的小学数学教案模板合集八篇

-33-的小学数学教案模板合集八篇学校数学教案篇1第三课时教学内容：教科书第109页的第7～1．1题，练习二十六的第1013题教学目的：1．使学生加深对所学的长度单位和质量单位的熟识，知道1cm=10mm，1分m=10cm，1m=10分m，1km=1000m，1吨=1000kg．2．使学生掌握正方形、长方形的特征，初步熟识平行四边形；会在方格纸上画长方形和正方形；知道周长的含义，能够正确地计算长方形和正方形的周长．教学过程一、复习km、吨1．第做109页的第7题．老师提问，学生口答：（1）1cm是多少mm?1分m是多少cm?（2）1km是多少m?1吨是多少kg?随着回答，老师板书：1cm=10mm1km=1000m1分m=10cm1吨=1000kg2．做第109页的第8题．让学生想一想什么东西的高大约1mm（1分硬币），什么东西的长大约1分m．然后再用手势比划出1mm、1分m有多长．3．做练习二十六的第10题．老师在黑板上板书：4km=（）m，让学生想一想该怎样推想．指名回答后，老师再说一遍推想过程：由于1km是1000m，4km是4个1000m，就是4000m，所以4km=4000m．接着，老师再板书出：5000kg=（）吨，仿照上面的方式，使学生明确它的推想过程．然后让学生完成第10题，集体订正时，指名说一说推想过程．4．做练习二十六的第11题．先让学生把相等的数量用线连起来，然后再指名说一说道理．二、复习长方形、正方形和平行四边形1．做第109页的第9题．老师先在黑板上画出长方形、正方形、平行四边形，然后让学生分别说出是什么图形，依据学生的回答，在每个图形下面板书图形的名称．老师：我们已经学过长方形、正方形、平行四边形，大家想一想，这几个图形各有什么特点?指名回答．老师依据学生的回答，把主要的写在黑板上．老师留意引导学生按挨次说，如先说边的特点，再说角的特点，或每个图形分别说．最终使学生看到它们的区分和联系．2．做练习二十六的第12题．老师只说明题意，让学生在点子图上任意画，出一个平行四边形和一个正方形．老师巡视，看学生画的方式是否正确，学生画完以后，要说出是怎样画的．对画得又对又快的学生应赐予表扬．3．做第109页的第10、11题．老师：什么叫一个图形的周长?让学生做第10题．要求量的时间，精确到整cm．每量一边，在边的”旁边注上该边的长度．算完以后，让学生说一说是怎样算的．老师留意订正学生中的错误．4．做练习二十六的第13题．老师可以依据班里的状况，让学生预备两张边长15cm的正方形纸．先让学生独立解答，老师巡视；留意学生中消逝的问题．集体订正时，可以让学生指出两个正方形拼成一个长方形后，求长方形的周长是求哪几条边的和，有没有不同的解法?对想出不同解法的学生应赐予鼓舞．学校数学教案篇2教学目标：1、结合具体情境，经受综合运用学问和生活阅历处理实际问题的过程。2、能处理与圆的面积有关的简洁问题，能表达处理问题的过程，并尝试解释所得结果和方案。3、感受数学运算的合理性与结果应用的现实性，培养学生的应用意识。课前预备：三块不同规格的台布图片。教学过程：一、选台布问题（一）问题情境1、师生谈话。让学生说一说自己家餐桌是什么样的，从而引出选台布的问题。师：同学们，餐桌是每个家庭都有的生活用品，谁来给大家说一说，你们家的餐桌是什么形状的？指名回答，给学生充分沟通不同餐桌的机会。师：老师的一个伴侣刚买了一个圆形餐桌，桌面的直径是120cm。板书：圆桌直径120cm。师：他预备选一块正方形的台布。到商店一看，有三种不同规格的台布可供选择。出示课本第96页三块台布图片。师：选那块更合适呢？这位伴侣想请老师参谋一下。今日，我们一起来帮他处理“选台布”的问题。老师板书课题：选台布。2、让学生观看三块台布，了解三种台布的数据信息。并理解“110cm×110cm”等规格的含义。师：请同学们观看这三块台布，你发觉了什么？生：这三块台布的花边不一样，大小也不一样。师：你们知道台布下面式子表示了什么吗？（二）处理问题1、提出：“计算第一块台布和圆桌面的面积各是多少，比一比谁的面积大”的要求，给学生自己计算的时间，然后沟通学生计算的结果。师：同学们真聪慧，依据这些式子就知道了台布的边长。现在，请同学们算一算圆桌面和边长110cm台布的面积，比一比，谁的面积大。学生认真计算、比较，老师巡视指导。师：谁来汇报一下你计算和比较的结果？学生说，老师板书：桌面面积：3.14×602＝11304（平方cm）第一块台布面积：110×110＝12100（平方cm）由于12100＞11304，所以台布的面积大。2、提出：“选择第一块台布是否合适？”的问题，给学生充分表达不同看法的机会，最终，形成共识：不合适。师：通过计算，我们知道边长110cm的台布的面积大于圆桌的面积。那么，选用这块台布是否合适呢？谁来说说你的想法？学生可能会消逝以下看法：合适。由于，第一块台布的`面积比圆桌面的面积大。不合适。虽然第一块台布的面积大于圆桌面的面积，但是第一块台布的边长只有110cm，而圆桌的直径是120cm，这块台布不能盖住圆桌面，所以不合适。假如学生消逝两种看法，通过争辩形成共识。3、提出：第二块、第三块哪块合适呢？为什么？鼓舞学生在小组内踊跃发表自己的见解。师：看来推断台布是否合适，只比较面积的大小不行，还要看台布的边长和圆桌的直径。现在我们已经确定第一块台布不合适，那第二块、第三块哪块合适呢？为什么？请同学们在小组里说一说自己的看法。学生分组争辩，老师加入争辩并进行指导。师：同学们争辩得很喧闹，谁来说一说你们小组的或你个人的看法？学生可能会有不同看法：第二块比较合适。由于第二块台布的边长与圆桌直径相等，正好盖住圆桌面；第三块台布的边长比圆桌直径大40cm，有些铺张。第二块和第三块台布都合适。