2019年市级小课题开题报告

1基础教育小课题研究实施方案(开题报告)课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题名称小学中低段语文朗读教学策略研究在《语文课程标准》中有明确指出，要让学生充分地朗读课文，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟、培养语感，学会体会作者的思想感情。在语文教学中的各个学段都有重视朗读的阅读共识。现在的小学学生在朗读上面的问题最明显的就是：低年级的学生读较多，中年级的学生大多是唱读，到了高年级，若不是老师硬性规定朗读，有些学生索性就不出声读书，一旦出声朗读也是字字顿音，声声拖长的唱读。因为唱读是致阅读时无法思考，谈不上语感，感情朗读自然也就无从说起了。从现在的实，小学语文老师在任课时，只注重生字词语的教授，根本没有深刻培养学生的朗读习惯和能力，课堂上面的朗读也只是蜻蜓点水式的阅读，没有很大的作用。因为感情朗读不但可以提升学生的欣赏力和想象力，还在朗读的同时加深了对文章的理解和记忆，让学生更容易掌握文章的内容，这对于小学生培养语文基础能力很重要，所以本文主要针对小学语文在教学中如何培养学生的感情朗读能力为主要问题，提出了几个观。朗读在阅读教学中的功效如此巨大，而在实际教学实践中，朗读训练拘于形式，没有真情实感，朗读的作用没有在课堂本人欲通过此项课题研究，与其他同行共同实践、探索出一套优化朗读训练的策略。2课题研究目标和研究内容课题研究的步骤和举措题成果的预期和呈现1.通过观察、调查、实验等方法了解学生个人的朗读水平对解读文本提高学生的语文素养产生的影响。2.对阅读教学中情境化朗读训练常见问题的分析与研究，以语文课堂教学为主要平台，发现和总结朗读训练中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。3.家校合作式的朗读引导，拓宽学生的朗读层面，不让学生束缚在课本上。第一阶段(2020年3月——4月)：研究的准备阶段2.根据课题研究计划，加强理论学习，更新对情境化朗读认识，提高研究能力。4.根据课题研究的内容，对现有的情境化朗读训练策略进2.在教学实践中不断探索积极有效的情境化朗读训练策完善。3.对各种形式的情境化朗读训练策略进行全面的评价分究总报告的写作思路。(一)多样的朗读教学，提高学生的朗读水平用的思维和语音综合活动。它将思想感情，3读指导呢？以下，因此在朗读教学如排山倒海最好齐文时，宜采取分角色朗读；描述对学生起着春风化雨，潜移动、形象、富有启通过播放录音无角色，进入氛，出效果，同时也能避免单个生为了追求4自己的感受，读出自己的体学习，注重讲和问。这致了毫无意义的满堂问、满堂间去读书，对教材总是有些困难的，但是孩情节内容转入体好地引领学生读得有温度，更好地进行朗读，感情朗读能更达到角色转换的灵活教材又是一件比较困难的平，是到作品灵魂，经历风雨才能见彩文5化，让朗读变得的朗读中让学生逐步体会要读得高法。因此教师要么读的：连/口水/都没喝。教师未比喻的词，或能表达作者强烈感情的一些词要读重音，这读等形式展示，学生听了这样可以在潜移默化(二)多种形式的朗读活动，激发学生的朗读兴趣趣。而朗读水平的提高，也不能光靠课内练习，必须要辅之以赛等不同形式的朗读会，把在课堂中学到的朗读方法用到实际2.校内校园广播。两周一次的红领巾广播电台都是由各班选出朗读能手来播报的，学生认真收听校园广播，可以取长补，学习主播们高超的朗读技巧。6这些朗读的实践活动，进生中开展“争当朗读机会，对学生提高自我的(三)家校合作式的朗读引导，拓宽学生朗读层面学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。所长对于孩子朗读能力的重视，根据学生的朗读情况布置可行有效的朗读作业，让家长与孩子