电路教学反思15篇

-29-电路教学反思15篇电路教学反思11、在探究串、并联电路的特点过程中，提出进行竞赛时，应省去“看哪个组最快让2个灯泡同时发光？”这句话，由于老师讲这句话后，学生就会立即动手试验，而不留意听竞赛规定。2、让学生在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电路的”特点，不必按“连接特点→电流路径→用电器之间的影响”的挨次，最好按学生先找到哪个不同，就分析解释哪个，这样显得顺理成章，学生更易接受。3、让学生在第2、3题的电路图中找不同，对于学生回答：“亮度不同”；“用的导线根数不同”等。老师要准时表扬，可一带而过，不必过多纠缠。4、学生在第2、3题的电路图中找不同时，假如有学生说：“靠近电源正极的灯泡亮些。”那么老师可微笑反问：“两个灯泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。”5、两生上台摘灯泡时，假如事先不断开开关，那么老师要趁机强调：带电作业担忧全，进而提示在家换灯泡时，要先断开总开关，才能确保安全。6、下一节课最好复习“推断并联电路中的干路和支路方式”，然后增加一个题目：以上电路连接正常，当开关S断开时，请回答：（选填“亮”或“不亮”）甲图中：L1___________，L2___________乙图中：L1___________，L2___________丙图中：L1___________，L2__________引出串、并联电路的开关作用：串：控制整个电路；并：干路开关控制整个电路，支路开关控制该支路。之后，解释“教室内一个开关控制2盏灯的电路”：电路教学反思2在上节课的学习中，对于怎么点亮小灯泡，学生已获得了一定的阅历。在这节课中主要是使学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。并在使用这些装置建立电路和探究更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多地建立电路的阅历。依据这样的理念，我在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方式，首先让学生设计组装饰亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方式，画出简洁的线路图，形成一个简洁电路的概念。但是由于学具袋中的学具质量不是很好，导致很多学生在安装小灯座和电池盒时，时间用去了一大半，而且个别小组没有成功安装好，由于有些材料被折断了。后来让学生点亮一个小灯泡，并画出简洁电路图时，大部分学生显得很是困难，大部分的留意力集中在玩上面，根本没有按着老师的要求去做。个别画出来的电路图也是不精确     的，导线没有画直，小灯泡画得不精确     ，电池盒也画出来。没有真正形成简洁电路的概念，所以我只好临时转变教学流程，将下面的内容支配在下节课。今日我承接上节课留下来的内容又上了一堂课，指导老师也来听我的课。总感觉整个教学流程不是很好，学生方应慢、沟通部主动；而且对于上节课的学问学生掌握的不是很到位。存在的主要问题：1、指导组装用电器时，留意点强调未到位，使个别试验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出缘由。2、学生在用不同的方式使多个小灯泡发亮的试验操作后，才呈现其中一组连接的实物图，这并不能代表全班学生的做法，太过局限。学生的电路图画的不规范，没能准时的订正。所以在进一步引导学生探究怎样用不同的方式，让更多的小灯泡亮起来时，他们试验的很慢，显得沟通的时间很紧迫。后来指导老师给了我一些看法：1、不要让一个小组中的一个学生来画电路图，让他们先都画着实是看，在让他们动手做试验；或者是让完成好的小组马上上黑板画出电路图，接着跟大家一起沟通画出来的那些连接方式是相同的，哪些方式是不同的，并指出不同在哪里，让学生对串联电路和并联电路有个初步的了解。同时也可使学生意识到使两只小灯泡亮起来可以有两种方式，并让学生尝试去试试第二种方式。进入电学学习后，连接实物图、画电路图是教学的重点和难点，并且读懂电路图，识别串并联是学好电学的关键所在。针对这两个教学的”重点。