地球运动的地理意义(第1课时) 教学设计

PAGEPAGE4用心爱心专心第五节地球运动的地理意义(第1课时)●教学目标知识目标1.让学生弄清昼半球、夜半球、晨昏线、太阳高度、正午太阳高度、地方时、时区、区时、北京时间、四季和五带等基本概念。2.理解昼夜交替的原因、周期和意义；地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算；沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律；昼夜长短和正午太阳高度的变化；四季的成因及其纬度变化规律；五带如何划分。能力目标1.能运用地球仪、三球仪科学地理解地球运动的地理意义，重点说明昼夜更替与四季的形成。2.能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算。3.会判断地表水平运动物体的偏移方向。4.能够准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带正午太阳高度的大小、昼夜长短及季节状况。德育目标1.让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。●教学重点 1.昼夜交替的成因，不同经度的地方时和区时的计算，水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响。2.昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，四季和五带的划分。●教学难点1.地方时和区时的计算。2.识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”。●教学方法2.充分运用课本插图、板图和投影片，运用导学法和分析法，来引导学生掌握地表水平运动物体的偏移规律、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。3.适当结合初中地理内容，让学生来巩固复习时区的划分、区时的计算以及五带的划分等问题。4.用综合分析、归纳推导，将课文前后知识有机地联系。●教具准备地球仪、三球仪、投影片、板图或自制图。●课时安排三课时●教学过程第一课时［导入新课］？大家考虑好了吗？下面请一个同学来回答。(教师提问、学生回答)对!太阳直射的范围与黄赤交角的大小是一致的。目前黄赤交角是23°26′，所以太阳直射点的最南最北界限也是23°２６′，也就是南、北回归线。假如黄赤交角的大小发生变化，太阳直射点的范围也将随之发生变化。地球的自转与公转运动产生了黄赤交角，引起太阳直射点的回归运动。地球时刻不停地处在运动状态，我们研究地球运动有什么地理意义呢?它对人类活动有什么影响呢?这就是我们后两节要学习的内容。［讲授新课］1.5、1.6地球运动的地理意义(一)、(二)一、昼夜交替(板书)1.昼夜的形成(板书)(启发、引导)大家知道，地球是太阳系中的一颗行星，它既不发光也不透明，只能反射(教师提问、学生回答、教师解释、归纳)即使地球不运动，也会形成昼夜。(用地球仪做解释)被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一半球是黑夜，也就是夜半球。昼半球和夜半球的分界线(中间的大圆圈)，叫做晨昏线或晨昏圈。(承转)处于黑夜状态的夜半球是看不到太阳的，而在昼半球上，不同地方的人们看到太阳在天空中的位置(或高度)是不一样的，这就是太阳高度的问题。2.太阳高度的变化(板书)(引导、讲解)什么是太阳高度呢?太阳高度就是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角(教师可用手势做解释)。处在地球上不同地区的人们，看到的太阳高度是不一样的：在昼半球(白天)大于0°太阳高度的变化在晨昏线(地平线)上等于0°在夜半球(黑夜)小于0°(承转)刚才我们是在假设地球不运动的前提下来考虑问题的。实际上，地球在时刻不停地运动(用地球仪演示)。由于地球不停地自西向东运动，所以昼夜就在不断地交替。3.昼夜交替的原因和周期(板书)昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日。同学们还记得我们上节课刚学过“恒星日”，为什么在地球自转运动中会产生两种不同的日期呢？