教学设计 圆明园的毁灭教学设计 优秀

河北省深州市王井镇河北省深州市王井镇大染庄学校张静邮编053873电圆明园的毁灭》教学设计圆明园的毁灭教材分析《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。学生分析对于当时的历史背景学生不很熟悉，应联系当时的历史背景授课激发学生的情感。三维教学目标知识与能力⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。过程与方法⑴重视读文，读中自悟。

⑵电教媒体，从旁辅助。情感与态度通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点难点重点通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

难点引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。教学方法与手段教学方法⑴以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。⑵电教媒体，从旁辅助。对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。教学手段情境激学、目标导学、课件助学。通过课件展示了解圆明园的昔日的辉煌，与今日的毁灭形成对比，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。教具准备教学课件教学过程知识能力要点与教师导学行为设计过程方法与学生活动设计设计意图（一）名言引题，激趣导入1、出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。

(二)走进圆明园，字里行间悟真情1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，欣赏相关图片，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，欣赏影片，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。（三）走出圆明园，字字句句表真情找出高度赞颂圆明园的三个句子，与文章第一自然段结合讲解，体会圆明园的毁灭给中国给世界带来了什么？出示描写圆明园毁灭的诗、雨果的名言，加深学生的情感。（四）总结全文，提升情感这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。（五）布置作业，拓展延伸有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”读名言想一想法国最著名的作家对圆明园会有这样的评价，这会是怎样的一座园林呢？分组朗读三至四自然段，讨论：这三个自然段再现了圆明园昔日的辉煌，分别是从哪些方面介绍的？结合二、三、四自然段对圆明园辉煌景观的描述联系本段侵略者对圆明园所犯下的暴行，思考：圆明园中曾经有什么？又没有了什么？学生读文思考问题通过名言的引入激发学生对圆明园的想象，从而达到激发学生学习兴趣的效果通过对描写圆明园昔日辉煌段落的朗读，使学生感受到圆明园昔日的灿烂，加深对圆明园的了解。通过对文章内容的深入探究，使学生了解了圆明园毁灭的过程，一座举世闻名的世界文化宝库就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦，更好地激发了学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨。通过对语句的揣摩，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。激发学生的爱国主义情感挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点。知识能力要点与教师导学行为设计过程方法与学生活动设计设计意图板书设计：圆明园的毁灭圆明园的毁灭文物——珍贵异常万园之园遭焚毁勿忘国耻兴中华化为灰烬辉煌过去建筑——风格各异损失不可估量布局——众星拱月感受独特教学反思：

课始，从雨果的名言入手“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。再让学生观看课件，感受一百多年前的圆明园的美景，结合课文的描述，跨世纪地感受圆明园梦幻般的美景，以景激情，以史实激情，让学生深深地感受到圆明园是当时世界上最大有博物馆、艺术馆，然后，话语一转，这么美的梦境般的万园之园带给我们的不是荣