在画电路图和连接实物图这个地方，为了使学生能规范的作图，在课堂上也强调了怎么画电路图，以及怎么连实物图，并且也练习了不少，虽然在课堂进步行了强调怎么规范的作图，但是学生存在的问题照旧很多：（1）有的同学画电路图，不用尺子，画的电路图歪歪扭扭。（2）有的同学画的电路元件很不规范。（3）有的学生把电路元件画在了拐角处。（4）有的学生把实物图和电路图嫁接在了一起。对于电路图的画法，我在教学过程（）中接受了以下几个方式：（1）老师在黑板进步行规范化的画图示范，强调学生比较简洁马虎的地方。（2）结合教材的练习让学生到黑板上来演示。（3）对于演示的电路图让学生赐予正确的评价，并且提出改进的方式。（4）对学生多次出错的要进行个别指导，找出问题所在，准时订正。电路教学反思3本节《电流和电路》是电学的开篇，是学生学习电路的基础。因而我考虑到学生的实际状况，将本节课的重点落在熟识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会画规范的简洁的电路图。本节课，认为课堂教学效果较好，学生的学习兴致也比较高，课堂教学目标得到较好的实现。然而，对于最终一个重点（简洁电路图的画法）掌握的不够娴熟，需在后继的教学中强化训练。经过反思和探讨：本节的这部分内容属于学生初步接触，具有一定的抽象性。应当在老师的示范下，引导学生从仿照学习到独立完成，逐步娴熟掌握。一、教学思路清晰从电路的连接到电流的熟识再到电路的组成最终到电路图。整个过程各个环节过渡自然。物理就是在说万物之理，它不一定需要华丽的措辞，但一定需要清晰的思路。教学思路清晰可以潜移默化影响学生的物理思想。二、让物理通俗易懂在本节课的开始，我从生活走向物理，并通过让学生经受对简洁电路的连接活动，目的在与让学生感知、领悟电的同时引起学生的爱好，尝试成功的喜悦，产生猛烈的求知欲。同时也达到了以下几方面的效果：1.探究中能充分曝露学生学习上的”问题，使教学更有针对性；2.不约束学生的思维，适合学校生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探究的爱好；3.避开学生以为学生内容简洁而掉以轻心；4.让学生在探究并处理问题过程中，体会成功的欢快。关于“电流”“自由电子”“电能”等过去需要两三节课才能讲清楚的学问，教材中只是简略带过，让学生在探究活动中用一个简洁的动画让学生有一个感性熟识即可，所以不必要做进一步解析。学习画电路图的时间，画电路图的规范要求比较复杂，编易记的口诀：“导线横平竖直，图形呈矩形。元件分布均匀，不画拐角处。”学生觉得念得顺口，相应的画图要点也记住了。三、物理联系生活让学生查找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。电流和电路的教学反思8在电流和电路教学中，自己课堂并不算很好，内容太多，都不知道怎样处理更好了。有一些做法和想法需要记录一下，以免自己遗忘。1、电流教学中，书中用两个验电器（其中一个带电，另一个不带电），自己的体会是书本想说明有些物体可以传导电荷，有些不行以传导电荷。不需要提出电流概念和方向问题。2、书中的发光二极管LED具有单向导电性，有时我们教学时只是关注了单向导电性，而未体会，发光二极管可以说明电流中的电流有方向性的问题。3、电路状态中，最难的是短路问题。我让学生连接电路，简洁电路，串联电路，并联电路，一再种电路中体会理论上导线对电流无任务阻碍作用，熟识各种情景下的短路现象。4、电路图和实物图的画法，没有在本节课重点练习，主要是等到学完串并联电路后再练习，显得较为简洁些。并且在讲解实物图画电路图时，学生简洁在灯泡上画三根导线，所以我在课堂电路连接中，让孩子们体会移动导线后，作用效果是否发生变化，假如跨原件移动导线，电路效果是否发生变化。电路教学反思4本课的科学概念是1.利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路；2.电路出故障了，电流就会中断。探究目标是1.能够制作一个电路检测器。2.能够应用电路检测器检测并排解电路中的故障。两个班的孩子，都能尝试猜想电路出故障可能是哪里有问题，也记在活动手册上。在检测环节，我还是选择了先示范操作，学生检测出了电路故障。这里需要说明的是，老师还是要提前搜集不太坏了的电池盒、坏了的灯泡、不要灵敏的`导线以及没什么电的电池。我这边比较简洁找到的是后面三种，这次也很有意思的让学生发觉了故障。