《敬畏生命》示范公开课教学设计【部编版七年级道德与法治上册】

1/5《敬畏生命》教学设计一、教材分析1.课程标准依据本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第八课第二框。本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”；“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。2.内容解析本框共安排两目的内容：第一目“生命至上”。教材承接“运用你的经验”、通过“探究与分享”活动，引发学生情感的共鸣和对生命的思考，引领学生感悟生命至上的内涵，思考为什么要敬畏生命。本目主要表达两层意思。其一，我们对生命要有敬畏情怀。其二，生命至上，生命是宝贵的，生命价值高于一切；生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。第二目“休戚与共”。教材通过“阅读感悟”“探究与分享”活动设计，引导学生体会我的生命与他人生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。本目主要表达了三层意思。其一，敬畏生命，要从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀，意识到每个人的生命都与他人休戚与共。其二，敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。其三，当对生命的敬畏不是迫于谁的命令，而是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。二、教学目标1.懂得生命至上的内涵；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。2.培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。3.培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感。4.学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出判断的能力。5.了解生命之间休戚与共，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。6.坚守对生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。7.合法有序地表达爱国情感，能够主动为维护团结稳定的社会局面贡献力量。三、教学重难点教学重点：生命至上的内涵；在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。教学难点：在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一展示学习目标展示学习目标展示学习目标整体了解所学内容通过展示，让学生明确本节课内容所需要掌握的内容。环节二创设情境，引入新课播放视频教师播放视频：《清明祭英烈：铭记用生命保护我们的逆行英雄》教师提问：我们为什么要铭记并祭奠这些用生命保护我们的逆行英雄？学生观看视频，并回答问题。通过消防员的救援，产生思考，让学生感受生命的厚重，怎样全力以赴都是值得的，祭奠他们是对生命的敬畏。概括明确：《朗读者》第二季的生命篇-开篇生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验。……生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》；生命如果有态度，是不是听上去就像贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过……每一个生命都需要我们用敬畏之心对待。环节三探究新知——生命至上1.突发的灾难——我们要对生命有敬畏的情怀（生命是脆弱的、艰难的）教师展示材料：①洪水②地震③车祸④病毒传播⑤台风⑥高空坠物教师提问：（1）当我们突然要面临这些灾难的时候，一般会有怎样的感受呢？教师总结学生感受灾难发生的情况，并回答问题。通过灾难的动态图片，让学生身临其境感受灾难来临之时，生命的脆弱与艰难。概括明确：①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感到恐惧……，感受到生命是脆弱的、艰难的；过渡：但是……2.面对突发的灾难的人们——我们要对生命有敬畏的情怀（生命坚强有力的）教师展示材料：①1998年的特大洪水-抱树9个小时的女孩②2008年的汶川地震-敬礼男孩③2020年的新冠疫情-北京8岁的坚强小患者教师讲解学生认真听讲。通过灾难中的几个少年的做法，让学生感受在脆弱的生命外表下，我们内在所表现的坚强和有力，感受生命的力量，从而产生敬畏之心。概括明确：但是在生命脆弱的外表下，生命的内在往往是坚强有力的，在大灾大难面前，每个生命都不会轻易放弃，会爆发超越平时的力量。过渡：同时，在大灾大难面前，我们也深刻的感受到国家对生命的救助。3.面对突发的灾难国家出手——我们要对生命有敬畏的情怀（生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的）教师展示材料：①1998年的特大洪水-人民子弟兵堵住堤口及相关数据②2008年的汶川地震-地震中部队在救援及相关数据③2020年的新冠疫情-医护人员在救援及相关数据教师提问：（2）看到这些红色的数字，你又有什么感受呢？