人教版小学二年级上册数学教学设计

人教版小学二年级

二年级上册全套数学教案

单位:

教师:

学期教学工作计划

根据义务教育数学课程标准（2011年版）的基本理念，数学是

人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该

具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，

指数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识

导与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不

思可替代的作用。让学生在数学学习中体会数学的价值，增强理解

想数学和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察和

分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、

勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必

需的数学知识和必要的应用技能。

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法；能够正确地进

行计算。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部

乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

任3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长

务度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度（限

目整厘米），初步形成估计物体长度的意识。

标4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角，

知道角的各部分名称；初步认识直角、锐角、和钝角；会用三角

尺判断一个角是不是直角；会辨认锐角、钝角；初步学会画线段、

角和直角。

5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排

列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形

成有顺序地、全面地思考问题的意识。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好

数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

1、认真研究《标准》和教科书，提升教学理念，从整体上

把握教学目标，从学生的年龄特点出发，以学生的已有经验为基

础，充分利用教材资源，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课

堂。

2、采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。尊重学

生，注重学法渗透。在学习中，把课堂中更多的时间留给学生探

索、交流和练习。

3、尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通

过活动，积极思考，相互交流，体会数学知识的含义。

4、对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心，

以促进学生全面发展。及时了解每一个学生的学习情况和生活情

况，适当关心和帮助有困难的学生。

5、注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。

课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，在教学时，

要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

6、渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克

服困难的精神。

学期教学工作进度表

周时间课

教学内容

次月日时

191-2长度单位②2

296-11长度单位②、单元检测①、讲评①、两位数加两位数②6

3914-18两位数加两位数①、两位数减两位数④5

4921-25两位数减两位数①、连加、连减和加减混合④5

5928-30整理和复习②、单元检测①3

6101-7国庆假期

7108-10角的初步认识③3

81012-16角的初步认识①、乘法的初步认识③、5的乘法口诀①5

91019-232、3、4的乘法口诀③、6的乘法口诀②5

101026-306的乘法口诀②、整理和复习①、单元检测①、讲评①5

11112—6期中复习、检测、讲评③、观察物体②5

12119-137的乘法口诀②、8的乘法口诀③5

131116-209的乘法口诀④、整理和复习①5

整理和复习①、量一量、比一比①、单元检测①、讲评

141123-275

①、认识时间①

151130-----4认识时间②、单元检测①、数学广角②5

16127-11总复习⑤5

171214-18期末复习⑤5

181221-25期末复习⑤5

191228-31期末测试④4

第一单元《长度单位》单元教学设计

教材分析：

通过“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会

直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学

生认识长度单位。

本单元的教学内容分为四个层次。一是认识统一长度单位的必要性；二是认

识长度单位厘米和米、用厘米和米进行测量，通过比画、比较、实际测量等建立

厘米和米的长度表象，积累测量长度的活动经验；三是让学生从“直的、可测量”