不过，示范检测操作时花了6-8分钟，时间太长了，尽管为得是让孩子操作规范，但是我写反思写到这里觉得，或许，示范操作该录个微课？让孩子反复看两遍。这里需要再思考一下。电路教学反思5这是一节让学生动手试验较多的科学课。为了提升学生自主探究的力气，为了让课堂布满活力，我本着由老师引导，让学生动手操作的理念，在教学过程中放手让学生去操作，去试验，使学生在试验的过程中掌握本课学问，并深刻体验到试验的乐趣。尽管课堂教学时间因放手让学生试验受到一定的影响，但能使学生从试验学校到学问并感受到乐趣就值！在试验刚开始时，我发觉大部分学生没能将“电池、导线、灯泡”三种材料连接起来，当然，也就没能使灯泡亮起来。原来，学生平常很少进行试验，在课堂上大多数时间是听老师说试验。现在一下子让学生亲自操作，很多学生是手忙脚乱，甚至有些学生无从下手。这是我在备课时没有想到的。面对这种状况，我没有慌，而是与学生进行互动，一起动手操作。在我的教育下，学生很快就是使灯泡亮起来了。当时学生们感动得直喊：“我的灯亮了！我成功了！”从学生们感动的”情景可以看出，他们的探究欲望被激发起来了。我顺势引导学生按老师指导的方式将试验过程重新进行一次，再次体验成功的乐趣。电路教学反思6今日是最终一节《电路出故障了》的教学，上完了六节课，始终在不断地反思与改进。但从整体来看，由于学生手中的试验材料（电路元件）基本都是好的，所以在用电路检测器检测电路时，很难找到坏了的电路元件。和预想的教学效果有一定差距。这最终一节《电路出故障了》的教学，本以为一切也会很顺当地完成，不会消逝什么意外状况，（毕竟已经上完了六节课，预设与生成之间已经经过了多次磨合）可还是消逝了“故障”，这两处故障偏偏又是很好的资源，让我和孩子们都收获了很多。1、训练资源当我让小组合作制作电路检测器时，我发觉A小组的两名男同学都跑到了接近的B小组，A小组就剩下两名女同学，而B小组又有些人满为患。我走过去，笑着说：“喂，臭小子，你俩是叛变了？还是家里呆不下呀？”俩男生看着我，不好意思地退回到自己小组。我随口嘱咐道：“快，抓紧时间，四人团结合作，立即就能成功。”说完我就到其他小组巡视去了。等我回来时，俩男生又跑去B组看吵闹了。我没说什么，由于孩子们的电路检测器已经做好了。回到了讲台上，我夸奖了高效合作小组，“刚才老师发觉了C小组合作最有实效性，第一个最好了电路检测器，然后四人彼此心照不宣，立即坐好。大家知道为什么他们小组做得最快最好吗？”“他们合作的好。”有几个孩子回答。“是的，由于他们合作的好，他们很团结，知道合理分工，而不是各行其政。”我停顿了一下，连续说：“刚才A小组的两名女同学表现也很好，虽然他们只有两个人合作，但动作也很快，做的也很好。另外两名男孩子精力过于旺盛，他们很愿意担当其他小组的质量监督员。做的”也不错。但老师有个建议，请同学们记好了，我们首先应当先完成自己的任务，然后有精力再去关怀别人。你们说好吗？”我眼望着那两个男孩子，他们不好意思地低下了头。2、课程资源在使用电路检测器时，我要求孩子们用自己小组制作的电路检测器检测手里的电路元件时，D小组的同学在操作过程中发觉了问题，并准时举手发问。“老师，我们刚才检测这节电池时小灯泡还亮呢，为什么又检测一遍，小灯泡却不亮了呢？”说着，还特意操作一遍让我看。这时孩子们大多已经检测完毕，于是，我走上讲台，将刚才的问题抛给了孩子们。孩子们一时发懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，赶忙举手：“老师，我知道了，他们是把电池装反了。”于是我让这孩子走上了讲台演示了一遍，验证了自己的说法。孩子们一下子都明白了。我的这个学问点也迎刃而解了。我准时表扬了D小组，由于他们不仅发觉了问题，而且主动探求缘由，当然，假如能独立处理问题就更好了。这最终一节课真是出乎意料，不过，也很好，为我和孩子们供应了这么好的资源，我得感谢这“故障”啊！电路教学反思6今日下午第一节课，我在903班上了《串、并联电路中电流的规律》一节。刚刚下课，我就迫不及待的打开电脑记录本节课的感悟及反思。本节课是一节探究课，主要为了巩固对串并联电路的电路特点的理解；练习使用电流表；探究串、并联电路电流的规律。同时培养学生连接电路的动手力气和分析处理问题的力气。