中国特殊教育政策演变历程、学校规模及分布、学生招生在校毕业数、师资队伍情况分析

中国特殊教育政策演变历程、学校规模及分布、学生招生在校毕业数、师资队伍情况分析

特殊教育是我国国民教育体系中的重要组成部分，加快特殊教育发展步伐，帮助残疾人融入“健康中国”，享受小康社会发展成果，是我国脱贫攻坚关键之年的重要目标和任务。

1、特殊教育政策

特殊教育政策对于促进特殊教育发展举足轻重，1978年以来我国的特殊教育政策的演变大致可以划分四个阶段，每一阶段都有其鲜明的时代特征，我国特殊教育正朝着关注平等、尊重差异、满足需要、美好生活的方向阔步前行。特殊教育政策演变历程

2、特殊教育学校规模与分布

根据教育部数据显示，2010-2019年中国特殊教育学校数量呈现逐年增加态势，2019年数量达到2192所，同比2018年2152所增长1.86%，较2010年增加了486所。2010-2019年中国特殊教育学校数量走势资料来源：教育部

按照特殊教育学校所在行政级别来看，城市和乡村之间发展不均衡，位于城区的特殊教育学校占绝大部分，位于乡村的特殊教育学校数量则逐年增加，其中2019年城区特殊教育学校数量为1085所，镇区为952所，乡村为155所。2017-2019年中国特殊教育学校按城乡统计情况资料来源：教育部

发布的《2020-2026年中国特殊教育行业市场行情监测及发展前景展望报告》数据显示：按照特殊教育学校的障碍类型来看，分别包括盲人、聋人、智力残疾和其他残疾（包括言语残疾、肢体残疾、精神残疾和多重残疾等）特殊教育学校的数量，其中盲人学校和聋人学校数量略有下降，培智学校和其他特殊教育学习的数量则呈增长态势，2019年盲人学校、聋人学校、培智学校及其他特殊教育学校数量分别为27所、396所、539所及1230所。2017-2019年中国特殊教育学校不同类型统计情况资料来源：教育部

特殊教育政策基本实现了覆盖化、合理化，我国大多数特殊儿童能够保证接受义务教育，目前我国特殊教育学校覆盖了全国31个省份，2019年我国特殊教育学校数量超过百所的有河北、山东、河南、广东、四川以及江苏，其中西藏特殊教育较内地起步晚、发展缓慢，特殊学校数量少，2019年仅有6所。2019年中国特殊教育学校数量超百所地区分布资料来源：教育部

目前中国特殊教育发展仍然不均衡，与正常教育相比仍处于不公平状态，残疾人生活状况与残疾人对美好生活的期待相比依然存在较大的差距，2019年中国特殊教育学校地区分布情况资料来源：教育部、整理

3、招生毕业情况

从特殊教育招生规模来看，越来越多的残疾儿童平等地接受义务教育，学校招生规模逐渐扩大，2019年招生人数为14.42万人，较2010年增加7.93万人，同比2018年12.35万人增长16.76%。2010-2019年中国特殊教育招生人数走势资料来源：教育部

其次是特殊教育在校生数量的统计，2010年特殊教育在校学生数为42.56万，2010-2013年在校学生数逐年减少，2013年为36.81万人，2014-2019年则持续增长，2019年数量为79.46万，同比2018年66.59万增长19.32%。2010-2019年中国特殊教育在校学生数走势资料来源：教育部

特殊教育在校学生按照性别来看，男生与女生数量均呈现上升态势，2019年特殊教育男生在校学生为50.3万人，女生为29.1万人。2016-2019年中国特殊教育在校学生按性别分资料来源：教育部

2010-2019年我国特殊教育学校毕业生数总体呈现增长态势，2010年毕业生数为5.89万人，2019年增加至9.76万人，同比2018年8.10万人增长20.45%。2010-2019年中国特殊教育学校毕业生数资料来源：教育部

4、师资情况

特殊教育教职工主要分为：专职教师、代课教师和兼任教师，其中专职教职包括专任教师、行政人员、教辅人员和工勤人员，而专任教师则是指有教师资格证并专门从事教学工作的人员，教育部数据显示，2010-2019年中国特殊教育学校教职工数量呈现上升态势，2019年人数达到7.21万人，其中专任教师为6.24万人，同比增长6.31%。2010-2019年中国特殊教育学校教职工情况统计资料来源：教育部

数据显示，2010-2019年特殊教育学校专任教师数量逐年增加，而代课教师和兼任教师数量保持稳定。2010-2019年中国特殊教育学校教师情况资料来源：教育部

教育部数据显示，特殊教育专任教师中学历为研究生和本科生的数量逐年增加，其中本科毕业教师由2017年3.7万人增加到2019年4.4万人，同比增长9.57%，数量远超其他学历的教师；专科毕业教师数量基本维持不变；高中毕业及高中阶段以下毕业的教师数量不断减少。2017-2019年中国特殊教育专任教师按学历统计情况：人资料来源：教育部

按专业技术职务看，20