的角度感知和认识线段；四是解决问题。

教学目标：

1、使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度

观念，知道1米=100厘米。

3、使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。

4、使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限

整厘米）。

5、在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估

量物体长度的意识和能力。

教学重点：

1、使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度

观念，知道1米=100厘米。

3、使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限

整厘米）。

教学难点：

1、学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。

2、在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估

量物体长度的意识和能力。

教学策略：

1、让学生感受统一长度单位的必要性。

2、结合尺子认识长度单位“厘米”和“米二

3、通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

4、把握好“线段”教学的要求。

课时分配：

例1、例2、例3一课时

例4、例一课时

例6、例7一课时

例8一课时

课题统一长度单位、认识厘米课型新授课课时1课时

知识与技能：学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用：通过看一看、比一比、量一量

等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘

教学

米）。

目标

过程与方法：学生通过观察、探究等学习活动，建立起对长度单位的理解过程。

情感态度与价值观：学生初步尝试估测物体长度，养成估量物体长度的意识和能力。

教学

建立1厘米的长度概念。

重点

教学

初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。

难点

核心

与同桌合作量一量，说一说你们是怎样测量长度的？

问题

探究法、讲授法、谈话法

教学活动学生活动设计意图

1、同学们，新学期开始了，我们又都拿到了自己漂亮的激发学生学习的兴

问题数学书，现在大家把书翻到第二页，谁能说一说你从图中看学生根据情境图，趣和注意力营造宽

出示到了什么呢？你觉得他们的这些方法怎么样？认真观察。松的学习环境。

4，其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一挂（zh「、

一步、一度（tu6）都能测量物体的长度，几千年前的古人就通过量课桌长度，

想出了很多这样的方法来测量物体，现在我们就用一挂作单出现了测量结果的

位，量一量桌子的长度。（师生共同测量）用挂作单位测量不同。让学生明白

同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？桌子的长度。测量单位不统一，

教师总结：那是因为每个人一挂的长度不同，进行测量学生发言表达自测量的结果自然不

后，量的结果也不一样。这就需要统一长度单位，这节课我己的看法。一致，从而体会到

们一起来认识长度单位。（板书课题）统一长度单位的必

2、出示问题要性。

⑴把你的厘米尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么

相同点呢？明确学习目标，了

⑵在自己的尺子上找出1厘米，并举例说一说生活解探究方向。

中还有哪些物体的长度大约是1厘米？

（3）先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，估独立思考、合作交

测它有几厘米？再与同桌合作量一量，并说一说你们是怎样流，整理问题答

测量长度的？案。

学生通过自主思考，整理答案；若有疑问，可以合作交学生通过自主探通过自主探究、动

自主流谈论。究，必要时候合作手操作初步感受1

探究交流的学习方法厘米的长度观念以

10'来整理问题的答及用厘米度量物体

案。长度。使学生从“学

会”发展到“会学”，

掌握学习方法。

组织学生汇报、教师点拨。找4〜5名学生回通过汇报培养学生

第一个问题从(1)刻度线(2)数字(3)厘米尺上标答，其他学生补充语言表达能力和概

交流注的“厘米”或“cm来引导学生汇报，从而认识厘米尺。纠正。括总结能力，同时

完善第二个问题注意让学生多举一些实例，教师注意倾听，使学生真正掌握本

10'帮助学生建立1厘米的直观表象。节课的重点难点知

第三个问题教师引导：注意把尺的0刻度对准纸条的左识。

端，再看纸条的右端；纸条的右端对着几，这张纸条的长就

是几厘米。

1、这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。在理解1厘米的基

从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)础上，让学生们更

(1)尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？加深入的理解尺子

(2)生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？上1厘米到底有多

教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉。长，再通过比画、

(3)刚才同学们认识了1厘米，看从0到3的长度让学生自由发言。比较等操作活动加

是几厘米，从0到7呢？深学生对1厘米的

点拨2、在测量物体长度时认识。

深入(1)把尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几，

5，纸条的长度就是几厘米。在测量时要把尺子平放在要测量的

物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2,你还能量出这张纸动手操作，尝试测通过具体方法的指

条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再量。导，让学生通过观

看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。察尺和用尺量体会

测量的本质一一数

出“长度单位”的

个数。

基础1、完成教材第4页的“做一做

让学生自主完成并

训练让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

交流分析过程，保

10'2、完成教材“练习一”的第1题。学生独立解答后，

证学生所学知识的

先估一估大约几厘米，再量一量。交流、订正。

准确性。

3.完成教材“练习一”的第2题。

课下选择尺子和生活中自己感兴趣的物体量一量。学生课后独立完引导学生将学习到

延伸课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？成。的数学知识运用到

提升生活中去，进一步

1,体会数学与生活的

联系。

板

统一长度单位认识厘米

书

设统一长度单位厘米cm

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

计量法：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，

这个物体的长度就是几厘米

反

思

升

华

课题认识米课型新授课课时1课时

知识与技能：在活动中体会较大单位的必要性，从而认识米，逐步建立1米的表象，知道1米=100厘

教学

米。

目标过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

情感态度与价值观：通过学习，激发起学习的热情；养成良好地学习习惯。

教学

知道1米=100厘米。

重点

学

痴

点

难形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

核心

1米里面有几个1厘米？

问题

探究法、讲授法、谈话法

教学活动学生活动设计意图

预留指两名学生分别巩固所学内容，会

汇报用厘米尺子量一量数学书的长和宽都是多少厘米汇报，其他学生完用厘米尺来测量长

2，善、纠正、评价。度，为学习新知作

铺垫。

1、同学们刚才用厘米尺测量了数学书的长和宽，如果在大家找一生用厘米尺从厘米引入，目的

问题用厘米尺测量一下黑板的长度，你们会有什么感受呢？这节测量黑板长度在于体现测量时选

出示课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米(板书课题)择合适的长度单位

4，2、出示问题：的必要性。

(1)仔细观察米尺，用手估量一米大概有多长？独立思考、整理问

⑵看着尺子上的刻度,数一数，1米里面有几个1厘米？题答案明确学习目标，了

⑶拿出已经准备好的长绳，测量出一米的长度，并说一解探究方向，帮助

说你是怎么测的？学生深化对米的认

识.

