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文档简介
教学设计
一、教材内容、地位
本模块的内容是《酶和ATP》专题中重要的组成部分之一。ATP
与ADP之间的转化位于人教版生物必修一第五章第二节,同学们在
前面已经学过蛋白质和糖类等大分子物质,本节之后同学们将学习呼
吸作用与光合作用,通过本节内容的学习,学生又可以进一步理解只
有在能量的供应下,细胞膜才能行使主动运输的功能;并且加深理解
把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞
的“动力车间”的含义;便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、
增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的o因此本节内容在本
模块中具有承上启下的重要作用。
二、学情分析
本节课教学的对象是高三的学生。该阶段的学生已经具备了一定
的基础知识和能力。在知识的储备方面:学生已经能够分析细胞中的
主要能源物质,储能物质,和直接能源物质,且在这之前学生已经认
识了ATP是一种高能磷酸化合物,ATP与ADP之间可以转化,以及
ATP在呼吸作用和光合作用中都是非常重要的物质等。高三学生的注
意力有一定的稳定性,观察能力强,具有一定的目的性,系统性和全
面性,同时已经初步实现具体思维向抽象思维的过渡,但学生对知识
之间的联系还很难形成系统的知识网络,需要进一步加强。
三、核心素养目标
根据新课程标准要求结合学生实际情况以及本节课的特点,我确
定了以下的核心素养目标:
1、生命观念:
(1)通过学习ATP的结构和功能,从而构建ATP的功能与其结构特
点相适应的生命观念。
(2)解释ATP是生命的直接供能物质,是生命系统中物质和能量的
直观体现,从而构建物质和能量观
2、科学思维:结合ATP和ADP的转化的模型,认识ATP在细胞中作
为能量通货的原因,并能将该部分内容与前后所学内容进行联系,从
而培养学生模型建构的能力和归纳总结的能力。
教学重点和难点:
1、重点:ATP与ADP的转化。
2、难点:ATP水解与ATP合成的转化过程;ATP与光合作用和呼吸
作用的联系。
四、教法学法
围绕着本节课的教学目标和教学内容,本着全面提高学生的科
学素养、培养学生创新精神和实践能力,我采用了以下教学方法:........o
五、教学过程
下面主要谈谈我的“教学过程设计”,我的教学过程分为以下几
个环节。
(一)易错警示,明确学习目标
首先让学生完成该部分相关的易错知识训练。通过练习引出本节
要复习的知识点,同时让学生明确学习的目标以及学习的重点和难点,
从而提高学习的效率。
(二)引导学生主动构建ATP与ADP转化的模型
首先结合动画演示,复习ATP的结构、ATP水解与ATP合成的反
应及相关知识。接连提出:“腺昔分别连接1个、2个、3个高能磷
酸键时能构成什么物质?”“ATP结构中远离腺昔的高能磷酸键有何
特点?”“ATP水解与ATP合成的反应式怎么写?”等问题,组织学
生回忆、思考,并对相关知识进行梳理。
意图:通过接连设疑,唤醒学生的记忆,让学生在回忆旧知识的同时,
去领会新知识的意义,从而达到温故而知新的作用,为教学的良好延
伸奠定了基础。
在此基础上,接下来用多媒体展示ATP与ADP转化的模型。结
合模型提问学生:ATP的水解与ATP的合成是可逆反应吗?如果不是
那又为什么不是呢?(学生都会积极的发表自己的看法,但是说的都
不够全面。)
接着我会引导学生从酶的角度、ATP合成和ATP水解能量的来源
和能量的去路、以及ATP合成和ATP水解发生的场所等方面,分析
ATP和ADP的转化不是可逆反应。于是该环节我会提问学生:ATP合
成与ADP水解反应需要的酶一致吗?ATP合成和ADP水解能量的来
源和去路相同吗?ATP合成与ADP水解,反应发生的场所一致吗?
逐步解决以上的问题后,让学生明确ATP合成与ADP水解不是可逆
反应。并且在该环节我会对知识点进行适当的拓展和延伸,将ATP
和ADP的转化与光合作用和呼吸作用联系起来,帮助学生形成知识
网络。
意图:通过教师点拨和追问,层层质疑,可充分调动学生的思维,发
挥学生的主动性,从而化解难点。培养学生的自学能力和吸纳、表达
能力,帮助学生形成合理的知识网络,有利于学生对基础知识的掌握。
3、总结提升
机械能
(如肌肉收集)
电能(神经传
"热能俄失)
/导、生物电)
ATP筝化合一有机督中/ATP中的_渗透能
光能一Af的化学能—化学能
物中的能贵(主动运输)
一光能
物质合成
所需能量
---------Y-------------Y-----------------丫
光合作用
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