小学一年级的数学下册教案15篇

小学一年级的数学下册教案15篇学校一班级的数学下册教案1教学内容：96－98页（9加几）完成相应的做一做及第99面的1、2题教学目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方式；通过比较，使学生体验比较简便的计算方式；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步观看、比较、抽象、概括力气和动手操作力气，初步的提出问题、处理问题的力气，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。重点难点：理解凑十法的思维过程。教学教具：实物投影、投影片、小棒18根。学生学具：每人预备小棒18根。教学过程：一、例11、老师用投影出示课本第9697页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图相互说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：还有多少盒？师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。（学生相互说时，老师巡视，留意发觉不同的方式。）老师说明：你们说的”几种方式都很好，这三种方式中你最宠爱哪一种？3、学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方式知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方式得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+49加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告知你的同桌，然后再指名说一说）学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，老师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？二、练习反馈1、圈一圈，算一算（做一做第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2、看图列式。（做一做第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3、老师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今日我们学习的加法有什么特点？老师指出：今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方式，也可以用计算的方式。四、课堂作业第99面的第1、2题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老师赐予个别指导和关怀，也可以让学生借助学具学习。学校一班级的数学下册教案2教学内容：第84页-85页的内容（11-20各数的熟识）教学要求：1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。2、通过学习，使学生能够娴熟掌握20以内数的挨次和大小，并能够正确地快速地读出11-20各数。3、培养学生操作力气、思维力气、观看力气和应用意识。4、使学生体会到生活中处处有数学。5、向学生进行遵守交通规定的思想品德和安全意识的训练。重点难点：11-20各数的熟识以及组成教学预备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套教学过程：一、创设情境、引入新课1、放录音，歌曲《欢快的星期天》（同时）师：欢快的.周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条吵闹的道路。（电脑出示主题图）2、师：请同学们仔细观看，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组争辩，争辩后，各小组派代表汇报结果，老师选择性地板书）3、师：同学们观看地很仔细，想像很丰富，那你们再观看黑板上这些数，你们能发觉什么？生：这些数都没有超过20。师：这就是我们今日要学和11―――20各数（板书课题：11―――20各数的熟识）二、操作观看、探究新知1、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，连续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，老师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2、摆小棒，学习数的组成（1）熟识15请小伴侣拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。（学生摆，老师巡视，发觉不同的摆法，把不同的摆法指名学生呈现在黑板上。问：这几种摆法你最宠爱哪种摆法？看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）学校一班级的数学下册教案3教学内容：教材第51页的相关内容。教学目标：1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作力气。2．通过观看、猜想等方式，培养学生较好的学习习惯和思维方式。3．培养学生间合作力气、探究精神。