自主学生阅读文本，思考问题，整理答案：若有疑问，可以讨论。学生带着问题思通过自主探究、动

探究考得出自己的答手操作初步感受1

8'案。米的表象，培养学

生对问题的理解能

力和分析能力，促

进学生形成学习能

力。

组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正，教师点拨。

1、第一个问题学生探索过程中教师引导帮助学生建立1

每小题让3~4名通过汇报培养学生

交流米的长度表象（可提示利用观察米尺、比画、等活动加深对

同学回答，其他同的语言表达能力和

完善1米的认识）。

学补充、纠正概括总结的能力，

10'2、第二个问题在探究1米里有多少个1厘米时，引导学

帮助学生建立1米

生们观察尺子刻度，找到方法去数。如：问1米里有多少个

的表象，知道1米

10厘米？或1厘米1厘米的数，多少个1厘米是1米？

=100厘米

3、第三个问题要巩固测量方法，让学生测量准确。

1.教师集中讲米与厘米的区别：量比较短的物体，我们

点拨可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量

深入比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用

5，“米”作单位。米可以用“m”表示。学生估一估，试一通过教师通过操

2.通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测试，想一想，并通作、练习建立1米

量一些物体的长度时，我们可以把手张开比划1米的长度去过练习检验学习的长度观念，从而

估一估。效果。达到本课的目标。

⑴完成做一做的题。

⑵说一说生活中一米的实例。

1、完成教材“练习一”的第3题。先独立思考，在与

基础教师出示一支铅笔。同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔同桌合作完成。

训练和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

10'2.完成教材“练习一”的第4题。（先估量，再在合适答案

后的口里打“J”，说说理由。）

3、操作性练习。通过本节课学习，

（1）认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。学生认识卷尺和使学生们学过的知

教师出示卷尺和皮尺。皮尺。同桌合作量识达到学以致用，

一量。测量后进行保证所学知识的准

汇报并交流。确性，多方面的了

(2)完成教材“练习一”的第5题。解学生掌握情况。

这节课我们又认识了新的长度单位“米。把我们的两只手学生课后独立完引导学生将学习到

延伸张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课成。的数学知识运用到

提升后带着发现的眼睛去找找它们吧！生活中去，进一步

体会数学与生活的

联系。

板

认识米

书

设

量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。

计

1米=100厘米

反

思

升

华

课题认识线段课型新授课课时1课时

主备主备负责

单位教师领导

教学知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。

过程与方法：在学习过程中，学会观察、问题探究的学习方法。

目标

情感态度与价值观：通过仔细、准确地找线段、量线段，养成学生良好的学习习惯。

教学

知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。

重点

教学

知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。

难点

核心

线段具有什么特征？

问题

学

法探究法、讲授法、谈话法

一

教学

节

环教学活动学生活动设计意图

1、教师出示两根不是直的毛线，问这两根线是直的吗？

谁能想个办法比比它们的长度？教师演示：把其中一根毛线由两根线引入，激

拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，生思考，说一说自发学生的学习兴

哪根短了吗？己的想法趣，使学生经历从

问题2、教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。这节具体到抽象的过

出示课我们就一起认识线段（板书课题）程，让学生直观感

4，3、出示问题：受线段是“直的”

