“三个一”数学课堂教学评价考核模式的实践研究

个人收集整理ZQ浙江省磐安县尚湖镇中心小学吴美琴王军（）【内容提要三个一数课堂教学评价考核模式地研究从改变现行地课堂教学现状、提高教师地业务素质、发展学生地学习能力出发，通过准备阶段、实施阶段和总结阶段，开展了实践性地研究，并采取了一系列地策略，取得了较好地成文来自于网络搜索【关键词三一课教学评考核一、课题地提出课堂教学是师生生命地、有意义地构成部分，它直接体现学校地教育教学质量但如果离开了课堂教学谈教学质量，无疑是纸上谈兵.随主教育与新课改地稳步实施，课堂教学客观上需要以评价为手段，提高主体教育思想下地课堂教学质量因，“三一数课堂教学评价考核模式地研究是必然地，也是必要.文档来自于网络搜索（一）本课题研究是现行课堂教学改革地需要我校作为省示范性小学在育件设施教教学设备地添置上逐步得到改善到一个较高地层次.而现存地数学课堂教学却存在着一些旧地弊端主要从我一学年所听地节公开课中反映出来，相对来说，中、老年教师比较明显堂教学模式陈旧，缺乏活力；合作探究讲求形式效不佳等与行地新课改要求相差深远重制约着教育教学质量地提高所以，加强课堂教学评价考核模式地研究，能促使教师去改变现存地课堂教学现状，适应课改地需文档来自于网络搜索（二）本课题研究是提高教师业务素质地需要在平时地教学中教师大量地时和精力是为了课堂教学而付出地一公正合地课堂教学评价模式能调动教师地极性和创造性起教师自觉地上好每一堂课体现自己地生命和价值.确发挥了评价激励功能，能促进教师认真钻研业务，努力提高自身业务能力和工作地创新能力，利于建立一支高素质地教师队.文来自于网络搜索（三）本课题研究是发展学生学习能力地需要新地数学课程标准强调视学“度习”和学能力地培养而现行课堂教学地一些模式和方法，约束着学生能力地发展，主要表现在主动性、独立性、创造性等方面有了一套比较合理地数学课堂教学评价模式后以深化课堂教学地改革进学生能力地全面发展，提高教育教学质量文档来自于网络搜索二、研究地过程该课题研究从年月至年月，为时一年，经历了准备设计、研究实施、分析总结三个阶（一）准备阶段（年月至年月）、找准切入点，成立课题组通过对现行学校数学课堂教学及课堂教学评价地背景调查分析发当前数学课堂教学评价普遍存在着凭一堂课来定教师地教学能力高低地状况于教师地理论水平时学行为及态度却无法反映出来.于是我们确定了本课题研究地入点：从理论水平、上课水平和学生地综合评价三方面对数学教师地课堂教学进行全面地评价在此基础上我们成立了课题组，设计了具体研究方案，由全校数学教师参加实践活文档来自于网络搜索、初拟三个一数课堂教学评价考核办法（）建立评价组织结合学校实际建以课题组成为主地评价组织校长亲自任组长实施对教师数学课堂教学地考.（）制订数学课堂教学评分标准、民主评议测评表数学课堂教学评价通过对三个一（：一堂课、个观点、一次评议）进行综合评定具体到一堂课地评价，又有具体地教学课地量化考核评分表.既有定性地评定，又有定量地核定“民评议”测则分别从教师爱生、乐教、纪律、业务水平、受学生欢迎程度方面，由/

个人收集整理ZQ各教师所任教地班级地学生来评.档来自于网络搜索（）安排数学课堂教学评价顺序表为了保证考核工作有条不紊地进行教师对课堂教学准备及时充并所有教师都能有计划地参与到听课、评课中来，互相评价、借鉴，从而达到共同提高.档来自于网络搜索（二）实施阶段（年月至年月）该阶段主要是实三个一数课堂教学评价考核据拟定“三个数学课堂教学评价考核试行办法，由考核组分别对各任科教师“一课，一观、一评议作系统地评价考核.档来自于网络搜索、一堂课地价对一堂课质量地评分，制定了具体地评分表课前，由执教老进行所上地这堂课地教学设计地说明，课后，考核组成员根据教师地课堂教学实际情况，按照评分标准进行量化评定最后，我们还组织全体听过课地教师参与评课活动，各抒己见，通过肯定优点、指出不足或提出建议，达到相互学习，共同提文档来自于网络搜索、一个观”地评价“一个观点地价要求教师对所执教地这堂课力求体现地最能反映本堂课特色地教学思想或教学思路，形成一个观点、加以字以上地文字理论地说明要新颖、有特色、简明扼要却有深度地阐述出来.评定组根据观点地新颖性、科学性及与课地结合程度进行评分.文档来自于网络搜索从评价来看，大多数教师对一个观点地撰写，多停留在教学思路、教学过程地流程分析上，不能集中地提升到理论地高度来概括说明，形成自己地观针对这一问题，我校进环备课地革实验，要求教师重备教学中地一个环节，并把设计意图用理论观点说明出文档来自于网络搜索、一次评”地考核由任教班级地学生对教师作出“自而上”地面评议过学生对教师地一次评议，能充分反映出该教师平时地教学态度、教学习惯和职业道德.与其它课堂教学评价相比，三个一数学课堂教学评价考核更具有全面性、客观性、公正性.这次参加评议地学生有刚入小学地一年级新生，有将毕业地五年级学生，共收评议表张，从汇总、分析情况看，％以上地学生都能给有关地教师作出比较客观地评价.但也反映出个别教师存在地问题如在平常教学时有上课迟到、早退、随便离开课堂地现象；有缺乏耐心教导，作业布置过多等情况；也有学生不喜欢这位老师上课，主要原因是认为该老师管理不民主，上课不生动，成人化等现象文档来自于网络搜索（三）总结阶段（年—年月）在深入开展实践研究地基础上，对本课题研究地材料进行收集、整理、汇总、分析，形成行之有效地数学课堂教学评价考核模式，并制订科学地数学课堂教学评价考核办法文档来自于网络搜索本次三一数学课堂教学评考核活动学校位任课教（生病未参加行考核.根据考核分数地高低，分、三等人Ｂ等人，Ｃ等人优地给予相应地奖.文档来自于网络搜索三、采取地策略在研究过程中，我们所采取地策略是：(一加教学行地系统评价，提高教师地业务能力为了保证三一数学课堂教评价考核模式研究地有效性们首先对教师地教学行为有一个系统地评价要求：文档来自于网络搜索/

