《大家一起来分享》教案

课题：《大家一起来分享》学科心理健康设计人张国涛教学对象中度智障儿童1-3年级主讲人张国涛课型团体课辅助一、教材介绍与分析对于儿童来说，孩子是否拥有分享意识，直接影响着这个孩子能否顺利地与同伴互动，更快的适应学校等集体生活的能力。同时，分享也是亲社会行为的一种表现。分享对于一个人与社会的融合起着决定作用，它影响着人能否被社会接纳、能否适应社会、能否在社会上生存。因此，让特殊儿童学会分享不仅仅是为融入学校集体生活做好铺垫，也是为特殊儿童融入社会做准备。《大家一起来分享》这一主题选自《培智学校义务教育课程标准（最新）》，社会适应领域的人际关系建立与保持中能与他人分享资源这一章节,题目自拟，教学内容根据小组学生不愿与他人分享资源这种具体情况而制定。具体教学环节如下：首先利用情景导入的形式，帮助同学们理解分享的意思，同时，引出本节分享的主题。接着运用情景剧表演的形式，引出本节课的重点话题，同学们对分享的两种不同观点：一是，愿意分享，理由是他人也会都分享给我；二是，不愿意分享，理由是分享后自己的东西会变少。这也是本节课要突破的重点和难点。接下来，再创设野餐的情景，结合对比分析的方法，让同学从图表中能简单的看出分享资源后的结果，是否支持自己对分享资源的观点。从而进一步突破重点和难点，最终，让同学们达到乐于分享的康复目的。二、学情分析研，琳、沛、瑜、婵五名同学为本次团体康复的学生，来自三年级三班，年龄在9-10岁之间，均为中度智障，智力年龄在2-3岁左右，积极能够理解简单常见的事物，对于稍有难度或者不常见得词汇，需要结合实物或者情景的形式。他们在学习生活中表现为缺少分享意识、自我中心突出，喜欢独享、食物。有同学认为，如果把自己的东西分享给他人，那么自己的东西就会变少。受这种观点的影响，该班学生常常为了一些玩具和食物与同学争吵,这影响了班级学生良好人际关系的形成。为了让学生建立分享意识，结合学生已有的知识经验，针对学生的具体情况设计了本次辅导活动,意图让学生在分享食物的过程中,体验到分享的快乐,从而培养大方、豁达的良好个性心理品质，进而获得良好的人际关系。三、教学目标知识与技能：通过本节课的学习，让同学们知道分享是一个相互分享资源的过程。过程与方法：在分享食物的过程中，通过对比分析的方法，让学生认识到分享资源后，并不只是自己的东西变少了，我们也得到了他人的资源。情感态度价值观：通过本节课的学习，让同学们体验到分享是一件快乐的事情，从而达到乐于分享的目的。四、康复目标1、通过分享的学习，让同学们在思想上认识到，分享资源是一个相互分享的过程。不再片面的认为，分享后自己的东西变少了，其实我们分享的同时，也能得到他人分享的资源。2、在分享的过程中，使同学们体验到分享的快乐，达到乐于分享的目的。五、教学重点通过分享的学习，让同学们认识到，分享资源是一个相互分享的过程。体验到分享的快乐。教学难点让同学们在思想上，不再片面的认为，分享后自己的东西变少了，其实我们分享的同时，也得到了他人分享的资源，分享是相互分享资源的过程。七、教学过程设计意图一、情境导入1.直接提出问题，同学们你们知道什么是分享吗？2.老师借助和同学们一起分享零食的方法，引出分享的定义。引出本节课的主题《大家一起来分享》二、情景剧表演1.表演情景剧。老师把事先和同学们排练的情景剧（因为分享食物，引发的同学之间的矛盾）在课堂上表演出来。（利用情境导入的形式，便于学生初步了解分享的意思，同时，轻松愉快的引出本节课分享的主题。）剧情情景：研研今天带了很多好吃的来学校，同学们看见那么多好吃的也想吃，研研不想给，并声称“如果把我的东西分给你们，我吃的就少了。”这时琳琳自己伸手拿了一点研研的东西，研研很生气，伸手使劲推了琳琳，琳琳摔到了。结束。2.引出两种观点。（1）老师和同学们一起分析在情景剧中出现的问题。①研研为什么推倒琳琳？研研做的对吗？琳琳做的对吗？为什么？②研研不想分给同学们食物的理由是什么？（2）谈谈你对分享食物的看法？生A：我觉得分享了自己的东西给别人，自己的东西就少了，不想分享。