《女娲造人》教学反思（林丹凤）

《女娲造人》教学反思广东省田飞虎至善语文工作室成员林丹凤《女娲造人》是统编教材七年级上册第六单元中的第三篇课文，这一单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都是富有想象力的作品。《女娲造人》是袁珂以大胆新奇的想象根据风俗通有关女娲造人的记载改编的神话。所以本文的教学重点应放在引导学生通过复述本文的故事情节，感知女娲的形象特点和引导学生体会并学习本文想象与联系手法的运用上。文章清新质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，女娲完全是在一种极自然的无意识的状态下萌发了造人的念头，带有原始洪荒时代的稚拙与朴素。读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼的，充满活力与创造力的孩子，并非一个高高在上的神。在整个教学过程中，我以训练学生的想象力贯穿始终，各个环节环环相扣，我顾及了课文本身的丰富的想象力的特色，又达成了教学目标和重难点。特别是思考探究环节，我以问题激发学生的思考与想象，又引导学生探究生命的本源，想象女娲看到人类世代延续时的心情，这样一来，学生结合文本进行分析，既加深了对课文的理解，又训练了想象思维。这是教学设计的亮点之一。我还通过其他类似神话故事加以引导，让学生感受我们祖先大胆神奇的想象力，激发学生探索未知领域的欲望，培养学生热爱祖国文化的情感。作业布置，我让学生对女娲造人的动机、方法作为另一种推测，训练学生的想象思维。女娲是神话人物，是人类的始祖，是她揉泥创造了人类。在教学过程中，我有意识引导学生结合自身阅读体验，补充女娲是一个（），从而引导学生感知女娲勤劳、智慧与伟大的母亲形象。使学生加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。整节课，课堂气氛活跃，师生互动良好，这是教学的一大亮点。两个动画的播放，既引发学生的兴趣，又切合课文内容。整一个教学过程，我处处紧扣着神话的特点，关注作者丰富的想象力，训练学生的想象思维。在思考探究环节我引导学生感受本文的喜悦感，又引发学生对生命延续的思考。其次，设计中国神话与西方宗教神话不同的话题，引发学生对神话的讨论，目的是让学生讨论这个问题，可以拓宽思维角度，从文章情节的想象、文章结构、语言、思想感情等诸多方面分析。学生在讨论的过程中，我让学生畅所欲言，不限制他们喜欢哪一篇，只是在讨论的尾声时告诉学生：世界各名族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古人们对未知领域的探求，对美好生活的向往。让学生明白东方与西方的神话故事都是属于人类文化宝库的一部分。从而大大增长了学生对神话的认识，拓展了学生的思维空间。我还抛出了关于生命起源的话题，让学生可以在课后再进行探究。但在教学中也存在一些不足，如在故事复述环节，我点评学生的复述内容时，只是简单地指出学生没有复述到的内容，并没有指出学生大量搬动原文语句进行复述的问题，也没有正确地引导如何进行故事复述。这一教学环节没有训练到学生的概括能力，学生也没有学到复述的方法，可谓是浪费了时间，在以后的复述环节教学中，我一定要注重引导学生如何进行复述，传授一些复述的方法给学生。在板书环节，我的板书比较简单，且没有把形容女娲的品质板书上去，使板书失去重点，误导学生认为女娲造人起因、经过和结果就是文章的重点，而文章的重点应是感知女娲“勤劳、智慧和伟大”的形象。