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感悟有序思考的价值。教具预备：两位数的.数位表，4个小圆片，投影片。教学过程：一、谈话导入1．今日我们用珠子和数位表上一节数学课。2．复习。[老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）第二位叫什么位？（十位）老师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）老师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方式，可以表示一个一，一个十，一个百]二、在操作中感受位值思想1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？由于放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]4．若4个小圆片呢？（学生连续动手摆）摆出的数各表示什么。5．在操作学校生体会有序思考老师提问，学生摆后回答（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）学校一班级的数学下册教案4教学内容：江苏训练版数学教科书三班级（下）P100-101教学目标：1.能在具体情境中体会以“m”、“元”为单位的小数的含义。2.能正确读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。3.结合操作，明白小数与十进分数的关系，知道小数也是十进制计数。4.在观看思考、比较分析、综合概括等数学活动中，与人合作沟通，培养发觉的意识。教学重、难点：重点：体会小数部分是一位的小数其含义、读、写。难点：建立小数与十进分数之间的联系。教学预备：老师：m尺、课件、计数教具学生：m尺、学习单、水彩笔教学过程：一、在“m尺”中初步感知1.（出示m尺，结合情境）学生观看发觉：课桌长1m。2.（连续情境）师：你知道课桌的宽、高分别是多少m吗?试着在学习单上写一写。（1）沟通课桌宽。发觉宽不足1m，答案可能有：①4/10m师：为什么用4/10m表示?②0.4m师：你是怎样想的?③4m预留空间，让学生纠错。小结：把1m平均分成10份，其中的4份可以写成4/10m，也可以用0.4m表示，也就是4分m。（板书：4/10m0.4m4分m）（2）沟通课桌高。①师：你是怎么表示高的?现在觉得还能怎么表示吗?（意在让学生用分数和小数表示）。②在m尺上指出表示课桌高的长度，说说这样表示的理由。3.提问：在m尺上还能找到其它长度吗?学生分小组在m尺上指一指，说一说自己的”发觉。4.全班沟通，概括小结。（1）同一长度可以用不同形式的数表示。（2）特别之几m就可以写成零点几m。（3）表示对应长度的方式不同，含义是一致的。5.揭示课题。（板书：熟识小数）

设计意图：为了让学生对小数与十进分数的联系能从形象具体抽象到含义理解，利用长度测量和单位转换是较为直观渐进的方式之一。因此，以教材例题中测量课桌的宽和高为素材，引导学生从不满1m开始思考怎么表示，调动已有学问和阅历，联系分数的含义，由特别之几m可以表示几分m，引入零点几m（小数）也可以用来表示。以此为基础，开始小数含义的熟识历程。这种从源头起步，从需要动身的教学设计，对直观感知小数的含义特别重要。二、在“价格”中有所感悟1.师：这块橡皮的价格你能用小数表示吗?（1）学生先写一写、圈一圈。思考为什么这样表示?（2）沟通为什么这样表示的理由。①学生图示中表达的理由。②数学含义中表达的理由。2.观看小数，了解各部分的名称，以板书强化对小数点、整数部分、小数部分的熟识与书写。3.特别之几的分数为什么可以用零点几表示?①学具操作，引导发觉小数和整数一样“满十进一”。②含义理解，明确特别之几的分数可以用零点几表示。4.专项练习：几元几角与几点几元的互换。5.回忆反思，抽象概括。

设计意图：从学生熟识的生活和已有的学问动身，在初步感知小数的基础上，将几元几角改写成用元做单位，以图示、表达的方式了解学生对小数含义的熟识程度，再次让他们自主建立小数和分数的联系，使小数的含义由最初的感知渐进到理解，再通过学具操作，引导发觉小数和整数内在的“满十进一”共性。另外，设计直接让学生探究整数部分不为0的小数，一方面是为学生学习供应新空间，另一方面是由熟识的事物和环境实现熟识纯小数向熟识混小数的过渡与发展，避开”小数比整数小”的错误熟识。三、在“设计”中巩固熟识1.选择适合自己的材料设计自己想表示小数。2.学生独立完成，全班共同共享。（1）整数部分是0的小数。（2）整数部分不为0的小数。3.介绍自然数、整数概念。

设计意图：学生对小数的熟识过程是一个主动建构的过程，这一过程需要学生自己投入、自然建构。“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”①因此，供应学习材料，预留学习空间，让他们自由拘束地将小数与分数、整数融合，完成直观感知下的形象到抽象的熟识。符合数结合形，自主构建小数的熟识进程。四、全课总结请学生回忆总结本节课的收获。学校一班级的数学下册教案5【教学内容】教科书第2～3页内容。【教学目标】1、通过生活中的情境，激发学生对问题的探究爱好，引导学生运用已有的阅历和学问计算减数是9的退位减法；并通过沟通和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。2、培养学生仔细观看、比较、概括和动手操作的力气，初步地提出问题处理问题的力气，培养学生的创新意识。3、培养学生认真学习、主动思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。