（1）线段具有什么特征？特征。

（2）请你找一找，书中的哪些物体的边可以看成是线段？

（3）你能量出5页的线段长度吗？并说说怎样测量的？

（4）你能画一条长3厘米的线段吗？说说你是怎么画的？

培养学生对问题的

自主

探究学生通过阅读教材和思考，整理答案；若有疑问，可以讨论。梳理思路，形成问理解能力和分析能

8'题解决方案力，使学生从“学

会”发展到“会学”，

促进学生形成学习

能力。

组织学生汇报、教师点拨。通过汇报培养学生

1、对于第二个问题，教师引导学生多次观察实物特点，让学每小题找2〜3名语言表达能力和概

学生回答，其他学

交流生们心中始终贯穿线段是“直的”而且可以量出长度。生补充纠正。括总结能力，同时

兀吾2、第三个问题教师要引导学生说出测量较短物体的方法，然使学生真正感受线

10'后再去测量线段长度。段的特征以及如何

3、第四个问题教师要引导学生操作，可以提示书中小精灵的画线段。

语言，必要时强调方法。

1、教学线段特征时，教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，

点拨问：是线段吗？怎么判断？

深入小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直

5，的，有两个端点。通过比较，感受线

5页做一做习题第1题段与曲线的不同

2、你能画一条长3厘米的线段吗？点，帮助学生加深

学生画一画，做一

教师演示：从刻度0开始，画到刻度3的地方。对线段的理解，又

做

设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2,你还能画出长3通过操作活动巩固

厘米的线段吗？怎么画？了画线段的方法。

引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也

可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。

教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手

按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在

线段的两端标上端点。

6页做一做练习题第一题

拓展同学们想一想，怎样才能将线段画的又准又快呢？学生思考画线段帮助学生再次回忆

方法。

反思画线段方法，巩固

2，所学内容。

基础(1)完成教材第5页“做一做”的第2题。学生独立练习，集充分发挥练习题的

训练连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？说说画出的是体交流、订正。作用，培养学生审

10'什么图形？题能力，在练习中

(2)完成教材“练习一”的第6题。多方面了解学生对

出示图形，先估计，再用尺量。本节课的掌握情

量长方形，你发现了什么？(对边相等。)况。

量正方形，你发现了什么？(四条边相等。)

(3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，

再量一量。

延伸测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书独立完成使学生了解更多的

提升第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。测量工具，进一步

1,体会数学与生活的

联系。

板

书

认识线段

设

线段是直的，可以量出长度。

计

反

思

升

华

课题解决问题课型新授课课时1课时

主备主备负责

单位教师领导

教学知识与技能：学会选用合适的长度单位（米或厘米）描述物体的长度。

过程与方法：通过推测、比较，形成对长度单位进行实际运用的能力。

目标

情感态度与价值观：感受测量物体长度与生活的密切联系。

教学

学会选用合适的长度单位（米或厘米）描述物体的长度。

重点

花

难学会选用合适的长度单位（米或厘米）描述物体的长度。

核心

阅读要解决什么问题？

问题

学

法探究法、讲授法

一

教学活动学生活动设计意图

预留不借助尺子来表示1厘米、1米的长度指五名学生分别巩固学生初步建立

汇报汇报，其他学生完的厘米和米的长度

2，善、纠正、评价。表象，为新课的学

习做好铺垫。

问题1、教师小黑板出示：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？学生认真倾听激发学生的挑战

出示

2，（例8）,同时说：“同学们能够用这么多种方式表示了1厘欲，使学生自主去

米、1米的长度，可见大家对前节课学习的知识掌握的很好，学习！

你们能利用这些知识来解决问题吗？”板书课题《解决问题》

2、出示三个问题：明确学习目标，了

①阅读要解决什么问题？独立思考、整理问解探究方向，让学

②分析怎样解答？题答案生经历解决问题的

③反思回顾解答合理吗？完整过程。在解决

问题的过程中突出

用长度表象解决问

题，使学生重视长

度观念的建立。

自主1、教师引导学生认真阅读题目要求，明确要解决的问题。梳理思路，形成问培养学生对问题的

理解能力和分析能

探究2、组织学生通过独立思考、整理问题答案；若有疑问，进行题解决方案力，使学生从“学

会”发展到“会学”，

8'讨论。

掌握学习方法，促

3、提示学生反思回顾对解答的结论进行检验。进学生形成学习能

力

交流组织学生汇报、教师点拨。第1小题让2名学通过汇报培养学生

完善预设1：利用1厘米、1排的长度表象比画出13厘米，进而生回答，第2小题语言表达能力和概

8'推断出旗杆的高度肯定不是13厘米。让3~5名学生回括总结能力，培养

预设2：利用自己的身体作单位，估测旗杆的高度相当于10答，第3小题让2学生运用所学的知

个小朋友的身高，大约是13米。名学生回答，其他识解决实际问题的

学生补充纠正。能力。

点拨大家都能够运用自己熟知的一定长度作标准去比较或推测，通过练习检验学通过练习让学生继

深入我非常赞同。请你们继续选择合适的长度单位，解决下面的习效果。续运用已经建立的

8'问题吧！对判断单位有难厘米和米的长度表

P7做一做(把小鸟的脚印换成橡皮的宽，篮球场的长换成教度的学生，实际观象解决问题，并通

室的长)察一下实物再进过说出确定长度单

独立完成后，说说你是怎样确定括号里的长度单位的。行对比、估测判位的根据，进一步