由于第二块台布的边长与圆桌直径相等，正好盖住圆桌面；第三块台布的边长大于圆桌直径，一定能盖住圆桌面。第三块台布更合适些。由于第三块台布的边长比圆桌面的直径大一些，铺在圆桌上面四周都能下垂一部分，这样比较美观，台布不易被掀起。师：我的看法是选择第三块台布。由于台布的边长比桌面的直径大一些，台布铺上后，桌子的四周垂下来一部分，既美观，又不简洁被掀起来。（三）尝试练习练一练第1题，引导学生先读题，观看圆桌图，弄清题意和计算的思路，再独立完成，最终沟通计算的过程和结果。师：我们关怀伴侣处理了选台布的问题，再来处理一个和台布有关的问题。同学们看课本97页，自己读题并认真观看图。学生读题。师：谁来说一说，要计算台布的面积和花边的长，务必 要知道什么？生：务必 要知道台布的直径或半径。师：好，请同学们自己计算这块台布的周长和面积。学生算完后沟通。答案：台布直径：1.6+0.2×2=2（m）台布面积：3.14×（）2=3.14（平方m）台布周长：3.14×2=6.28（m）二、设计包装问题1、提出设计包装箱的问题。让学生读题，弄清题中的数据信息和设计要求。师：刚才，我们处理了和圆桌台布有关的问题，下面我们再来处理一个设计包装箱的问题。请同学们打开课本第97页，读一读题中文字，并观看情景图。给学生充分的读书时间。师：说一说你了解到那些数学信息？学生可能回答：这种鲜橙汁包装罐底面的直径是5cm，高是13cm。要求设计一个长方体包装箱，每箱装24罐。2、鼓舞学生自主设计包装箱，并要求画出包装箱底面摆放饮料的示意图。师：刚才我们已经了解了设计包装箱的有关信息和要求，下面就来请同学们自己设计一个长方体包装箱，并在一张纸上画出包装箱底面摆放饮料筒的示意图。老师巡视、个别指导。3、沟通学生的设计方案。要给学生充分呈现不同方案的机会，说一说制定方案的过程，并把不同的方案示意图呈现出来。师：谁来把你画的图让大家欣赏一下？说一说饮料怎样摆放？长方体包装箱的长、宽、高各是多少？怎样算出来？在沟通过程中，假如消逝不合常理，携带不够便利、美观的方案，要给学生指出，并与其他方案进行比较。三、课堂练习练一练第2题，让学生认真读题后自主解答。沟通时说一说是怎样算的。师：同学们真棒，设计出了好几种饮料包装箱，下面看练一练的第2题，我们来处理一个装运矿泉水桶的问题。请同学们认真读题后自主解答。学生自主解答，老师巡视，个别指导，全班沟通。师：谁来说一说你是怎么算的？生：依据矿泉水桶的底面周长可以算出矿泉水桶的底面直径：100.48÷3.14=32（cm）车箱长：2.1m＝210cm车箱宽：1.8m＝180cm由于：210÷32≈6，180÷32≈5，所以：小货车只能放6排，每排摆5桶。运输小货车一次最多可装5×6＝30（桶）。四、拓展学习鼓舞学生观看生活中的数学问题，记录下来，并尝试处理。师：这节课，我们运用已学的数学学问处理了一些生活中的实际问题。在我们的生活中还有许多类似的问题，请大家留意观看，并把它记录下来，然后我们尝试着去处理，你一定会体验到成功的欢快，一定会成为一个特殊聪颖的人。学校数学教案篇3教学目标：1.通过复习，使学生能够运用所学学问，接受列方程的方式解答应用题.2.让学生独立思考，合作沟通，确定等量关系，正确用方程解答应用题3.培养学生利用恰当的方式处理实际问题的力气。教学重点：通过复习，使学生弄请已知量与未知量的联系，找出题目中的等量关系.教学难点：通过复习，使学生能够精确     的找出题目中的等量关系.教学过程：一、复习预备.（P107）1.找出下列应用题的等量关系.①男生人数是女生人数的2倍.②梨树比苹果树的3倍少15棵.③做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2m.④把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形.（学生回答后老师点评小结）我们今日就复习运用题目中的等量关系解题.（板书：列方程解应用题）二、新授内容1、教学例3、（1）、一列客车以每小时90km的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75km的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少km?①.读题，学生试做.②.学生汇报（可能状况）（90+75）×4提问：90+75求得是什么问题?再乘4求的是什么?90×4+75×4提问：90×4与75×4分别表示的是什么问题?（由学生计算出甲乙两站的铁路长多少km。）（2）、甲乙两站之间的铁路长660km，一列客车以每小时90km的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75km的.速度从乙站开往甲站。经过多少小时相遇?（先用算术方式解，再用方程解）①、660÷（90+75）=?②方程解：设经过x小时相遇，（90+75）×x=660或者,90×x+75×x=660让学生说出等量关系和解题的思路老师小结（略）（3）、甲乙两站之间的铁路长660km。一列客车以每小时90km的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车从乙站开往甲站，经过4小时相遇。货车每小时行多少km?（先用算术方式解，再用方程解）①、（660—90×4）÷4=?②、方程解：设货车每小时行xkm90×4+4x=660或者（90+x）×4=660让学生说出等量关系和解题的思路老师小结（略）让学生比较上面三道应用题，它们有什么联系和区分?比较用方程解和用算术方式解，有什么不同?老师提问：这两道题有什么联系?有什么区分?三、巩固反馈.（P1091题）1.依据题意把方程补充完整.