2017年法律研究生论文开题报告范文,开题报告

2017年法律研究生论文开题报告范文,开题报告法律研究生论文分为两个方向，分别是法律硕士〔法学〕和法律硕士〔非法学〕，在拟定法律研究生开题报告时，应根据不同类别不同专业的要求进行撰写，为了方便广大学者，学术堂根据研究生开题报告要求，特整理出下面法律研究生开题报告范文供参考！

论文题目：环境噪音污染防治问题研究。

一、论文选题背景与研究现在状况

〔一〕主题的构成

(中国环境噪声污染防治法〕的公布施行表示清楚，人们认识环境问题愈加深切进入，认识到噪声给环境和人的健康带来的严重危害，使人们认识到噪音问题的严重性，并上升到法律的层面加以防治。但该法在施行中存在着很多难以操作的详细问题，单凭一些原则性的法律规范在实践中很难到达立法的目的。

该法对环境噪声污染的界定采用两个标准，一是超过国家规定的环境噪声排放标准，二是干扰别人正常生活、工作和学习。这样使得很多干扰人们正常生活、工作和学习的噪声不能算是环境噪声，如城市中的低频噪声并未超过国家环境噪声排放标准，但却对人体的内脏功能影响较大，严重危害人的身心健康，然而却无法得到法律上的保卫。

我们国家的环境噪声防治法对噪声的定义是采用物理学角度来判定的，以人的讲话的噪声值在40分贝--60分贝之间来区分，低于40分贝为平静，高于60分贝为嘈杂。人耳可听到的声波频率在20Hz--20000Hz之间，而声音的大小是由声音的强度决定的即声波的震动幅度决定的。因而从物理学角度看，噪声是由各种不同频率不同强度的声音杂乱无规律的组合而成。然而判定一声音能否属于噪声仅从物理学角度判定是不够的，主观上的因素往往起着决定性的作用。例如美妙的音乐对于正在学习、休息或考虑问题的人则可能就是一种噪音，当人处于不同的心情状态时，对声音也会产生不同的主观判定。因而从生理学观点来看，但凡干扰人们休息、学习或工作的声音，即不需要的声音我们可称之为噪声。一旦噪声对人及周围环境造成不良影响时就构成噪声污染。可见我们国家的环境噪声防治法的保卫范围是有限的。

噪音侵权后，公民怎样寻求救济呢环境噪声污染防治法有三种处理途径：一是行政机关处理的方式，二是公民向法院起诉的方式，三是司法机关追查刑事责任的方式。这三种方式既有公权利救济也有私权利救济，看起来手段方式是完善的，但从实际效果上并不理想。环境噪声污染防治法第6条第三款规定：各级公安、交通、铁路、民航等主管部门和港务监督机构，根据各自的职责，对交通运输和社会生活噪声污染防治施行监督管理。由此可见对环境噪声污染是由多个行政机关分工负责管理的，难免会造成责任分工不明确，工作中互相推委，不积极履行职责，行政不作为的现象时常发生。近年来全国几大河流污染如淮河、巢湖、松花江、海河的污染事故，难道不是由于的不作为导致的环境灾难吗而由于河流污染导致公民的生命健康权利遭受损害又能向谁去主张权利呢又能向谁去寻求救济呢遭受损害的公民只好选择默默地忍耐，这无疑使的形象在百姓心目中大打折扣，和谐发展的理念难以贯彻。

再看公民的环境噪音侵权以起诉来寻求救济的困难。在特殊侵权领域中，还没有噪音侵权适用的空间，那么只要通过一般侵权行为的保卫方式来起诉，因而对于受害人而言面临举证的困难。按一般侵权的举证责任分配，受害人要负四个方面的举证责任：一是遭受损害的事实，二是侵权人施行了加害行为，三是损害事实与加害行为有因果关系，四是侵权人主观上有过错。单就受损害事实就难以举证，由于噪音对人的健康的危害表现为身体方面和心理方面，而噪音对身体方面的损害往往是长期性的，危害结果的产生需要很长时间才得以显现，而此时待结果产生后再起诉的话，很可能早已过了诉讼时效的问题。然而环境噪音对心理的伤害较为明显，比方会引起烦躁、焦虑，这种对精神上的伤害是主要的方面，我们国家当前单独提起精神损害赔偿的案件法院一般是不会受理的。另外对于因果关系的举证受害人也是很困难的，在医学领域这种因果关系也只是一种概然性的因果关系，对于法官来讲这种侵权上的因果关系要求较高。可见环境噪声侵权要通过民事诉讼的方式解决也是很难的。

那么解决环境噪声污染的途径在哪里呢我以为并不能单纯从法律的责任上来寻找解决办法，由于环境问题的产生源于个人的环境意识，环境意识又决定着个人的环境行为。因而能够通过提高环境意识的方式方法来解决环境问题，这也是环境噪声污染问题的根本解决办法。怎样提高公民的环境意识呢笔者以为环境教育是主要的方式，还有媒体的宣传也有重要作用，但是环境教育必须通过立法的形式加以保障。所以我以为在环境噪声污染防治法中能够增加规定国家和地方各级人民有加强环境噪声污染防治教育的义务，公民有接受环境噪声污染防治教育的权利与义务.

当今环境法理论都倾向于以为公民享有环境权，并把环境权纳入人权领域范围。我以为公民的环境权类似于公民的受教育权，在宪法层面上既是指公民的权利同时也是公民的义务。公民享有环境权只是从法律层面上而言，而实然的环境权能否得到实现需要一系列的制度保障，如公民行使环境权首先他得要认识到他有这项权利，认识到了有环境权不知环境权包含哪些详细的权利内容那他也是不能正确行使环境权的。因而应当加强环境教育，而环境教育的内容不能仅限于对环境污染的危害性认识上，还应该加强教育怎样保卫环境上，而正是怎样保卫环境才具有更重要的现实意义。

假如讲科学知识的教育具体表现出了理性的发展，那么环境保卫教育则要求人们回归理性，重新认识理性的作用。

〔二〕研究现在状况

当前对于环境意识的研究已有不少，提出了怎样通过提高环境意识来提高公民的环境保卫行为，提供了很多有建设意义的途径，并结合西方发达国家的经历体验为我们提供了有意义的借鉴。他们以为公众对本身的生存环境缺乏了解源于公众对保卫环境的介入意识薄弱，对公众的环境意识调查显示出总体环保意识偏低，同时指出发达国家环境保卫的进步华而不实一个动力来源是发达国家的民间团体和个体在维护公民的环境权益方面给予和企业的压力，而这种压力被证明是积极和有效的。有的以为提高环保意识需要加强下面工作：一是新闻媒体发挥新闻监督的职能，扩大环境保卫知识传播的覆盖面，使公众时时处处遭到环境保卫意识的影响。二是教育部门要在教育思想和教育实践两方面具体表现出可持续发展的要求，使基础教育与环境教育互相浸透，良性互动，使每个人的环境意识从小养成，由于将来决策者的环境意识取决于今天的环境教育。

在研究环境相邻关系中，提到环境相邻关系的各方在实现自个的环境利益时要顾及到环境相邻人的环境利益，为了较好地协调环境利益产生的冲突，要求每个人应构成良好的环境保卫意识。

环境教育〔EnvironmentalEducation〕一词最早出现于1970年的美国环境教育法案，美国(环境教育法〕指出所谓环境教育，是这样一种教育经过，它要使学生认识环境是