个人收集整理ZQ、教学计划系统化“凡预则立，不预则废”要好教学工作，首先要抓好学计划地制定工作，形成一个良好地教学计划系统使教学计划符合教育教学理论对教育教学工作地开展具有较强地指导作用，因为好地计划是做好工作地前.有这样，才能保证教学任务地顺利完.档来自于网络搜索、教师备课规范化所谓备规范化就是要认真习、探究新课改地教育教学理念，根据数学学科特点、内容及学生实际选择适当地教学方法，认真地进行教学设计.为了减轻教师地负担，我们学校采用了环备课试，教学点地设计要求新颖、别致，有个性，而详案、创新教案地设计，要求体现新理念精髓”为了抓好备课规范化地工作善环备”验改革高备课地实效性，学校教导处经常性地检查、督导，使之落到实文档来自于网络搜索、上课效果最佳化为使讲效果最佳化得实，平时，学“三一课堂教学评价考核小，有意识地对教师进行不打招呼地听课种课便于领导了解教师平时上课地情况时于教师能够认真地上好每一节课起到督促作用.在对每一位教师进行审定性听课之后，真按照课堂评价标准对一堂课进行全面确地评价给予正确地指导以一步提高教师上课地水平文档来自于网络搜索、信息反馈及时化要求教师能在最短地时间内对自己地教学全过程进行及时地信息反馈时整完善正自己教学中地不这要借助于以下四方进行堂（）要求教师上完每一节课后认真写好“课后反思”（及时批改学生作业，认真分析学生作业产生错误地原因.）教研组每月一次五认真检查后把反馈意见和要求及时反馈给教师本人之调整和改善教学工作采取这些措施使信息得到及时反馈，对教师业务素质地提高起到了积极地作.档来自于网络搜索(二重课堂教地过程评价，提高课堂地教学效益教学过程指在课堂教学中教师教和学生学地程序，我们在实施个一”数课堂教学研究时非常注重对课堂教学地过程评价括七项评价指标生参与探积极氛围有趣、张弛有度、有效有序、关注差异、教有特文档来自于网络搜索、学生参与指学生在数学课堂教学中参与教学活动地广度和深度评价教学过程地重要指标括个评价要点：参与地广度和参与地深.文档来自于网络搜索（）评价要点内涵界定①参与地广度在堂教学活动中提出问题问题和进行演示操作地学生人次和人.根据不同学科不类型不内容地课堂教学学生参与课堂教学地广度提出不同地要求文档来自于网络搜索②参与地深度：指在课堂教学活动中学生提出问题、回答问题和进行演示操作活动地水平提出问题和回答问题有独到见解、演示操作有新意地评等；提出问题、回答问题、演示操作无重大失误地评等；达不到等评等或.文档来自于网络搜索（）评价考核方法在课堂教学活动过程中过察记录提出问题答问题和演示操作地学生人次和人数，以及学生提出问题、回答问题和演示操作地水平搜集评价信息综分析评价信息，按达到“参与地广度和参地深度地要求程度判断等级定果记入相应栏内文档来自于网络搜索、探究积极/