本节课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的加入热忱，体现以学生为主体，从板书的设计，到试验器材的选取，再到设计试验，画电路图，连接实物图以及用磁吸式电学试验器材到黑板上演示，每一个环节都是有学生合作完成。我只是在旁边点拨巡视，学生们表现的特殊棒。本节课增加了学生学习电学的爱好和信念，让每个学生的力气和素养得到提升。本节课完整地按方案完成，预期目标达到。通过本节动手试验课，我发觉学生操作上的一些不足：1.个别学生连接电路前开关没有断开；2.连接电路时消逝接触不良现象，不能自己准时处理；3.并联电路电流测量部分学生感觉难度很大，电路连接花费时间过多。在今后的教学中，我会不断完善自己的教学理念，改进教学方式。我坚信给学生多些动手试验的机会，学生会做的更完善，欢快学习，健康成长！电路教学反思7这节课重点是让学生利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排解。通过探究活动，进一步理解电路的原理。学生小组试验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障学生在一开始试验就发觉了，并且很快就排解了，而且没有意识到这就是老师有意为他们设置的故障，因此还喊着”我们这组没有故障”，完全不依据我的设想一点一点去检测。消逝这种状况，作为老师，应当是种什么样的感受呢？是迁怒于学生打乱教学秩序，没按老师的教学意图走，使得本应布满悬念的试验探究变成了一次平淡无味的动手操作，还是欣喜于学生的聪慧？我想，假如从学生角度动身，从教学的实效动身，那毫无疑问应当是后者。学生一眼就能看出电路中存在的故障，说明白他们已经掌握了电路的基本学问和连接要领，说明白前面几节课的”效果不错，或者说明这部分学问他们在日常生活中已经掌握。那么，对于学生已经掌握的学问，老师不必再花太多的时间去指导。但是，这次探究试验就这样结束了吗？不，还没有，由于怎么利用电路检测器来检测电路中的故障学生还没有学会。但是原来电路中的故障已经排解，怎么办呢？于是我就换了种方式，让学生假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该怎么用电路检测器进行检测。这样，学生还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。一堂课，当消逝了我们课前没有料到的状况时，作为老师，应当准时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以学生的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为学生宠爱的课堂。电路教学反思8在上节课的学习中，对于怎么点亮小灯泡，学生已获得了一定的阅历。在这节课中主要是使学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。并在使用这些装置建立电路和探究更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多地建立电路的阅历。依据这样的理念，我在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方式，首先让学生熟识了解电池盒、小灯座构造和使用方式。然后让学生组装饰亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方式，画出简洁的线路图，形成一个简洁电路的概念。最终在此基础上，再进一步引导学生探究怎样用不同的方式，让更多的小灯泡亮起来，由于学生已经获得了点亮一个小灯泡的简洁电路概念和电器的连接方式，这时只是作适当的点拨引导，列举出试验材料，学生就能把习得的这种方式迁移到较复杂的”电器连接之中。当他们用不同方式点亮更多小灯泡的时间，大大激发了学生学习安装电路的爱好，调动了学生学习的主动性。在这个环节中重视学生先思考在试验的过程。因此设计电路图的过程中，有三组学生想到了用两种方式，其他小组想到了两种方式，分别是并联和串联这两种连接方式，大部分小组想到的是串联的方式。总体从整节课而言，相对达到了教学目的，一定程度上激发了学生对电探究的爱好。在试验中采取了循序渐进，由易到难的教学方式，存在的主要问题：1、指导组装用电器时，留意点之后，对个别试验组在安装电路时小灯泡没有亮，因考虑到时间关系未找出缘由。