九年级语文下册11.《送东阳马生序》教案

人教部编版2019-2020学年度九年级语文下册11.《送东阳马生序》教案教学目标:1.诵读课文，掌握重点词句，理解课文内容。2.把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。3.了解本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。4.培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。教学重点：1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词，理解并熟读背诵课文。2.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。教学难点：1.理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。2.理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。课前准备：资料，课件。课时安排：两课时教学内容及步骤：第一课时一、导入新课：古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂《送东阳马生序》的读书求学之路。二、自主预习：1.作者介绍。宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。明初散文家。明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。2.知识链接。“序”分为“书序”和“赠序”两种。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。3.检查预习。(1)重难字。嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú)

怠(dài)逾约(yú)硕师(shuò)叩问(kòu)

叱咄（chìduō)俟(sì)卒(zú)负箧(qiè)

曳屣(xǐ)皲裂（jūn）

媵人(yìn)衾(qīn)绮绣(qǐ)容臭(xiù)烨然(yè)缊袍(yùn)耄老(mào)谬称(miù)

廪稍(lǐn)冻馁(něi)谒(yè)贽(zhì)诋（dǐ）(2)通假字。四支僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被绮绣(“被”同“披”，穿)古今异义。①走--古义：跑。例句：走送之。今义：行走，走路。②益--古义：更加。例句：益慕圣贤之道。今义：好处。③趋--古义：快走。例句：尝趋百里外。今义：趋向。④左右--古义：身边。例句：余立侍左右。今义：大约。⑤汤--古：热水。例句：媵人持汤沃灌汤。今义：汤水。⑥卒--古义：最终。例句：卒获有所闻。今义：兵。⑦再--古义：两次。例句：主人日再食。今义：又一次。(4)一词多义至：形容词，周到；动词，到。慕：仰慕；羡慕。从：向；跟从。书：书籍，名词；信，名词。道：学说，名词；说，动词。质：询问，动词；资质，名词。(5)词类活用腰白玉之环(名词作动词，腰佩。)手自笔录(手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔。)主人日再食(名词作状语，每天。)余则缊袍敝衣处其间(名词作动词，穿着破旧的衣服。)无鲜肥滋味之享(形容词作名词，新鲜肥美的食物。)父母岁有裘葛之遗(名词作状语，每年。)(6)文言虚词以：连词，因为，表修饰，不译。之：助词，取消句子独立性，不译。(7)文言句式倒装句a．弗之怠。(宾语前置，正常语序为“弗怠之”。)b．每假借于藏书之家。(状语后置，正常语序为“每于藏书之家假借”。)省略句又患无硕师名人与游。(句前省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”。)三、疏通文意：1.重点词语解释嗜学：爱好读书。致：得到。假借：借。弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。弗，不。之，指代抄书。走：跑，文中意为“赶快”。逾约：超过约定的期限。既：已经，到了。加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠(束发戴帽)仪式，表示已成年。尝：曾。趋：疾走，跑。乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。稍降辞色：言辞委婉些，脸色温和些。辞色，言辞和脸色。援疑质理：提出疑难，询问道理。叱咄：训斥，呵责。曳屣：拖着鞋子。衾：被子。日再食：每日供给两顿饭。烨然：光彩照人的样子。县官：文中指朝廷。非天质之卑：如果不是由于天资太低下。以乡人子：以同乡之子的身份。谒：拜见。归见：回家探望。2.重点句子翻译(1)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。译：因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。(2)录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。译：抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。(3)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。译：(我)曾快步走(跑)到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。(4)援疑质理，俯身倾耳以请。译：(我)提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教。(5)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译：因为心中有足以使自己高兴的事，(我)并不觉得吃穿的享受不如人家。(6)其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译：他们中学业不精通、品德未养成的，不是天赋、资质低下，而是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？四、合作探究：初读课文，整体感知。1.文章主要写了什么内容？用一句话概括。答案示例：写自己求学艰难和勤奋学习的经历(勤奋艰苦的学习经历)。2.全文写自己的学习经历，是围绕哪句话来写的？答案示例：“盖余之勤且艰若此。”3.文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。答案示例：幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。五、课堂总结：这一节课，我们已经感受到了宋濂学习的勤且艰。希望本文能给同学们带来启示。请同学们课下背诵课文，下一节课，我们再来深入学习课文。练习设计：1.熟读课文，练习背诵。2.结合文中的注释，翻译课文。第二课时一、课前复习：复习本课重点实词、虚词；抽背课文。二、新课导入：接下来，我们继续学习课文。三、合作探究：(一)精读课文，内容探究。1.作者是怎样写自己的求学经历的？2.作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？3.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。4.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？5.结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)6.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？7.作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？8.文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。(二)品读课文，句段赏析。1.品味“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的动词。点拨：“趋、从、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。2.品味“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。点拨：运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。(三)熟读课文，主旨探究。通过对比，作者告诉我们什么道理？点拨：作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。(四)赏读课文，鉴赏评价。1.宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。2.以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。点拨：现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？(五)课外拓展，对比延伸。《送东阳马生序》与下文所谈的都是为学之道，这两篇文章所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？(节选自顾炎武《与友人书》)思路分析：共同之处：要勤勉好学，做学问要与人研讨交流(有能在一起研讨交流的志同道合者)。不同之处：《送东阳马生序》从为学之难的角度说勤勉，也谈了尊师之道；短文谈“为学”不进则退的道理，讲为学要认真钻研，独立思考，要出门学习(或开阔眼界)。四、课堂总结：本文作者生动而具体地描述了自己借书求师之难、饥寒奔走之苦，并将自己的经历与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识对于我们今天过饭追求物质比拼，“择校热”“炫富”等不良社会风气都有重要的借鉴意义。五、练习设计：说说你对“以中有足乐者，布置口体之奉不若人也”的理解，并就此写一篇文章，题目自拟。六、板书设计：送东阳马生序嗜学、力学:1.无书借书抄书──读书