水的沸腾教案

水的沸腾教课设计一、创建情形，发现并提出问题师：汽化现象是物质由液态变成气态的过程，此刻同学都知道了。那么在你帮助爸爸妈妈做家务的时候，有没有亲眼看过而且印象深刻的汽化现象？生：烧开水。水开了，烧的时间长水会愈来愈少，由于水由液态变成气态。师：很好。物理学科中，水开了称为沸腾，哪位同学来谈谈你所感知到的沸腾现象的特色？众生：会冒很多的白气；有很多气泡，水上下翻腾；温度很高，很烫手。评论：关注学生生活实质，以生活中的现象为切入点，打通学生书籍世界和生活世界的界线，是进一步增进学生对生活现象的察看、研究的兴趣的基础。师：沸腾是平时生活中大家习以为常和最熟习可是的一种现象，从方才同学们的回答中可见大家对水沸腾时的特色仍是很认识的。那么对于烧开水你还想知道哪些问题？（让学生自由猜想，培育学生发散思想和主动参加教课的意识。）（学生议论、思虑、猜想，老师将学生有代表性的问题列在黑板一侧进行归类。）1）如何水才算真的沸腾了？如何比较正确地描绘这一现象？2）水沸腾时的温度究竟是多少？3）为何水沸腾时会冒出好多气泡？他们是哪里来的？师：大家讲话很热情，问题提得许多，很好。概括起来，主假如要认识沸腾前、沸腾后水中的气泡状况和温度状况。要认识这些问题应当如何做呢？生：实验，实验是学习物理的基本方法。师：对。那么详细该如何做，需要哪些仪器？让我们一同来研究吧！评论：充分利用学生生活中已有的察看和思虑，增强对话沟通和互相启迪，确立共同关怀的认识目标，创建对学生有挑战性的问题，是激起学生进行实验研究梦想的起点。二、设计实验1）学生议论，说出仪器的选摘要求：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）。2）议论和总结实验中要察看什么、注意事项及实验步骤。①在整个过程中我们要察看水温的变化状况和水中气泡的变化状况（包含上涨的气泡数量的变化及气泡在上涨过程中体积的变化）。②察看水的动向变化，沸腾前水面是什么形状，沸腾以后水面又出现什么状况。③察看可分三个阶段：一是沸腾前，二是沸腾中，三是移去酒精灯以后。察看的方法能够从侧面透过水面察看，也能够从斜上方透过水面察看。（学生议论思虑，设计实验装置；老师巡视后让设计好的学生为同学解说设计方案，老师实时进行鼓舞夸奖并重申应注意的问题，将教课活动变成学生的自主创建活动。）三、进行实验学生疏组实验进行察看并记录数据以下。实验时要求同学分工合作：一人看表，另一人读出温度值并填在表中。注意将时间控制在15分钟左右，同时教师在讲台上用纸锅烧水，并巡视指导解决一些暂时出现的问题。学生画沸腾曲线图：略。众生互相增补报告各阶段察看到的变化，剖析表格数据而且全班沟通。四、剖析总结（发问，比较表格加以指引，让学生回答。）（1）沸腾前液面是什么状况，沸腾时液面状况如何？（说明沸腾这类现象是强烈仍是平易）（2）沸腾时气泡变化的状况如何？说明沸腾在哪些部位发生。（总结得出沸腾定义。）（3）沸腾前温度计示数如何变化？沸腾时温度计示数如何变化？（总结沸腾的特色之一）（4）沸腾后移去酒精灯，沸腾能否持续进行？这是一个什么过程？（从吸热、放热角度考虑）5）你能总结出沸腾发生的条件吗？议论：为何能用纸锅烧水？生互相增补，师增补：给纸锅加热，水沸腾后，温度保持不变，没有达到纸的着火点，因此水能沸腾，而纸不可以焚烧。评论：培育学生利用所学的知识解决迷惑的能力，使他们认识到知识的力量。6）对实验结果作出解说。师：从方才的实验能够看出，水往常沸腾时须达到什么温度？生：100℃。师：其余小组有无不一样数值？生：有，我们测的数值是99℃。师：为何你们测的数据不完好同样？生：原由可能是温度计本来读数不一样，读数时有偏差，或许水是不纯。（对原由剖析的合理性、靠谱度进行沟通议论。）师：沸点受大气影响，我们此后再进一步学习。依据液体的沸点表，请同学思虑一下：这节课使用的温度计是不是酒精温度计？五、拓展与延长师：学习了沸腾的知识此后，你们知道沸腾在生活中有什么应用吗？有没有不利的方面？（生议论举例回答。）评论：本事例是一个比较完好的实验研究过程，教师没有以解说的方式教课，而是以教课的设计者、组织者、指导者和参加者身份进行教课活动。实验前让学生充散发布建议，沟通对生活中熟习的烧开水现象的认识，其实是一个提出问题的过程。实验中突出了对实验方案的设计过程、实验操作察看过程以及数据的记录和剖析过程，有益于学生抓住沸腾现象的气泡、温度等方面的特色，有益于培育