【教学重难点】正确地计算减数是9的退位减法。【教学过程】一、创设情景用电脑出示课本第全景图（小兔买铅笔的场景）。小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了嘉奖小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!从图中你看到了什么?1、沟通，同桌说一说。2、全班汇报。二、互动新授袋鼠阿姨有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠阿姨算一算还剩多少枝呢?你能依据要求列出算式来吗?15-9＝?该怎么算呢?下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的.同学说一说你是怎么算的？在纸上列算式，摆小棒。1、先摆15根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。2、先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。3、把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最终只剩下6根了。4、想9+6＝15，反过来15-9＝6。【巩固练习】1、完成教材第3页“练一练”第1题。让学生说明题意，要求学生用小棒或计数器先做一做，再算一算，关怀学生进一步建立实物和算式的联系，理解运算道理。2、完成教材第3页3-5题。引导学生理解题意，独立在教材上完成。【课堂小结】这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。老师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不阻碍学生的算法。学校一班级的数学下册教案6教学目标1、经受用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2、熟识cm，体会cm的实际意义。3、能估量较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。内容分析教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。教学预备投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。教学流程个性化设计一、导入新课。老师言语导入。师：通过同学们，我们每日在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今日，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗?录音：大家好!我是讲台，今日我想知道自己有多长，小伴侣们能告知我吗?还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，友爱的小伴侣，你们能告知我吗?二、新授1、桌子有多长。（1）估量活动。师：小伴侣们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。学生用手比一比，说一说。（2）实际测量。老师询问：同学们还能用其他的方式说明课桌有多长吗?学生回答可以用东西量。（3）争辩沟通。让学生来说一说刚才用什么方式来说明桌子有多长。学生们说他用不同的”工具量的。师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。那有没有方式使测量的结果都一致呢?生说：可以用尺子来量。（4）熟识刻度尺，用尺子量。体会1cm的实际意义。让学生拿出刻度尺，认一认。师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm，即1cm。让学生指一指从哪到哪是1cm。再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1cm的。（指甲盖、鼻孔等）2、量一量：铅笔有多长?（1）引导示范。师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。让学生想想，有时间一枝铅笔不会刚好是政cm数，该怎么办?应当读出较为接近的整cm数即可。（2）学生动手操作。让学生呈现测量的过程。二、完成练一练。1、第一题：先估量有多长，再量一量。2、第二题：蚂蚁搬豆。3、第三题：由学生独立完成。三、全课总结。今日你知道了什么?板书设计：桌子有多长（cm的熟识）老师准时激发学生的学习爱好。教会学生比的方式。请学生说出所知道的测量的工具，老师准时补充。指导学生任意测量，再全班沟通。学校一班级的数学下册教案7设计说明依据本节课的教学目标和教学特点进行了如下设计：1、从学生已有的阅历动身，突出合作探究的学习方式。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探究与合作沟通。在整个教学过程中，力求使学生以自主探究、合作沟通的方式主动地争论和学习，并因地制宜地从现实生活中提取素材，将书本上的学问与实际生活相联系，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活中必不行少的工具。2、情境教学贯穿全课始终。本节课的教学依据《数学课程标准》的基本理念，细心设计教学情境与学生的学习活动，充分利用了多媒体教学手段，调动学生多种感官加入学习，让学生在实际生活中运用所学学问处理数学问题。