请大家思考、讨论一下。(学生活动)(教师提问、学生回答，教师归纳、解释)由于参照物不同，便产生了两种时间长短不同的日期。地球自转一周360°，所需的时间是23小时56分4秒，这叫做一个恒星日。它是以天空中除太阳以外的某一颗遥远的恒星为参照物，即天空中的一恒星连续两次经过地球某地上中天的时间间隔(教师可用地球仪演示说明)，这是地球自转的真正周期。但是，地球毕竟是太阳系中的成员，地球上昼夜的形成以及昼夜的不断变化(交替)，均是以太阳作为参照物。由于地球在自转的同时还在绕太阳作公转运动，一个太阳日，地球要转过360°多一点，所以时间上比恒星日多3分56秒(教师可借助三球仪解释、说明)。同学们听说过“日出而作，日落而息”这句话吗？(学生回答)略(教师解释)在钟表出现以前，古代劳动人民完全是靠太阳(夜晚靠星星、月亮)来安排一天的起居作息、生产劳动，因而太阳日被用来作为基本的时间单位。通过前面第2课的学习我们已经知道，月球是一颗同步卫星，它的自转周期与公转周期相同，约为一个月，而地球上的昼夜交替周期是一天，这样就使整个地表面的昼夜温差减小，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展，这是我们地球的一大优越性。(承转)地球在不停地自转，昼夜在不断地交替，太阳高度也在不断地变化，那么，各地的时间也显然是不一样的。二、地方时(板书)1.地方时的产生(板书)(教师演示地球仪，按照以下思路、线索边板书边讲解)地球自转自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时(补充)因天空只有一个太阳，某一瞬间地球上各地的时刻是不一样的，即各地有各地的时间，这就是“地方时”。地方时——因经度而不同的时刻根据以上的分析、推导可得出：东边总比西边的时刻要早。那么，因经度不同，时间会相差多少呢?下面我们来换算一下：地理经度(度、分、秒)地方时(时、分、秒)15°1小时15′1分钟15″1秒钟地球经度与地方时的关系，我们通过分析，可找出如下的计算法则：已知两地的地方时之差，根据一地经度，可推算出另一地的地理经度；已知两地的经度差，根据一地的地方时，可推算出另一地的地方时。(教师可根据当地具体情况，举例说明，示例见备课资料中)(承转)地方时因经度而不同，使用起来很不方便，特别是给交通运输和通讯事业带来许多麻烦，所以国际上在1884年决定按统一标准划分时区。2.时区和区时(板书)时区的划分可使用下列图式(在黑板上边画边讲或使用多媒体投影演示)讲解：(解释)中央经线、区时区时的计算法则：(1)时区差(或区时差)的计算两地同在东(西)时区，时区号相减(大减小)；两地分别在东、西时区，时区号相加。(2)所求地区时＝已知地区时±两地的时区差(或区时差)注意“±号的选用”：东加西减，即所求地在已知地东边用加，否则用减。(教师可根据情况举例说明)3.各国实际使用的时间(板书)世界很大，各国有各国的具体情况，一些国家根据实际需要使用某个区的区时为标准时间，也有采用半区时，本国东部时区的时间。有的同学可能知道：在我国新疆和西藏的学生，为什么上午10点才去上学?(让学生稍作思考后再解答)这是由于我国的领土东西跨经度较广，从东到西跨越5个时区，为了便于全国不同地区的联系和协调，目前我国统一采用首都北京所在的东八区的区时(即东经120°)经线上的地方时，这就是“北京时间”，是我国使用的标准时间。新疆和西藏的大部分位于东六区，那里的时间一般要比北京晚2个小时，所以在当地就出现了上午10点才上学的现象。［课堂小结］这节课我们学习了地球自转的地理意义、昼夜交替和地方时。本节的重点、难点是晨昏线的判断，不同经度地方时的计算和区时的计算。［课后作业］1.当本初子午线上各点的太阳高度均为0°时，太阳直射点位于()A.经度180°的北回归线上 B.经度90°的南回归线上C.经度180°的南回归线上 D.经度90°的赤道上答案：D2.同一经度的各地()A.区时相同 B.每天日出日落的时刻相同C.地转偏向力的大小相同 D.气温相同答案：A3.当北京时间为10月1日12点时，位于东经48°的某地的区时是()A.10月1日17点 B.9月30日22点C.10月1日7点 D.10月2日4点答案：C4.下列关于地球运动的叙述，正确的是()A.地表任何地点的自转角速度都一样B.在近日点时地球公转速度