生B：我愿意分享自己的食物给别人，因为当别人有东西的时候也会分享给我。小结：我们有一些同学愿意把东西分享给别人，因为，他们认为当别人有东西的时候也会分享给自己；有一些同学不愿意把自己的东西和别人分享，因为，他们认为如果把自己的东西和别人分享的话，自己吃的就少了。过渡语：接下来老师将和同学们一起运用对比法分析的方法，来探讨同学们对分享资源的两种观点，哪一种更合适？三、创设情景，对比分析1.创设野餐情景：请同学们带着自己食物和老师一起出发吧！（事先要求同学们每人从家里带一点零食来学校）我们要去野餐啦！（播放音乐《去郊游》，音乐结束到达野餐地点，老师事先在指定地点铺好野餐垫）2.约定：我们每个同学都带了食物，为了方便探讨同学们的两种观点，我们有个小小的约定：先自由分享食物，经过对比分析后，我们大家在一起吃。3.自愿分享食物：同学们自由分享，想分享给谁就把食物放在对方的盘子里。如果不想分享可以不分。4.对比分析：老师事先准备好表格（表格包括学生的姓名，带了什么零食等），表格分两栏，一栏是如果不分享食物，我们每一个人能吃到的东西；另一栏是分享食物后能吃到的东西（经过同学们分享操作后能显示出来）。分享食物对比分析表不分享分享学生姓名A食物图片A学生姓名B食物图片B学生姓名C食物图片C学生姓名D食物图片D学生姓名E食物图片E小结：经过分享之后，我们不难发现：如果大家都不分享食物，我们每个同学只能吃到自己的东西。如果大家都分享食物，我们不但能吃到自己的食物，还能品尝到他人的东西。除此之外，我们通过和他人分享食物，还会让我们的野餐变得更快乐！四、拓展1.同学们想一想我们除了分享食物之外还可以分享什么呢？2.通过分享你学到了什么？五、总结升华同学们，通过一节课的学习，让我们明白：我们不仅可以分享食物，还可以分享玩具，分享观点，分享快乐！让我们携起手来，共同建立和谐美好的班集体。（老师事先和同学们把他们学习生活中关于分享食物的冲突事件排演成情景剧，利用情景剧的形式，把冲突事件的经过在课堂上重新展现出来，这既能激发学生的学习兴趣，又便于学生理解。同时，老师让同学谈谈自己对这件事情的看法及对分享资源的观点，引出本课的重点话题，同学们对分享资源的两种不同看法。）（创设野餐的情景，有两个目的，一是，可以让同学们在轻松愉快的环境下进行分享，二是，为接下来的对比分析做好铺垫。）（教师利用对比分析的方法，结合同学们分享食物的过程，在对比分析的表格上粘贴相应的食物图片，使同学们通过看表格就能一目了然的明白，分享和不分享的结果如何？再次结合分享的食物的过程，经过对照，引导学生分析。分享食物的结果，是否支持自己对分享资源的观点。从而进一步突破重点和难点，让同学们在思想上，不再片面的认为，分享后自己的东西变少了，其实我们分享的同时，也得到了他人分享的资源，分享是一个相互分享资源的过程。）八、家庭指引设计意图1.以身作则。家长要注意引导孩子好吃的、好玩的要大家一起分享。家里买了好吃的，第一个要先给爷爷，奶奶，其次是爸爸妈妈，最后才是他自己的。即使有些东西我们大人不吃，也要象征性的咬一口。2、适时表扬。每当孩子做一次大方的“给你吃、给你玩、给你看”的行动时，家长要用行动来肯定他、鼓励他、表扬他。让他们懂得：这样做，他人喜欢。这样做，一方面让孩子学会尊重老人，另一方面就是教会孩子学会分享。对孩子每一次小小的进步都要给予及时的肯定和表扬，从而在一定程度上强化孩子的分享行为，让孩子慢慢习惯并乐意分享。九、反思为什么学生会有这样的想法呢？我试着站在儿童角度看问题，短时间来看，A同学的想法似乎是对的。我有两个苹果分给你一个，那么，我只剩下一个苹果。怎样才能改变儿童的这个观点呢？为此，我开始构思这节课，纠正学生的片面思维（如果把我的东西分享给别人，那么我的东西就少了）是关键点。我结合学生的年龄、智力、认知等特点，广泛查阅资料，最后完成了本节课设计。一是，运用情景法让学生明白什么是分享；二是，运用情景表演法让学生在演的过程中积极思考出现他们在生活中的问