(优享)第01课“百家争鸣”和儒家思想的形成(学) 高二历史上学期同步课堂精讲精练优选(必修3)

专概（国统化流想演）本单元主要讲述了从先秦时期到明末清初中国传统文化主流思想的演变，可按四条线索对基础识进行整理：（1）儒家思想的创立和发展。秋战国时期：孔子提出“仁”和“礼”的思想；孟子主张“仁政提出“民贵君轻张“性善认为治国应以礼教为主，礼法并施，儒学的体系更加完“仁政”虽然有利于缓和社会矛盾，但在社会大变革、大动乱时代，其主张不适应当时激烈的会变革和争霸的需要，所以，儒家思想受到统治者的冷落。（2）儒家思想的改造与独尊。汉时期：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术汉帝独尊儒术兴办太学，使儒家思想成为封建社会的正统思想。（）家思想的转型与成熟：宋明时期：朱熹、王阳明等人汲取佛、道的精神，儒家思想完成理论化和思辨化的过程，从理学到心学，儒家思想更加适应统治者统治的需要。（）末清初的思想活跃局面：明清之际：进步思想家在继承传统儒学的基础上，着重对其弊进行批判，提出“经世致用”和批判君主专制的主张，为儒学的发展变革注入了新的活力，构建了有时代特色的新思想体系。第课“家鸣和家想形【教分】本课涉及的时代——春秋战国，是中国历史上政治、经济、文化的大转折、大动荡、大变革和发展时期。是中国思想史上的第一个高峰，是中国古代思想史上的黄金时代（中国思想史上的黄金代，一般认为有二，一是春秋战国时期，一是五四时期称为“子学时代友先生在《中国哲学史中把中国哲学分为“子学时代”与“经学时代秋汉代初年称为子学时代，把汉中叶的董仲舒至末的康有为称为经学时代。中国古人一般都把书籍分为经、史、子、集四个部类，根据这种分类也就了中国学术上的经学、史学、子学和文学。子学即诸子学，一般与经学、史学、文学并提。子学时代始春秋时期私人著述，终结于汉代罢黜百家。子学时代在思想史上最大的贡献，是出现了对后世产生深远响的思想流派和思想家，即“诸子百家”——诸子百家对中国历史的影响，犹如启蒙运动对西方历史的响；在思想史上最大的特色是思想的多元性发展，即“百家争鸣”——既有私学与官学之间的争鸣；也不同私学

之间的争鸣；即使同一私学内部之间也有不同的看法；官学内部之间的争鸣等。思想多元化的主要表现就是“诸子蜂起，百家争鸣时，诸子蜂起，百家争鸣，许多思想家争相著书立说，以干时政【学分】从高二学生知识的状况看，学生已经对这一时期的政治、经济发展情况有了一定程度的了解。是高二学生认知规律和心理特征分析，知觉、兴趣、情感等方面理性不多，多为感性体验，所以根学生的情感和年龄阶段特征，找到学生的兴趣点切入教学，开展活动，让学生在民主、平等、和谐、自的环境中掌握学习的经验与技巧，并形成能力，继而提高学生的学科素质。【三目●科养1、知识与能力）知道诸子家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解家学派的思想家孔子、孟子和荀子的主要观点以及儒家思想的形成，以及其他学派的老子、庄子和韩子的主要思想）理解孔子“仁”的思、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想）分析儒家思想的形原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。2、过程与方法：（）采用“顾昨天、把握今、展望明天”的思路展开教学，通过对“昨天”的回顾让学生自主学习掌握好历史知识点，以“今天”的现实问题引导学生探究、思考，以“明天”的思辩延伸展望史的发展趋势，把握时代的脉搏。（）节课教学过程以探究、体验和发现为核心，以创设情境为主线，以引导为辅助手段，关课堂启发性和趣味性，给学生探手可得结论和全面思考和探究的机会。（）现课改“改变学生的学习方式、重视学生的学习过程”等理念。3、情感态度和价值观通对春秋战国时期“百家争鸣”局面的研究探讨，让学生感受到中民族文化的博大精深，培养学生的民族自豪感）通过对“诸子百家”的分析以及了解，培养学生的“以人为本”的人文关怀精神）识学在中国和世界的发展中所处的重要地位，并且联系现实，使学生能够正确对待中国传统文化，发挥儒学在现代生活中的积极作用。【课安】课【重难】重点：诸子百家及其代表人物（主张难点：百家争鸣的背景及其诸子思想的地位；【教设】