本节课以情境教学为主线，把教学内容清晰好玩地串联了起来，尽可能地激发学生的求知欲。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，能依据学生的实际适时地进行引导，使整节课能够顺当地完成教学任务。课前预备老师预备PPT课件学生预备小星星图片或其他图片若干教学过程引入课件出示情境图：三个同学在欢乐地折小星星，佳佳折了5个，浩浩折了6个，小芳折了7个。他们一共折了多少个小星星？（1）看到这幅图，你知道了哪些信息？（2）出示问题：怎么列式计算？设计意图：以旧引新，通过创设与教材相同的学习情境，不仅复习了连加的实际问题，巩固了处理问题的一般步骤，加深了对连加算理的运用，还自然地引入新知的`学习，从而形成对比，为学习同数连加作铺垫。合作探究1、教学教材77页例4，在具体情境中熟识同数连加问题。（1）师：过了几天后，他们三人又在一起折小星星了。课件出示情境图：佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳折了6个。①你知道了什么？还可以怎么说？生1：佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个。生2：3个人都折了6个，3个人折的一样多。师小结：有3个人，每个人折了6个小星星。②你想处理什么问题？课件出示：他们一共折了多少个小星星？③怎么列式计算？预设生1：6＋6＝12（个）12＋6＝18（个）生2：6＋6＋6＝18（个）师：第一个算式和我们以前学的算式相同，那么第二个算式你是怎么算的？（出示课堂活动卡）师：这3个6分别表示什么意思？在图上把它们圈起来。（2）结合图示完成表格。①出示1个圈，提问：这个圈表示什么？（表示1个6）②出示2个圈，提问：这2个圈表示什么？（表示2个6，2个6就是12）③出示3个圈，提问：这3个圈表示什么？（表示3个6，3个6就是18）老师依据学生回答完成表格：人数123数61218④读表格。师：表格中的6，12，18分别表示什么？生：表示1个6是6，2个6是12，3个6是18。学校一班级的数学下册教案81.转变学习方式，主动体验数学。在数学教学过程中培养学生深厚的学习数学的爱好，形成主动的情感体验是学好数学的基础。数学比较抽象、枯燥，简洁让人产生厌倦的心理。所以在数学中要运用不同的教学模式，采取不同的手段，创设不同的学习情景，丰富学生对数学的感受，引发主动的情感体验。让学生在学习过程中体验成功，树立自信，并产生学好数学的愿望。例如；在教学“你说我摆”一课时，让学生听老师说自己动手摆物体。师：“摆一个正方体，在正方体的上面放一个球体，在左边摆一个长方体，右边摆一个圆柱体”学生摆完后，让学生观看自己摆的与对面的同学摆的有那些相同，那些不相同，为什么？学生：“中间的正方体与球体是相同的`，长方体与圆柱体与对面同学摆的正好相反。通过这一活动学生明白了人，人坐的方向不同，所摆放的物体就相反。2.练习的设计讲求趣味性。课堂练习是学生学习过程中不行缺少的重要环节，是学生掌握学问，形成技能、发展力气、挖掘创新潜能的重要手段。因此，课堂练习在学校数学中有着特殊重要的地位，务必 设计，设计课堂练习。老师要认真钻研教材，对教材里的习题做适当调整、组合、补充，使之能有针对性、开放性、趣味性。例如：在“你说我摆”一课的练习中，我设计了这样一个玩耍，让小组把各自带来的各种物体集中并打乱，然后，学生把眼睛闭上，老师说出物体的名称学生凭已掌握的物体的特征，摸出了正方体、长方体、球体、圆柱体。让学生在活动学校数学，是《数学课程标准》中提倡的学习方式。在过去的数学中，老师讲得多，占用的时间多。而现在，以活动为主，让学生自己探究，合作学习，孩子们是多么的欢快。而且孩子们在尝试中，会有所发觉，在争辩中会明白道理。在合作中享受成功。在质疑中能发展自我。学校一班级的数学下册教案9教学目标：1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2，能正确地读、写出100以内的各数。教具预备：计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片教学过程：一、复习1、数数。（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2。看题口答（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。（3）6个十和2十一组成（）。（4）2个十和5个一组成（）。（5）75里面有（）个十和（）个一。3。老师报数，学生摆小棒。16，25，50，68二、新授（1）出示计数器。老师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。（2）老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）学生回答后，老师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应当怎样表示呢？”写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。1。教学例3。（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，老师巡视指导。（2）第二行第1题老师引导学生观看，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。老师提问个别同学，集体订正。老师强调，写数的时间，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？2。教学例4。