2、学生在用不同的方式使多个小灯泡发亮的试验操作后，没有呈现他们连接的实物图，这对提升学生构建电路概念会产生一定的影响，应当让学生自己来看看自己的链接方式，在进行电路图的构建。电路教学反思9我在本节课中的最大收获有两点：1、电流与电路是电学的入门，电流的感念比较抽象，讲解时我用形象的身边的事例像在操场上百m赛跑的学生来类比电流，这样学生较易理解电流，掌握电流。2、对简洁的电路连接及画电路图，接受先让学生探究，老师再纠错的教学方式，这样做达到了一下效果（1）.能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；（2）.不约束学生的思维，适合学校生好表现的年龄特点，有助于激发学生的`求知欲，培养终身探究的爱好；（3）.让学生在探究并处理问题过程中，体会成功的欢快。在本节课上，我需要以后留意的是：在电流和电路的基础学问上花费了大量的时间，过于重视基础学问的传授，忽视了学生自己动手力气的培养，以老师黑板演示连接代替了学生，当学生自己动手的时间，很多同学都不会画，因此在今后的教学中一定要重视学生力气的培养，强化素养训练，以课程改革为标准，做到老师的主导作用，发挥学生的主体地位。电路教学反思10这是学生做的第一个电学分组试验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培养学生连接电路的动手力气。它对学生熟识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，务必 制造条件，组织学生做这个试验，这将为今后进行电学分组试验，打下一个较好的基础。由于试验所需器材比较简洁，取材也简洁为了增加学生的视听效果，结果，学生操作爱好高涨，整个课堂气氛比较活跃。在试验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对比电路图认真检查，闭合开关后，如消逝故障，应立刻切断电源，然后从电源的一个极动身，逐段检查缘由。在试验过程中，既要强调独立思考，又要强调分工协作，培养学生的合作精神。试验后，要求学生整理好器材。分组试验是培养学生操作技能和科学方式、态度、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的加入热忱，给每个学生以同样的加入机会，增加学生学习爱好和信念，让每个学生的力气和素养都得到提升，一堂课完整地按预定方案完成，也达到了预期目标。电路教学反思9今日是最终一节《电路出故障了》的教学，上完了六节课，始终在不断地反思与改进。但从整体来看，由于学生手中的.试验材料（电路元件）基本都是好的，所以在用电路检测器检测电路时，很难找到坏了的电路元件。和预想的教学效果有一定差距。这最终一节《电路出故障了》的教学，本以为一切也会很顺当地完成，不会消逝什么意外状况，（毕竟已经上完了六节课，预设与生成之间已经经过了多次磨合）可还是消逝了“故障”，这两处故障偏偏又是很好的资源，让我和孩子们都收获了很多。1、训练资源当我让小组合作制作电路检测器时，我发觉A小组的两名男同学都跑到了接近的B小组，A小组就剩下两名女同学，而B小组又有些人满为患。我走过去，笑着说：“喂，臭小子，你俩是叛变了？还是家里呆不下呀？”俩男生看着我，不好意思地退回到自己小组。我随口嘱咐道：“快，抓紧时间，四人团结合作，立即就能成功。”说完我就到其他小组巡视去了。等我回来时，俩男生又跑去B组看吵闹了。我没说什么，由于孩子们的电路检测器已经做好了。回到了讲台上，我夸奖了高效合作小组，“刚才老师发觉了C小组合作最有实效性，第一个最好了电路检测器，然后四人彼此心照不宣，立即坐好。大家知道为什么他们小组做得最快最好吗？”“他们合作的好。”有几个孩子回答。“是的，由于他们合作的好，他们很团结，知道合理分工，而不是各行其政。”我停顿了一下，连续说：“刚才A小组的两名女同学表现也很好，虽然他们只有两个人合作，但动作也很快，做的也很好。另外两名男孩子精力过于旺盛，他们很愿意担当其他小组的质量监督员。做的也不错。但老师有个建议，请同学们记好了，我们首先应当先完成自己的任务，然后有精力再去关怀别人。你们说好吗？”我眼望着那两个男孩子，他们不好意思地低下了头。