同学自己去品尝诗句的意思，通过课上的同学回答说明，同学完全能够自学，且效果很好。)

(2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。

(3)通读全诗，小结学习方法：二品其意。

总之，通过挖掘全诗重点字词，使同学深刻体会诗句的详细含义，为感悟诗情做好预备。

三、读悟诗情

请同学扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。老师在旁用语言步步引导同学进入的情境。

在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和观测积累，对诗人当时所处的自然环境开展了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动精美的文字材料。这里运用语言描述情境。为同学营造了一个良好的氛围。

在这里，我大胆的提出了两个问题，1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距?通过这个问题让同学更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，让同学思索为什么用“绿”字?通过这个问题让同学感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增加对家乡的喜爱之情。

(让同学大胆谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处，让同学开启想象的闸门，实现与文本的对话，使同学完全融入到诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。)

四、读诵其韵。

(1)带感情朗诵，留意音调、停顿，读出节奏韵味。请同学展示朗诵，老师进行评价。

(诵读和朗读是不同的，其区分就是用情与否，同学经受了前三个学习阶段，对诗情有了很深的感悟，之后，我又给同学出示了四个词语，分别是：思念、哀伤、渴望、无奈，让同学用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果同学的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来，正是在这个基础上，同学的诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。)