教学设计 修改自己的习作（全国一等奖）

《修改自己的习作》教学设计一导入师：在课前老师让你们收集了古今中外名人修改文章的故事，谁能向大家汇报。生：指名汇报。师：听了同学们的汇报，我们可以看出这些名人写文章并不是一气呵成，而是经过千修万改，锤炼而成。那么要想把一篇文章或一段文字修改好，我们该从哪些方面着手呢？【出示多媒体】请同学们看大屏幕，谁来读一读。生:请一名学生读。师：这三方面正是我们平时写作时常出现的问题。二实战考验，学习修改师;现在老师这儿有一段文字【出示病文】，这段文字里有些不当之处，请同学们根据刚才那三点找一找？应该怎样改？谁能说一说？生：指名回答师：你们平时修改方式是什么？。生：指名回答。{答案不一}师：同学们的修改方式很多，如果咱班同学一人一种方式就要39种，太多，很难记住，今天老师教你一种方法。在学习这种方法之前，老师要向你们介绍四位朋友，这四位朋友说要和我们合作修改这段文字，老师就同意了，大家想不想见一见这四位朋友啊？生：想。师：那老师就请这四位朋友闪亮登场了。【出示多媒体，板书四种符号】。同学们请看这四位朋友，他们分别能帮什么忙呢？同学们想知道吗？生：想。师：下面老师就详细介绍这四位朋友能帮什么忙。同学们要认真听，才能更好的合作哦。1请看第一位朋友【出示多媒体】，他叫添字符号，他表示增加。结合句子我们来进步不了解他的作用【出示句子】同学们请看这个句子，大声齐读。生：齐读。师:这个句子读起来怎么样？生：不通顺。师；谁能改一改。生：指名回答。师：你改的真好。看老师用添字符号改。师：第一位朋友我们认识了，并知道了他的用法，下面我们再看看第二位朋友：调序符号。【出示课件】他表示左右词语互换位置，同学们请看这句话有什么毛病。生：指名回答。师：你答对了，请看老师用调序符号把他们调换过来。3师：再看第三位朋友【出示课件】他是删去符号，他表示删去字，词，句，标点。看句子【出示句子】。同学们大声齐读一遍，谁知道这个句子哪里有毛病，并改一改。生：指名回答。师：老师用删去符号把它删去师：还有最后一位朋友，【出示课件】他是修改符号，表示删改。同学们看句子，细细找一找哪里有毛病。看谁是细心人？生：指名回答【有个字错了，把“作”改成“做”】师：这四位朋友老师介绍完了，他们的作用大不大？生：齐声答：想。师;下面就请他们和我们合作把刚才那段文字改正确。【出示这段文字课件】。我们一起按从头到尾的顺序修改这段文字。【在改的过程中，师要求学生说用什么修改符号来改，其他同学认真听】教师及时表扬，给与肯定。师：通过这四位朋友的合作，我们把这段文字修改完了，大家齐读一遍。生：大声齐读。师;同学们看一看，修改后的文章与修改前的文章比，哪个更好？为什么？生：指名回答【通过我们的修改，是文章内容表达更完整了，读起来很通顺了】，答案不一师：是啊，通过我们的努力，修改符号的合作，使文章句子通顺了，内容表达更具体了。合作的力量可真大啊。给自己一个掌声吧。师：四位朋友，修改符号的样子你们都记住了吗？看板书，记住他们的样子，你才能更好地去用它生：记住了。师：好，下面就请同学们利用修改符号学一学鲁迅，王安石他们改一改这个小短文，【出示短文课件】。【课前每人发一张，在纸上改，】同桌可以讨论交流。改好后，老师找你汇报。生：学生利用修改符号改病文。师：老师看你们改的可真认真，谁能说一说你怎么改的？生：指名回答。师：我根据学生的回答按顺序改病文，让学生对照一下，自己有没有落下的地方没改。三总结：回顾本节课，你学会了什么？{我学会了四种修改符号，并能用四种修改符