教学设计 11-20各数的认识 微课

教学设计基本信息名称11—20各数的认识执教者孟翠红课时1所属教材目录人教版一年级上册73-74页教材分析创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11—20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。学情分析10到20各数能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效的组织活动也是本节课所要考虑的重点。教学目标知识与能力目标认识11-20各数，能正确数数、读书，知道这些数是1个十和几个一组成，并掌握20以内数的顺序、会比较数的大小。过程与方法目标通过摆一摆、数一数、说一说等活动，让学生初步感知数的十进制，知道“10个1是一个十”“两个十是20”情感态度与价值观目标引导学社积极探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。教学重难点重点认识11-20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。难点建立初步的数位概念。教学策略与设计说明通过操作活动来理解和建立数位的概念。在教学活动中，让学生经历学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、新课导入（7分钟）二、教学新知（25分钟）三、巩固延伸(5分钟)1.引导学生观察这幅图中都有什么、它们的数量各是多少。让学生数一数，使学生在已学过的10以内数的基础上数出图中各种物品的数量。2.让学生说一说是怎样数出来的。并启发学生思考：这么散乱地放置，不能看清有多少，怎样能使别人一眼就能看出来呢？进而突出计数单位“十”，自然过渡到例1的教学。教学例一时要让学生用小棒操作，边操作边说数。突出把10根小棒捆成一捆，使学生看到1捆是1个十，2捆就是2个十，即20.教学例二时，可以让学生读出10以内和1-20各数。让学生将10以内的数和11-20各数联系起来。结合直尺上的数向学生提一些问题。在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？跟老师一起数集体交流1.数小棒的好方法。数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。2.数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一？数的顺序看直尺上的数从0读到10，再接着读。倒数。翻书或数小棒找到8、10、12、18页。数出10页。让学生在真实的生活情境中学习数学，·让学生感受到生活中处处有数学，激发学习兴趣。通过猜测根数较好的培养学生的猜测意识，并在具体的情境中培养学生的数感。通过读数，从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。课堂小结2分钟今天这节课，我们又认识了那些新朋友？布置作业1分钟读出下面各数。12、18、14、17、19、202.（1）1个十和6个一组成的数是多少？（2）8个一和1个十组成的数是多少？板书设计11-20各数的认识11里面有1个十和1个一13里面有1个十和3个一20里面有2个十和0个一教学反思

11~20各数的认识这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，我在注重以下几点：

一、利用学生已有的知识经验，激发学生兴趣，凸现学生的主体地位。在教学新课前，我借助图片让学生从图片中数出5、7、10、19这些数，随着数字的逐渐变大，让学生意识到数数要认真，并从10里抽出了小棒图10个一是1个十。

二、尊重学生的个性差异，把握教学的重点，处理教学内容。教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你摆了多少根”这样一个问题入手，让学生拿出12根小棒，让他们自己摆一摆，看看怎样摆，才能让别人一眼就能看出你摆了多少根小棒？

2、让学生通过摆小棒，拨珠子再对齐的方法说出12的组成；并用相同的方法学习19与20.利用19是由1个十和9个一组成的，然后再摆上一根，变成了20根，这时，我们应该怎样摆？学生很自然地想出：把这10根小棒扎成1捆的办法，并得出：2个十是20.在11教学时，注意让学生观察计数器中的珠子，提醒学生看清数位。在能够说出数的组成时，通过自己喜欢的数，说一说数是由几个十和几个一组成的，练习数的组成；通过抢答题的形式让孩子练习数的组成。

3、11-20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动。

这节课中存在的一些不足：1、教学过程中没有注意组织教学，表扬鼓励性的话语较少，没有从充分调动孩子学习的积极性。指名回答问题时只看到个别同学，没有面向所有同学。2、让学生摆小棒过程中，应让这几名孩子拿着小棒到讲台摆一摆，这样几种方法比较之后能够更直观的看出1捆小棒与两根小棒的摆放方法数数方便。在引导学生把10根小棒扎成一捆时，学生还没有理解捆成一捆的原因，而老师也没有加以说明，所以学生对“一捆”就是一个十，理解困难。3、在数序教学中，我只是单一的让孩子顺着数数，改一种方法如不仅顺看数，也要倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。4、在学生练习数的组成时，