教师总结学生认真观看材料，并回答问题。通过观看材料，国家消耗巨大的人力、物力、财力去拯救生命，不放弃每一个人民，感受到全国在灾难面前万众一心，为挽救和守护生命而努力拼搏，最后再通过教师总结中人们对生命的哀悼，感受对生命的敬畏之心，因为生命是崇高、神圣的。概括明确：②人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。教师知识小结：我们对生命要有一种敬畏的情怀。4.排序——生命至上教师展示排序内容：如果让你将下面的这些内容按照重要的程度排序，你会怎么排呢？教师总结： 如果说“100000”很多，那是因为先有了“1”，再有了更多的“0”，生命也是如此。学生进行排序，思考问题。通过排序活动，让学生自发的感受生命的重要性，没有什么外在的东西比生命更重要，树立生命至上的价值观念，懂得珍视生命。概括明确：①我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切，我们要敬畏生命，珍视生命。过渡：而敬畏生命、珍视生命无时无刻不体现在我们的身边，2021年的“河南暴雨”的众多场面又让我们见证了“生命至上”。

5.小组讨论——生命至上教师播放视频：《河南暴雨下的中国人》教师提问：（1）如果你在现场，你会怎么做？（2）很多人不顾自己的安危去救人，是不爱惜自己的生命吗？教师总结：青少年在保护自身生命安全的同时，可以做些力所能及的事。同时人们去救人是珍爱和关注他人生命的行为。学生观看视频并回答问题。通过时政热点案例，让学生感受到身边珍爱和关注他人的生命的行为，让学生懂得生命至上，不仅仅是自己的生命，别人的生命同样重要，将珍爱生命的范围扩大，概括明确：②生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。环节四探究新知——休戚与共1.判断——每个人的生命都与他人休戚与共教师展示判断活动：下面哪些画面体现了对他人生命的关怀①校园欺凌②马路上打闹③扶老人过马路教师总结学生进行判断。通过判断，让学生学会辨析对他人生命的关怀，进一步的体会，珍爱生命要走向对他人生命的关怀，反思日常生活的行为。概括明确：①敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向他人生命的关怀，我们要意识到每个人都需要与他人共同生活。过渡：下面，我们穿越时空去了解真实发生的事件进一步了解生命与他人的休戚与共。2.时光穿梭（一）——尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人时光穿梭——事件了解教师提问：这时你想怎么做呢？教师总结与点拨：大家想法大致可分为三种①漠不关心，什么也不做。②上前劝阻，让对方冷静。③自己太小，请别的大人去帮忙。教师进一步总结：一位生命哲学家说：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”这种善包含着对自己和他人生命的尊重、关注、关怀和善待。学生观看材料并认真听讲。通过时光穿梭的活动，让学生身临其境地感受事件的发生，通过自己在现场的做法，凸显当时事件的发生原因，感受到善于恶的不同作用，并通过角色分析的续演，去探索不一样的结局，让学生认识到，小小的举动，哪怕是多一点思考，都可以避免悲剧的发生，让学生在本次事件中树立珍爱生命，减少冷漠的观念，学会谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。时光穿梭——续演教师展示活动要求：请思考如何才能避免这场悲剧，以小组为单位进行情境表演，续演改变结局。（角度：司机、刘某、其他乘客）教师总结与点拨：①司机②刘某③其他乘客学生按照小组进行续写，并表演。概括明确：②我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。3.时光穿梭（二）——对生命的敬畏是内心的自愿的选择事件结尾教师展示事件的结尾及网友的评论教师提问：现场的致哀、网上的哀悼和追思，表达怎样的情怀？是命令？还是自愿的？教师讲解：孟子“四端说”教师总结学生结合整个事件回答问题。通过网友的评论以及孟子的“四端说”，帮助学生认识到对生命的敬畏是人们应有的道德需求，不是迫于命令，从而正面引导学生过上积极的道德生活。概括明确：③我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。过渡：最后我们来学以致用，看看生活小镜头中，我们要怎么做呢？4.生活小镜头教师展示镜头：镜头一：当我们集体上下楼时……镜头二：当看到同学被欺负时……镜头三：当妈妈生病不舒服时……教师提问：在生活中，遇到上述镜头，我们应该怎样做呢？教师总结各镜头的做法。学生结合实际思考，并回答问题。学以致用，让学生了解在生活中，我们来如何敬畏和珍爱生命。五、课堂练习1.在自然灾害、事故灾难面前，党和国家争分夺秒，不惜一切代价抢救生命。这是因为(D)A.人生的价值在于战胜挫折B.各种生命共生共存，息息相关C.生命是坚强的、有力量的，也是脆弱的、艰难的D.每个人的生命都是有价值的，要敬畏生命、关爱生命2.对待他人的生命，我们的正确态度是(C)A.自己的生命比他人生命重要B.他人的生命比自己重要C.自己的生命和他人的生命同等重要