小学古诗《示儿》评课稿

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《示儿》是南宋有名爱国诗人陆游的临终之作，诗中充分流露出来的至死不渝的爱国热忱打动了一代又一代的人，因此成为千古传诵的名篇。

课堂上，羌老师以春风化雨般的语言，点点滋润着同学的心田，有奇妙的点拨，由衷的赞美，热忱的鼓舞。课堂意境的渲染更是独具匠心。老师始终以自己饱满的感情感染着同学。我信任，在场的每一个人都随着老师走进了陆游的精神世界，被陆游那深深的爱国情感所感动，心中也定会有一股剧烈的爱国情感谢荡在心头。这就是所谓的诗意课堂，诗意语文。

我主要从两个方面谈自己的学习体会：

1、淡化诗意解释，强化情感体验。

我们通常的古诗教学往往强调对古诗进行逐字逐句的解释，这样做当然使得我们的理解变得清楚，但同时也是对诗歌美感的一种破坏，因此，课堂上，羌老师放手让同学自学，自己去弄懂课题和诗句的意思，而后同桌沟通，把诗意的解释进行淡化处理，着力于引导孩子们去体验、把握诗歌情感的脉搏，通过补充诗人陆游的生平及有关北宋社会背景的资料，激发同学对侵略者的仇恨，对陆游热诚的爱国热忱的尊敬。

2、适度拓展阅读，力争全面感知。

《示儿》这首诗之所以感人，并不仅仅由于这首诗本身，其实感动一代代人的，更是它的——诗人陆游。陆游一生是悲剧性的，他生命中的每一天都可以说是在对收复中原的渴望中度过的，然而这种渴望却最终成为了千古的圆满。《示儿》，正是这一生的渴望和千古圆满的集中爆发。因此，要真正读懂《示儿》，就必需读懂陆游，就必需读懂他的渴望和他的圆满。所以，在这堂课上，老师拓展补充了陆游的几个不同时期的却拥有共同主题的诗句和林升的《题临安邸》，使同学对此有一个全面的感知。让同学在反复诵读中，了解诗人的“悲愁”心事，让同学在充分的朗读中理解体验诗人陆游的临终之“悲”。体会诗人壮志未酬的圆满和热诚的爱国热忱。

学校古诗《示儿》评课稿篇2

我们学校4月8日又开头开展课改教研活动，在这次活动中，我又有了很多新的收获，得到很多新的.启发!在这次活动中，明老师上的南宋诗人陆游的古诗——《示儿》，这堂示范课给我的印象颇深!

古诗《示儿》是诗人陆游的绝笔诗。《示儿》这首诗情真意切地表达了诗人临终前冗杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因祖国未统一的无限悲伤，也有对统一大业必成的坚决信念。

明老师在上这堂时能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问、技能等基础性目标，同时还留意到同学进展性目标的实现。以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

在教学这首古诗时抓住了情感主线，采纳小组探究学习方式理解诗意，加强诵读，以读升情，引导同学自读自悟，以读促理解，以读促感悟。结合时代背景，拉近孩子们与诗人的距离，使同学走进了诗人的情感世界，与诗人的情感产生了共鸣，深刻领悟到在诗歌中反映出来的深厚爱国之情。同时抓住诗句的语言特点，在理解诗句的意思后，让同学想象当时的情景，领悟诗歌的意境。

给同学充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。整个教学过程立足课文本身，让同学从读中体会课文的思想感情。老师在教学过程中教予同学读书方式，边读边提出问题进行思索，让同学相互释疑，增添同学的释疑力量。老师和同学商量总结，不过早地消失结论，肯花时间让同学对消失的问题进行深化的探讨，保证同学有足够的探究时间和体验