（1）出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？老师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢？引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。（2）老师告知学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。3。小结。写数、读数都要从高位起，按数位挨次写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。三、巩固练习。1。“做一做”第2题（课本第37页）。学生独立完成，老师提问个别同学：该怎么写数，你是怎么想的？集体订正。2。做玩耍：接通电话四、布置作业教学反思：本节课大部分学生都掌握的”很好只有个别学生老是在读数写的时间把汉字写成数字。还需强化指导。学校一班级的数学下册教案10设计说明本教案设计的目的是让学生在已学学问的基础进步一步理解“破十法”和“想加算减法”，并能娴熟地运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述状况，本节课的教学设计如下：1．重视课前的复习铺垫。在学习新学问之前，支配一些有针对性的复习题，唤起学生对已学学问的回忆，加深学生对已学学问的印象，使学生在学习新学问时，自然而然地进行学问的`迁移，有助于对新学问的理解和掌握。2．重视学生对算法的理解和掌握。在上节课的教学中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方式时，不需要老师再做更多的讲解，而是要为学生供应足够的时间和空间，让他们用各种方式来表示自己的算法，从而让学生在动手动脑的同时，更深化地理解算法，更结实地掌握算法，达到对这些算法娴熟应用的程度。课前预备老师预备PPT课件学生预备小棒教学过程⊙复习导入课件出示复习题。1．在□里填上合适的数。12＝10＋□＝8＋□15＝10＋□＝8＋□16＝10＋□＝8＋□2．口算。11－9＝14－9＝13－9＝15－9＝17－9＝18－9＝指名填空或说出得数，并说说自己是怎样想的。设计意图：在学习新学问之前让学生进行相应的口算练习，唤起学生对已学学问的回忆，巩固以前学过的计算方式，为学习新知、实现学问的迁移做好预备。⊙探究算法1．课件出示教材13页例2情境图。（1）观看课件，说说情境图中供应了哪些信息，要处理的是什么问题。（2）依据题意列出算式：12－8。2．探究12－8的算法。（1）提问：你能用学过的算法计算12－8吗？预设生1：我用“破十法”计算，由于10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。生2：我想到了8＋4＝12，所以12－8＝4。（2）将自己的算法用宠爱的方式表示出来。预设生1：我能用小棒摆出自己的算法：先摆出1捆零2根小棒，再从1捆中拿掉8根，把剩下的2根与原来的2根合起来是4根，所以12－8＝4。生2：我能把自己的算法画出来：先在左边画10个圆圈，右边画2个圆圈，表示12，然后从左边的10个圆圈中划掉8个，剩下的2个与右边的2个合起来是4个，即12－8＝4。生3：我会用算式表示自己的算法：10－8＝2，2＋2＝4。生4：我先画出8个五角星，再接着画出4个就是12个了，所以12－8＝4。（3）引导学生填空：在□里填上合适的数。10－8＝2，2＋□＝4；8＋□＝12，12－8＝□。3．出示课堂活动卡。4．回忆算理，总结算法。师：这就是我们这节课学习的主要内容，你能说说我们是怎样计算十几减8的吗？（板书课题：十几减8）预设生：我们可以运用“破十法”计算，也可以运用“想加算减法”计算。师：“破十法”和“想加算减法”是特别重要而且有效的计算方式，在以后的学习中还会常常用到，所以大家一定要把这两种算法掌握好。设计意图：在前面的学习中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所熟识，所以这节课的任务是关怀学生理解和掌握这两种算法。在这个环节中，让学生用多种方式把自己的算法表示出来，既有助于培养学生动手操作的力气，又能加深学生对算法的理解，有利于巩固学生对算法的掌握。学校一班级的数学下册教案11教材内容：本节课教学教科书第19的内容和20页做一做。教材分析：教材例3用一幅公园的情景图供应了许多数学信息，借助情景让学生理解意义进行计算，最终由学生自己搜集背景材料中的数学信息，自己依据信息提出问题，处理问题。教材目的：1、学问与力气：初步会从现实情境中搜集数学信息，并能自己依据数学信息提出数学问题，处理简洁的问题。发展观看、想像、抽象概括的力气。2、过程与方式：通过观看、仿照、联想等学习方式，经受玩耍过程，并从中搜集数学信息，提出问题。通过同伴的争议和评论形成初步的搜集信息的力气，确定处理问题的策略。3、情感、态度、价值观：从活动中感受数学学问的真实性和普遍性，激发学生加入数学学习活动的主动性，对数学产生惊奇   心和求知欲，愿意亲近数学，尝试用数学的眼光看身边的事物。重点难点：能够依据已知的条件，提出数学问题。教学方式：三疑三探教学模式。教具预备：情境图教学过程：一、设疑自探（9分钟）1、创设情境，激发爱好出示躲猫猫玩耍。通过观看情境图，倾听发布的信息，产生联想，并由联想找处处理问题的途径。板书课题（用数学）看了课题，你想提出什么问题？预设问题（1）什么是用数学？（2）为什么要学习用数学？（3）学习用数学这节课在我们身边哪些地方能用到？（4）学习这节课能关怀我们处理哪些生活问题？2、出示自探提示：出示情境图让学生观看（1）你能说一说图上都说了些什么？