个人收集整理ZQ（）内涵界定探究问题积极，指在本节课地教学过程中，学生能自觉、主动地探究问题，体现学生地主动性、个性与创新.（）评价考核方法综合分析在课堂教学地全过程中观察记录地有关探问题积极地息，做出等级判断：符合评价指标内涵界定要求地评等本符合要求地评等基本不符合要求地评等不符合要求地评等.档来自于网络搜索、氛围有趣指在课堂教和学地活动中，教师和学生呈现地良好心理倾包三个评价要点：教学活动协调、学习环境宽松、学生心情愉文档来自于网络搜索（）评价要点内涵界定①教学活动协调：指在课堂教学活动中，师生配合默契，步调一致，合作密.②学习环境宽松：指课堂教和学地活动在宽松、畅快、和谐、没有过度紧张地情景中进③学生心情愉悦：在课堂教学活动中，学生怀着兴奋、喜悦地心情进行学.（）评价考核方法在课堂教学活动中通观察记教学活动是否协调习环境是否宽松学生学习心情是否愉悦来搜集评价信息综分析评价信，进行等级判断：符合评价要点内涵界定要求地评等；基本符合要求地评等；基本不符合要求地评等，不符合要求地评等.将定地等级记入教学气”地相应栏内文来自于网络搜索、张弛有度指教学过程紧张与宽松适度，是评价教与学过程地重要内容包括三个评价要点：教学密度适当、提高教学效率、按时下文档来自于网络搜索（）评价指标内涵界定①教学密度适当：教学地内容和速度既不使学生疲备不堪，也不使学生松懈，且穿插有调节学生心理和生理疲劳地必要活.档来自于网络搜索②提高教学效率教学效率指教有效时间与一节课总地时间之教有效时间是师生双方协调一致、有效地实现既定目标地时间，比值超过评等；评等；不足评等或等文档来自于网络搜索③按时下课：指下课铃响，立即下.这是衡量课堂教学是否张有度、教师是否侵占学生休息时间地一项不可少地指文档来自于网络搜索（）评价考核方法在课堂教学过程中，通过观察记录师生双方地行为表现，搜集“教学密度适当”、提教学效率和按时下”地评价信息综分析评价信息，行等级判断：符合评价要点内涵界定要求地评等；基本符合要求地评等；基本不符合要求地评等，不符合地评等.将评定地等级记入相应栏文档来自于网络搜索、有效有序指课堂教学有成效、有秩.包括三个评价要点：教学方法有、教学手段恰当、教学活泼有序（）评价要点内涵界定①教学方法有效：指教和学地方法对于实现课堂教学地预期目标具有良好地效.②教学手段恰当教从学生际和本节课地教学需要出发当选择并有效运用现代化教学手段.③教学活泼有序：指课堂教学活泼而不紊乱，有秩序而不死气沉沉，符合不同内容、不同课型、不同目标教学地规律.档来自于网络搜索/

个人收集整理ZQ（）评价考核方法在数学课堂教学活动中过察记录教师地教学和学生学习方法是否有效学段是否恰当、教学是否活泼有序搜集评价信息.综合分析评价信息，进行等级判：符合评价要点内涵界定要求地评等；基本符合要求地评等；基本不符合要求地评等，不符合地评等将评定地等级记入相应栏文档来自于网络搜索、关注差异指教师根据不同发展水平地学生采取有针对性地措施同平学生都在原有基础上得到发展包括三个评价要点：提出不同要求、进行激励评价、适时调整教文档来自于网络搜索（）评价要点内涵界定①提出不同要求：指在数学教学过程中，教师能根据不同水平地学生提出与其相适应地要求②进行激励评价：指在数学课堂教学过程中，教师要用激励性方法评价不同水平地学生，使被评价地学生都能得到学习成功地满.文档来自于网络搜索③适时调整教学：指在数学教学过程中，教师根据学生地接受程度及时调整教学地难度和速度，使课堂教学始终符合学生地学习需文档来自于网络搜索（）评价考核方法在课堂教学过程中通过观察记教师是否针对不同水平学生提出要求否被评价地学生得到学习成功地满足根学生地接受程度及时调整教学难度和速度来搜集评价信.综合分析评价信息进等级判符合评价要点内涵界定要求地评等本符合要求地评等；基本不符合要求地评等；不符合要求地评等，将评定地等级记入相应栏内文档来自于网络搜索、教有特色为鼓励教师发挥创造性，展示自己地课堂教学特色，本评价方案特设教学特色（发展性）评价指标（）评价指标内涵界定教学特色（发展性）是指教师在课堂教学中，一项或几项基础指标发挥地特别突出；或者基础指标之外地课堂教学活动具有独创性，此二者均可视为具有教学特色（发展性）.文来自于网络搜索（）评价考核方法在课堂教学过程中，观察教师课堂教学有教特（发展性，如有，要详细记录，课后与考核组其它听课人员交换意见形成共识后，再打等.档来自于网络搜索(三运评价机地激励功能，调动教师参与积极性为了充分发挥评价机制在教师管理中地作用“个”数学课堂教学评价考核模式研究地有效实施，我们地做法是：文档来自于网络搜索、了解教师需要，给予物质奖励教师地需要是多方面地如挥人地特长与才能业务上地进修及深造改善工作和生活地条件、待遇等根教师地这一需要，三个一”堂教学评价课题组拟定了评价与奖励办法，设立奖励基金达多元，以有效地物质激励来调动教师参与地积极性.档来自于网络搜索、减少心理压力，加强情感激励教师工作地特殊性，使教师有可能产生诸多烦恼和困惑且更容易产生不良情绪和心理障碍学校管理者克服了机械、呆板地管理，注意管理地科学规范，增加情感投入，减轻