一夯基（主习突重、成系注、请同们读教必修（1-7页；、请学结导案考3自完导案实础分填。、家争鸣，，，，（从奴隶社会转向

崛起，

重用；，学兴起，形成了诸子百家（九流十家））间：3）现：诸子百家提出自己的主张，相互、成百家争鸣）影：是中国历史上第一次

运动；奠定了中国思想文化发展的；步形成了中国

文化体系。、秦儒学1）孔子）生平：元前551年928日―元前479年4月日，氏，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人）地：思想家、教育家、政治家，

学派的创始人，圣人）著作：整理《诗经的言行记录治方面主“教育方面主张“；2孟子）生平：约前年前289年，姓，孟氏，名轲，字不详子舆、子居字表皆出自伪书，或后人杜撰，战国时期邹国(今东邹城市)）地位：伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物（孔并称"孔"著作：《语体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成思：发展了，主张提出“”民本思想；在伦理观方面主张“）子生平：约公元前313公元前238年名况，字卿，华夏(，末期赵国人）位：思想家文学家、政治家）作思想：政治方面提出“、伦理方面提出“化性起伪”的；哲学方面提出“3、道家：）老子）生平：李，名耳，字伯阳地位：中国

时代思想家、哲学家；学派的创始人（3）著：著有《》道家学派的经典著作；4）思想：政治面主张“学面“然是

的；社会方面主张“）庄子生平：约前369前286年，庄氏，名周，字子休，

时期宋国人）地位：与道家祖老子并称为“老庄们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学：表作《》尊崇者演绎多种版本，名篇有《》等）想：发展了，治社会面主张：“”“学方面主张

4、法家：韩非子生平：公元前280--233年，

时期

国人）地位：法家思想的五十五篇”“张，实行，立；5家子í

末期

初期宋国人

学派的创始人，也是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家3著作：其弟子根据墨生平事迹的史料，收集其语录，完成了《》一书传世（4）想：提出了““观点；【答案解析】1、百家争鸣）生产力的发（标志铁犁牛耕制瓦解，封建生产关系的确立，小农经济的形成，社会大变革（封建社会阶，受到统治者；学在官府被打破战时期（公元前5-----元前世纪互批驳、诘难思想解放；基础；传统。3）秋德治国寡民“法自然祸相依然运动的；“顺其自然静为足欲）生平：战国子游论子的学说遥处世一”和“清静无为物是相对的4）国；韩）大成者非子治国用术驾驭大臣用得的权威来震慑臣民革中央集，君主专制；5）秋；战国）墨家子二难突（作究提素、化识注1小合讨（人小；2相合，论究结课、导案资、小总（同们讨结记在学上推发人。

合作探究一：百家争鸣出现的背景有哪些？合作探究二：百家争鸣的焦点有哪些？合作探究三：儒学在春秋战国时期不受重视统治者而法家却受到重视的原因有哪些？【答案解析】合探一第二，经济上，井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。第三，科技上的进步。在天文学﹑数学﹑光学﹑医学等科学技术的进步下，人们的精神生活及质生活得到了丰富与提高。第四，思想文化上，从“学在官府”到“学在民间兴，造就了一大批知识渊博和阅历丰的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社力量被称为“诸子百家第五．学术自由的氛围。新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束和制约，尽可以畅所欲言。此外，各个学派之间、同一学派的不同流派之间，既相互斗争又相互学习和借鉴。这也是促成家争鸣的另一重要因素；合探二第一，人的本性是善的还是恶的？孔子认为近，人的本性是没有什么区别的。孟子认为：“人性善，人的本性是善的。荀子及法家思想家认为性恶，的本性是邪恶的第二，如何处理人际关系？关于普通的人与人之间关系问题。孔子提出“爱人”的主张，即认：在讲求等级（礼）的前提下，以仁爱之心对待他人。墨子提出“兼相爱”的观点，即主张：人与应互敬互爱，不分等级。关于统治者与被统治者之间的关系问题。孟子从“人性善”的理论出发，提出“民贵君

轻”的观点。认为百姓是善良的，因此建议统治者要重视百姓。荀子从“人性恶”的理论出发提出“君舟民水”的观点，认为百姓是可恶的、可怕的，所以建议统治者要警惕百姓。第四，如何治国？孔子主张“德治子从“性相近，人的本性没有什么区别）的理论出，提出对百姓进行思想上的教化，使百姓知道做什么，怎么做；什么能做，什么不能做。孟子主“仁政孟子从“人性善人本是善良的）的角度出发，要求统治者给民以土地，不侵犯农民的劳动时间，宽刑薄赋，使民众得以维持最起码的生活。荀子用“仁施政法家思想家也