（2）怎样用数学语言来说呢？（3）依据这些信息可以怎样来提问呢？（4）用加法计算怎样问呢？（5）用减法计算又该怎样提问呢？学生独立探究以上几个问题。二、解疑合探（19分钟）1、再次看图并回答。刚才同学们回答的很好，观看的很仔细！其实在我们生活中还藏着许多的数学问题你能试着提一提吗？学生自愿回答，把有价值的问题写在黑板上。2、学生汇报后，师重点强调：在13－6=7的`基础上，引导学生总结出求藏起来的人数的方式用总人数减捉住的人数。3、出示丢手拍玩耍。通过观看、倾听，思考信息组合与问题的提出。组内沟通各自的信息组合角度和提出的问题，评论各种组合的正确性，并寻求处理问题的方式。可以从三种不同的角度提出问题：一是求总数；二、三是求部分。玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。（1）一共有多少人？8+6=14（人）（2）女同学比男同学多几人？8-6=2（人）4、出示踢球活动。通过观看和倾听，初步学习搜集背景资料中的数学信息，指名学生说：要有16人来踢球，现在来了9人。独立地依据信息提出问题，还差几人没有到？并完整地处理问题。5、小组争辩、沟通。你还能提出什么问题？老师留意引导学生既能提出加法问题，也能提出减法问题。学生口头解答所提问题。6、反馈练习观看课本p20的吵闹的小河边。依据提出的3个问题，独立观看、分析和处理信息，处理问题。然后组内沟通、评议，也可自主选择沟通伙伴。重点在于让每一位学生动起来，开展先知帮后知活动，既可让先学会的学生有呈现的舞台，也可以使弱一点的学生也有理解和思考的时间和空间。有17只小鸟，飞走了8只。还剩几只？列式：17-8=9（只）草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，还剩几只？列式：15-9=6（只）老师请个别学生板演，其他在练习本上解答。巡视中留意进行个别指导。如河里有13条小鱼，游走了7条，还剩几条鱼？13-7=6（条）三、质疑再探（3分钟）回忆课前提出的问题是否处理，你又产生了哪些疑问？请提出来。针对学生提出的问题，师生共同探究处理预设问题1、怎样能正确解答用数学的题目？2、我们依据数学信息怎样才能提出数学问题？3、用加法计算的问题怎样问呢？4、用减法计算的问题该怎样提问呢？5、依据数学信息，怎样提出多种问题？四、运用拓展（9分钟）1.我当小老师。让学生依据本节所学学问自编题目。2、猜一猜，算一算。（练习四的第2题）要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么？每人写15个大字，乐乐还要写6个字，猜猜她写了几个？每人写15个大字，明明已经写了7个，还要写几个字？3、想一想，算一算。（练习四的第1题）老师先出示图，引导学生观看，从图中看到了什么？左边有7只兔，右边有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。再引导学生选择两个相关的已知条件，提出一个问题。学生分组合作，完成后汇报、沟通。4、全课总结。（1）学生谈学习收获师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同共享。（2）老师归纳总结学生充分发表看法后老师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的熟识。板书设计：用数学1、玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。（1）一共有多少人？8+6=14（人）答：一共有14人。（2）女同学比男同学多几人？（人）答：女同学比男同学多2人。2、13个同学玩捉m藏，这里有6个人，藏起来几人？13-6=7（人）答：藏起来7人。3、要有16人来踢球，现在来了9人。还有几人没来？16-9=7（人）答：还有7人没来。学校一班级的数学下册教案12教学目标：1、通过练习进一步熟识元、角、分之间的关系，能依据元、角、分之间的进率进行单位间的简洁换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简洁的应用和处理简洁的`实际问题。2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步阅历；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维力气。3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究沟通的意识。教学重点：元、角、分简洁换算和应用教学难点：理解购物实际问题的数量关系教学预备：课件教学过程：1、做练习十第3题2、做练习十第4题3、做练习十第5题4、做练习十第6题5、做练习十第7题一、回忆引入1、回忆旧知提问：这单一已经熟识了人民币的那些学问？请吧你的熟识和大家说说学生自由说出自己的熟识。2、引入课题小伴侣真棒！为了巩固和应用小伴侣已经掌握的学问，今日这节课我们就来连续练习有关元、角、分的学问。（板书课题）二、基本练习1、再现就知出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。2、口答提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？（板书：1元=10角）假如用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）1角2分=（）分1元2角=（）角1角2分和1元2角哪个钱多？3、做练习十第1题学生独立完成在课本上。