（1）张华借来一本116页的科幻小说，他每日看x页，看了7天后，还剩53页没有看._____________=53_____________=116（2）妈妈买来3m花布，每m9.6元，又买来xkg毛线，每kg73.80元.一共用去139.5元._____________=139.5_____________=9.6×3（3）电工班架设一条全长xm长的输电线路，上午3小时架设了全长的21%，下午用同样的工效工作1小时，架设了280m._____________=280×32.（P1104题）解应用题.东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，平均每日烧煤1.2吨.剩下的煤假如每日烧1.1吨，还可以烧多少天?小结：依据同学们的不同方式，我们需要具体问题具体分析，用哪种方式简便就用哪种方式.3.思考题.甲乙两个港相距480km，上午10时一艘货船从甲港开往乙港，下午2时一艘客船从乙港开往甲港.客船开出12小时后与货船相遇.假如货船每小时行15km.客船每小时行多少km?四、课堂总结.通过今日的复习，你有什么收获?五、课后作业.（P1105题）不抄题，只写题号。板书设计：列方程解应用题等量关系具体问题具体分析例3：一列火车以每小时90km的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75km的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千学校数学教案篇4〖教学目标1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。2.通过数正方体等操作活动，熟识计数单位千万，并了解单位之间的关系。3.通过多种活动，对大数有具体的感受，发展数感。〖教材分析本课是生活中的大数的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发觉这些数都比过去学过的大，在生活中存在很多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对千万的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还支配了说一说的活动，通过具体情境，使学生对一千、一万的实际意义有具体感受。教学预备：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。〖教学设计（一）搜集信息，进行沟通1.课前引导学生在生活中查找大数，将百以上、万以内的数整理出来，万以上的数留待以后学习。2.新课开始之前组织学生分组沟通，然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想?除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发觉新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行争论。（二）自主探究，熟识大数1.引导学生观看小正方形卡片（1010格），问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后面写百。2.引导学生观看长方形卡片（10100格），它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后面写千。师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗?3.引导观看大正方形卡片（100100格），它与一千格的卡片有什么关系?你知道这张卡片上共有多少小格吗?小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后面写万。师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知道哪些事物的数量约是一万的吗?（三）引导填写数位挨次表（四）练习1.每本数学书约有多少页纸?想想几本文合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。2.有多少小格?出示915格（9个百、1个十、5个一）、9300格（9个千、3个百），引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为9300m2。（五）总结1.你宠爱大数吗?为什么?2.大家搜集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最宠爱的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最终请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。〖教学反思二班级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我重视让学生实际感受，使学生积累大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。1.搜集信息，进行沟通课前引导学生在生活中查找大数的例子，除了使学生感受到生活中处处有大数、理解学习大数的`意义外，还大大丰富了学生对万以内数的熟识。（1）学生初步感受大数，把大数同很高的山很长的河很多的星等事物相联系，感受其大。（2）学生在找、看、说的过程中，初步熟识大数的读、写，发觉大数中有新的计数单位千万。2.