2、课程资源在使用电路检测器时，我要求孩子们用自己小组制作的电路检测器检测手里的电路元件时，D小组的同学在操作过程中发觉了问题，并准时举手发问。“老师，我们刚才检测这节电池时小灯泡还亮呢，为什么又检测一遍，小灯泡却不亮了呢？”说着，还特意操作一遍让我看。这时孩子们大多已经检测完毕，于是，我走上讲台，将刚才的问题抛给了孩子们。孩子们一时发懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，赶忙举手：“老师，我知道了，他们是把电池装反了。”于是我让这孩子走上了讲台演示了一遍，验证了自己的说法。孩子们一下子都明白了。我的这个学问点也迎刃而解了。我准时表扬了D小组，由于他们不仅发觉了问题，而且主动探求缘由，当然，假如能独立处理问题就更好了。这最终一节课真是出乎意料，不过，也很好，为我和孩子们供应了这么好的资源，我得感谢这“故障”啊！电路教学反思11识别电路是连接电路、分析电路和进行电路计算的基础，那么怎样才能正确的识别电路呢？辨别电路是串联接法，还是并联接法，确定电路是通路、开路、还是短路。在滑动变阻器和开关接入电路的状况，知道变阻器滑片的滑动和开关的启闭对电路有怎样的转变。知道电流表、电压表测量哪一个导体或哪一段电路的电流或电压。我设计了接受“电流流向法”识别电路，利用生动、形象的多媒体动画呈现电路中电流的流向，使电路更加直观，学生更简洁识别电路。提升学生识别电路的力气。电路有两种：串联电路和并联电路，从串联电路入手进行教学，出示一个串联电路电路图，让学生分析推断串联电路的依据是什么？学生可以争辩回答，由于语言组织不够完整，所以我把总结的规律在大屏幕上打出来，使学生思维得到完善。同时为了加深学生的印象，利用多媒体生动形象、直观地把电流的流向呈现在学生的面前，使学生一目了然，加深理解。同样的方式归纳出识别并联电路的识别方式。分析总结了识别电路的方式之后对电路进行分类，有开关的电路，有电流表的电路，有电压表的电路，有滑动变阻器的电路。对不同类型的电路逐一进行分析归纳，使学生系统地掌握识别电路的方式。一、有开关的电路：利用多媒体呈现出电路图，开关的开启控制电路的连接状况，其中分三种状况：两个开关都闭合的状况，一个开关闭合另一个开关断开的状况，原来闭合的开关断开，原来断开的开关闭合的状况。各种状况逐一剖析，画线路图，依据电流的流向，利用多媒体动画呈现，生动直观，特别是对电路的变换，更加具体、形象，把开关在电路中的作用生龙活现地呈现在学生面前，动中有静，静中有动，易于理解与掌握。二、有电流表的电路：把含有开关的电路中的开关换上电流表，分析电路归纳方式，从把表拿掉到把表按上，两种状况分别进行剖析，由浅入深地分析电路的连接状况，依据电流的流向图进行分析，使学生思路清晰、透彻地掌握电路的连接状况，电路的特点，进而知道电流表是测通过那个用电器的电流，使学生掌握电流表在电路中的作用。三、有电压表的电路：对比电流表的电路进行分析概括，找方式，总结规律，把有电流表的电路中的电流表换成电压表，对含有电压表的电路学生觉得分析困难，但掌握方式后，反而觉得有电压表的电路要比含有电流表的电路易于分析了，方式就是去掉电压表后看电路的连接状况，再把表接上，电压表并联在哪个用电器的两端，测量的就是哪部分用电器两端的电压。利用对比的方式，加之多媒体教学的协作，使抽象的物理教学直观、形象化了。调动了学生的学习主动性，使学生乐于学习物理，对物理教学有极大的促进作用。四、有滑动变阻器的电路：滑动变阻器可以转变接入电路中电阻的大小，转变灯泡的亮度。通过移动滑动变阻器上的滑片，推断接入电路中电阻的大小的变化，分析变阻器上电流的流向，分析电路，从而掌握滑动变阻器在电路中的作用，了解滑动变阻器滑片的移动是怎样转变电路的。利用两次变换来具体的分析电路，观看电路的变化状况，使学生加深对有滑动变阻器电路的理解与分析。总之，通过由浅入深的分析归纳，依据电路中电流的流向图，把电路分类，归纳识别方式，利用多媒体在物理教学中的应用，使物理教学更加生动、形象，更加直观，达到事半功倍的效果。电路教学反思15刚刚上完教研课，一切依据自己的预设顺了下来，还在反思自己课堂上操作环节消逝的问题，始终没想到课堂上拓展环节，却不当心说出了自己的错误看法——串联电路中，离电源正极近的灯泡就亮些，远的就暗些。（以前学过的早就忘没了）而课堂上操作时也证明白这一看法。