【教学案】直线与平面平行的性质

直线与平面平行的性质教案【教学目标】1、探究直线与平面平行的性质定理；2、体会直线与平面平行的性质定理的应用；3、通过线线平行与线面平行转化,培养学生的学习兴趣.【教学重难点】重点通过直观感知、提出猜想进而操作确认，获得直线与平面平行的性质定理．难点综合应用线面平行的判定定理和性质定理进行线线平行与线面平行的相互转化．【教学过程】1、提出问题：木工小罗在处理如图所示的一块木料时，发现该木料表面ABCD内有一条裂纹DP，已知BC∥平面AC．他打算经过点P和BC将木料锯开，却不知如何画线，你能帮助他解决这个问题吗？2、探索：两条直线平行的条件是什么？平行于平面的一条直线与该平面内的直线的位置关系有几种可能？C′C′ABDA′B′D′C·P平面内的这条直线具有什么特殊地位？3、发现：两直线平行的条件是：；平行于平面的一条直线与该平面内的直线无公共点，位置关系有两种：平行或异面；平行于平面的一条直线与该平面内一条直线平行，需附加条件：它们在同一平面（）内；平面内的这条直线是这个平面与过已知直线的平面（）的交线．4、提出猜想：由以上的探索与发现你能得出怎样的结论？你能否用数学符号语言描述你所发现的结论？可否画出符合你的结论的图形？你能否对你发现的结论给出严格的逻辑证明？5、直线与平面平行的性质定理：1）文字叙述一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行．2）符号语言描述bαbαβa3）图形语言描述如右图．定理探微：1）定理可以作为直线与直线平行的判定方法；2）定理中三个条件缺一不可；C′C′ABDA′B′D′C·PD6、定理应用举例：例1．引入问题解决：探索：1）怎样确定截面（由哪些条件确定）？2）过P点所画的线有什么特殊意义，具有什么性质，具体应怎样画？解：如图所示ABCDABCDEFGH（1）求证：CDααβbαaααβbαaαcαdαδγ线线平行线面平行线线平行判定定理性质定理同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容

课内探究学案一、学习目标1、探究直线与平面平行的性质定理；2、体会直线与平面平行的性质定理的应用；3、通过线线平行与线面平行转化,培养学生的学习兴趣.学习重点通过直观感知、提出猜想进而操作确认，获得直线与平面平行的性质定理．学习难点综合应用线面平行的判定定理和性质定理进行线线平行与线面平行的相互转化．二、学习过程提出问题：木工小罗在处理如图所示的一块木料时，发现该木料表面ABCD内有一条裂纹DP，已知BC∥平面AC．他打算经过点P和BC将木料锯开，却不知如何画线，你能帮助他解决这个问题吗？探索：两条直线平行的条件是什么？平行于平面的一条直线与该平面内的直线的位置关系有几种可能？平行于平面的一条直线与该平面内一条直线平行，需附加什么条件？平面内的这条直线具有什么特殊地位？发现：C′C′ABDA′B′D′C·P由以上的探索与发现你能得出怎样的结论？你能否用数学符号语言描述你所发现的结论？可否画出符合你的结论的图形？你能否对你发现的结论给出严格的逻辑证明？形成经验直线与平面平行的性质定理：①文字叙述：②符号语言描述：③图形语言描述定理应用举例：例1．引入问题解决：探索：1）怎样确定截面（由哪些条件确定）？2）过P点所画的线有什么特殊意义，具有什么性质，具体应怎样画？解：ABCDABCDEFGH（1）求证：CD//平面EFGH；（2）求异面直线AB、CD所成的角。例2．．已知平面外的两条平行直线中的一条平行于这个平面，求证：另一条也平行于这个平面。探索：1）已知是何种位置关系，结论又是何种位置关系？2）证明线面平行的方法与关键是什么？解：（略）变式训练2：．求证：如果一条直线和两个相交平面平行，那么这条直线和它们的交线平行．ααβααβbαaαcαdαδγ1）用数学符号语言描述上述命题，写出已知和求证；2）用图形语言描述上述命题，即画出相应图形；3）综合利用线面平行的性质定理与判定定理解答本题．证明：结合例题探究发现：反思总结：在使用中要注意一种思想和一种方法：转化的数学思想即线线平行与线面平行之间的相互转化，亦即空间问题与平面问题之间的相互转化，这也是解决立体几何问题的重要思想方法．转化的关系如下：辅助平面法即构造辅助平面，以实现_____平行与_____平行间的相互转化．当堂检测：一、判断题：1、如果a、b是两条直线，并且a∥b，那么a平行于过b的任何平面。()2、如果直线a和平面α满足a∥α，那么a与平面α内的任何直线平行。（