学具操作，自主探究我用坐标纸为学生制作了百千万的学具卡片，学生通过观看、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立一十百千万的数学模型。3.联系实际，感受大数在学生自主探究的同时，我留意以学生的生活阅历为基础，创设具体情境，进一步加深学生对千万的具体感受。如，教学千时，引导学生观看学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学万时，引导学生观看报纸，说明一版报纸约有一万字。4.以少见多要使学生理解不易直观感受的大数，就要关怀学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了以少见多的想像。以少见多是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本数学书约有多少页纸?想想多少本文合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。培养学生掌握这些学习方式，对学生现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大关怀。〖编者点评本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，搜集并沟通生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活阅历初步积累对大数的感性学问。观看、操作几何模型，关怀学生熟识了千万计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。以小见大的活动，不仅加深了学生对大数实际意义的理解，而且渗透了一种比较事物的具体方式。本节课设计的活动目标明确、层次清晰、内涵丰富。学校数学教案篇5教学目标1.使学生在实践活动中熟识分m和mm，建立分m和mm的表象。2.使学生在实际测量的过程学校会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。3.在合作沟通的过程中，培养学生的探究精神。教学过程一、铺垫练习1.提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1m、1cm有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1m等于多少cm？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1cm、2cm、3cm。从哪里到哪里是3厘。[评析：通过比划、找刻度等方式唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新学问打下基础。]二、进行新课1.教学分m。（1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少cm？长呢？（2）谈话：要精确     地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。让学生动手量。（3）叙述：10cm是1分m，20cm是2分m。在直尺上找一找1分m有多长？（板书：1分m=10cm）（4）谈话：你能用什么方式记住1分m的长度？你能用拇指和食指比划一下1分m有多长吗？你能画一条1分m长的线段吗？相互说一说，哪些物体的长大约是1分m？（5）在m尺上数一数1m有几分m，你发觉了什么？（板书：1m＝10分m）（6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少cm？说说各接近几分m？[评析：由学生熟识的文具盒的宽和长引出分m的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方式，加深对分m的熟识，了解1分m的长度，初步建立起分m的表象。]2.教学mm。（1）熟识mm。谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。叙述：这本文的厚度不到1cm，用cm作单位，不能精确     地量出它们的长度，接着我们熟识一个比cm更小的.单位mm。投影演示：刻度尺上每1cm中间每一个小格的长度是1mm，请同学们用铅笔尖指一指1mm，看看1mm有多长？谈话：1分硬币的厚度是1mm，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1mm。你知道哪些物体厚度大约是1mm？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）（2）理解1cm＝10mm。谈话：猜一猜，1cm里有多少个1mm？（板书：1cm=10mm）你是怎么想的？数数看。1枚1分硬币的厚度是1mm，多少枚这样的硬币叠起来是1cm？为什么？（3）熟识几十mm、几十几mm。提问：从0刻度开始，1mm在哪里？10mm、20mm80mm在哪里？15mm和25mm在哪里？m尺上5mm、15mm等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示）你能画一条26mm长的线段吗？你知道哪些物体的长度或厚度可以用mm作单位？[评析：让学生猜想、想像、争辩、观看，可以深化学生对mm的熟识。处理的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。]3.系统地熟识学过的长度单位及符号。（1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？