沟通结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。4、做练习十第2题学生先独立填写在课本上，在集体沟通。让学生说说怎样比的。提问：题里告知我们什么条件，要回答什么问题？学生同桌争辩够不够，说说自己想法。指出：三样商品各买一件，共需要28元，假如带去的钱比28元多，就够了；假如带去的钱比28元少就不够。先让学生了解价格和处理问题的要求。提问：把10元钱用完是什么意思？先同桌沟通，再全班沟通。学生观看情境，说说知道了什么，求什么问题。提问：这里找回是什么意思？让学生独立列式处理，集体沟通。学生独立列式计算。组织沟通算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？提问：你还能提什么问题？学生提出问题，口头列式，教室板书。提问：小宁买了什么？就要多少钱？假如付的都是10元的，应当付多少张？先同桌争辩，再集体沟通，要求说说自己的想法。三、应用练习1、沟通小结。提问：这节课练习了什么？你有什么收获？2、介绍你知道吗？3、布置课后实践四、练习小结练习十第8题。学校一班级的数学下册教案13教学内容：平面图形的拼组教学目标：1、学生能在具体的生活实践或玩耍情境中，体验前与后的位置与挨次。2、能精确     地确定物体前后的位置与挨次。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与挨次教学难点：学生前后空间观念的培养。教学方式：尝试教学、情境教学、玩耍教学预备：纸制的方向盘4个、车站牌5个教学过程：一、听一听情境导入同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么?（你们宠爱风车吗?）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，还有很多平面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很奇异的魔术师吗?好，今日我们就一同来平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题）二、折一折1、熟识长方形和正方形边的特征首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们依据要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发觉长方形的对边怎么样?（对了，对边相等），那么，邻边是否也相等呢?（对角折一折，试一下）我们一起来屏幕（演示）。再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发觉正方形的四条边怎么样?（都相等）好，我们再来看屏幕。归纳：同学们有的用观看法、有的用比较的方式，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗?这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗?2、小组合作制作纸风车那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗?接下来，老师就和你们一同来学习。请留意看（播放视频）。（1）通过视频，我们可以做如下步骤：先预备一张长方形的纸，依据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我们将消逝的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好，纸风车就可以在风中转动了。（2）问：风车的制作过程中，你发觉了哪些图形?是怎样让一张纸变成风车的?动手做一做，再玩一玩自己的风车。（3）小组互评，呈现学生作品。好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车是由哪些图形组成的?三、拼一拼说得特殊好，那你们想玩拼图吗?1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形?（动手吧）（幻灯呈现答案）2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢?呈现。问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形?3、大家都这么聪慧，那你们能摆出这样的六边形吗?4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，开始!（幻灯呈现答案）5、现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的视力怎么，请留意看（一）最少用几根小棒能拼成两个三角形?（二）用12根小棒能拼出什么图形?（三）你能用老师给的.四个三角形拼出正方形吗?（太棒了，鼓舞一下我们自己）四、剪一剪为了嘉奖大家的发觉，我还想和大家再做一个魔术（你们会用圆剪出一个正方形吗?好，接下来奇异的魔术就要开始了。我们依据提示，就这样（对折→对折→剪下→成功）五、补一补伴侣们都听说了我们的奇异魔力，m老鼠也来请我们帮忙了，你们愿意帮他把墙修补好吗?（同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下）在我们的关怀下，m老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了六、拼图大竞赛。1、师：现在请同学们运用自己手中的全部材料，发挥你的想象，可以