（2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。（3）叙述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？指名读后，再一起读一读、写一写。三、巩固练习1．想想做做第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少mm，你是怎样很快看出来的？同桌沟通后指名回答。2.量下列物体的长，你认为用什么单位合适。语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。指名回答。3.想想做做第5题。写在书上，同桌相互检查。4.玩耍找伴侣。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交伴侣，你们谁愿意做它们的伴侣呢？（边唱《找伴侣》边做玩耍）一棵大树高5（）一根筷子长20（）课桌宽3（）小蚂蚁身长5（）5.选择题。（1）哪个物体长度最接近1分m。（）①1根火柴②1枝粉笔③1枝毛笔（2）哪个物体的厚度最接近1mm?（）①一本《新华字典》②一本语文书③一张IC电话卡在小组内说给同伴听。6.想想做做第6题。同桌先猜再量，看谁猜得对。[评析：练习设计重视让学生动手操作，重视联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的主动性和主动性。]总评学校低班级的学生更多地关注好玩、好玩、新奇的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的支配都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经受测量常见物体长度的过程，引出长度单位分m和mm，让学生感受到掌握分m和mm是日常测量的需要，感受到学习这部分学问的价值，同时激发了学生学习新学问的爱好。接着通过猜想、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了猜想验证的学习方式。再通过争辩、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分m和mm的熟识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际亲热联系，运用了动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，使学生既掌握学问，又学会学习。学校数学教案篇6一、教学目标：1、使学生能把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算；2、使学生能运用乘法的运算定律对一些小数乘法进行简便计算；3、培养学生的推理以及学问的迁移力气，数学教案－小数乘法的`教学。二、教学重点：把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算教学难点：运用乘法的运算定律对一些小数乘法进行简便计算三、教学具预备：投影仪、小卡片等四、教学过程：（一）、复习引入1、按运算定律填空：15×12=×（18×4）×25=18×（×）（36+64）×7=×+×2、用简便方式计算：25×478×465×2013、计算下面各题：2.5×4.78×40.65×2014、引入这两道题用竖式计算要很多时间，谁能想个方式使这两道题计算比较快呢？（二）、教学新课1、刚才几位同学说的对不对呢？整数乘法的运算定律对小数乘法是否适用呢？下面我们就一起来探讨这个问题。2、出示：下面每组算式两边的结果相等吗？0.7×1.2〇1.2×0.7（0.8×0.5）×0.4〇0.8×（0.5×0.4）（2.4+3.6）×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5学生口头回答后提问：“把上面几题与整数乘法的运算定律比较，你能发觉什么？学生回答后老师说明：整数乘法的交换律、结合律、支配律对小数乘法同样适用，学校数学教案《数学教案－小数乘法的教学》。应用这些运算定律可以使一些计算比较简便。3、利用运算定律计算复习中第三题。集体订正时指名说说在怎样计算简便？运用了哪些运算定律？（三）、课堂练习1、基本练习完成练习三第4题。说出运用了什么运算定律？2、把左右两边结果相等的算式用线连接起来。0.25×89×465+65×0.011.25×68×0.84.5×10+4.5×0.165×1.01100×4.578×4.5+22×4.50.25×4×894.5×9.912.5×0.8×68（四）小结：学生相互之间争辩，谈谈自己本节课的收获。学校数学教案篇7教学目标：1、经受从现实生活中发觉角、熟识角的过程。2.初步熟识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。3.培养学生的观看力气、初步的动手操作力气及合作意识。教学重点：熟识角。教学难点：正确画角。教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示主题图，学生观看2、提问：从图中你发觉什么?二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角1、说一说你从图中发觉什么?2、小组活动：找角师：同学们观看得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?（请几个学生上台指）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗?生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里争辩一下，再指指看（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看。（再一次请同学上台指）师：现在同学们指角的时间，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?（老师示范）会指了吗?在小组里再相互指指（三）小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?生：没有。师：怎样才能折成一个角?（师生折角，生高举角呈现）师：这里面有好多小隐秘，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉?谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告知大家一个角有几个顶点?几条边?同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里?（四）动手操作，演示活动角1、师：（出示活动角，两边重合）请同学们拿出活动角，跟老师一起做（师让活动角慢慢张开）你发觉角有什么变化?师：请你跟我这样做。你又发觉角有什么变化?师：通过刚才的.操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。2、魔术师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。（抽动活动角）你看到什么?角的大小有没有变化?师：角的大小跟边的长短没有关系。3、比较角的大小师：（课件出示）猜一猜，下面两个角，哪个大?哪个小?师：怎样验证?（打开p40，用三角板验证）你发觉什么?（课件演示：两个角重合）（五）体验感悟，画角1、师：我们已经熟识了角，请把角的样子画在纸上。（学生利用自己宠爱的工具试一试）2、呈现学生画的角师：画得怎样?3、师示范画师：想知道怎样画又快又美观吗?4、请用正确的画法再次画一个角。[评析：老师给学生供应充分发挥的机会，敬重学生自主选择，在探究和自主体验过程中，学生获得体验]（六）总结升华通过今日的学习，你有什么收获?三、巩固拓展（玩耍）1.师：同学们学得特殊认真，老师嘉奖你们做玩耍，好吗?（好）同学们宠爱爬山吗?（宠爱）今日咱们就来做个爬山玩耍。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺当闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家领先闯过第一关电脑出示：下面图形哪个是角2、师：现在连续闯第二关。电脑出示：下面图形中有几个角?3、师：第三关最难，谁有信念连续闯关?电脑出示：下图中有几个角?学校数学教案篇8一、本学期教学目标：1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的挨次和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。3、初步学会依据加、减法的含义和算法处理一些简洁的实际问题。4、熟识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。5、直观熟识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6、初步了解分类的方式，会进行简洁的分类。7、初步熟识钟表，会熟识整时和半时。8、认真作业、书写洁净的较好习惯。9、通过实践活动体验数学与日常生活的亲热联系。二、复习重难点：1.进一步熟识20以内的数，理解加、减法的含义，进一步理解和掌握10以内的加、减法和20以内的进位加法，能正确、娴熟地口算相关的式题，形成相应的计算技能。2.在具体的活动中，进一步熟识长方体、正方体、圆柱和球，学会分类的方式，培养初步的空间观念和统计观念。3.在应用所学学问处理简洁实际问题的过程中，进一步发展分析问题、处理问题的力气，体会数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。三、复习措施及课时支配：1、复习前，充分了解学生的学习状况，弄清学生对哪些学问掌握的比较好，哪些学问还存在问题，存在什么问题，从而有方案、有针对性地开展复习活动，以增加复习的实效性。2、把握好学问的重点、难点以及学问间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提升。3、把本学期所学学问分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中简洁出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学学问。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学学问的机会。4、扎扎扎扎实实实实打好基础学问和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习数学的爱好。5、依据平常教学了解的状况，结合复习有关的学问点做好有困难学生的指导工作。6、学问分类学问点对应教材复习说明课时支配熟识钟表第八单元P91-P95巩固整时和半时的读写，另外通过练习看接近整时的钟面（P120），使学生进一步说出大约是几时。1课时熟识图形、分类第四单元P32-P37，第五单元P3