评课时组长帮我指出了课堂上的这一错误的看法。我虽然没敢争议，可心里还是信不踏实，于是上网查阅。（有点亡羊补牢的味道。由于教材中虽然涉及了串联和并联电路，但只要求学生熟识，并不做深化探究，所以备课时根本没想太多，也没查过资料，只是和同事闲聊时曾提起，我们的看法是一致的，所以根本没想过自己的看法是错误的）查阅的结果真让我汗颜：灯泡亮暗是由实际功率准备的，实际功率大的就更亮，小的就暗些。串联电路中电流是一样的，P实=UI，I相等，即哪个灯泡两端的`电压高，也就是哪个灯泡的电阻大，P实也就更大，也就更亮。我觉得惊异，我们课堂上做试验用的小灯泡是同种规格的，电阻应当是相同的，可是为什么亮度还是不一样呢？我连续查阅，结果最终让我无话可说——两个灯泡虽然是相同规格，但是每个灯泡的内阻还是可能有一点不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家厂生产的，或不是同一批生产的产品。真相最终大白了，我的确是说错了话，好在这只是拓展环节，而我也只说了一遍而已，我坚信学生的印象也不是很深，只要下节课上课时订正一下，我坚信不会对孩子造成太大的影响。希望这亡羊补牢，真的为时不晚。弄明白了问题，心里的石头也就落了地。看着这课题——《简洁电路》，我问自己：简洁吗？回答是否定的，但语气是坚决的：不简洁！科学这一学科，要想弄明白，还真是不简洁！我自认每节课都认真备课，做了充分的预备，可还是漏洞百出。幸亏有我们组内的三名同事和品德组的几位老老师帮我，否则还真不知道要费多大的力气呢。每次翻阅教材，假如不细看，还真的以为很简洁，每节课的内容，连文字带图片不过两页而已，如此简洁的编排，却有着极深的内涵。再次翻看教材，不由自主地重复自己的看法：简洁？非也！电路教学反思12这节课主要目的是：1、熟识几种电路中常用的元件2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简洁的电路。为此，课一开始我就开门见山地带领学生熟识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流淌地埋下V笔。接着提出：在什么样的状况下灯泡会亮？引出电源，告知学生生活中插座中的电不行以做试验，因而引出电池再次思考：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分熟识材料的基础上，我让学生利用供应画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中特殊期盼自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们利用供应的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方式，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流淌状况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的.使用方式，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简洁的电路。从而对简洁电路有了更深的熟识。需要改进的1、生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在课堂中给遗忘了。2、可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到电的作用，丰富学生对电的了解。3、在教学过程中，我没有仔细地发觉学生是否有用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。假如有的话应当向学生开始一下。让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可以亮。4、科学课堂的驾驭力气和科学术语的表达需要多加学习。电路教学反思13本节课在对教材认真钻研后准备将教科书的7、1节分3课时学习，这一支配是合理的、明智的。第一课时处理电荷即静电部分内容，对科学课和电工课学习的相关学问做一回忆，为电流学习做好铺垫。本节公开课为教科书7、1节的第二课时主要叙述电流，明确电流的产生、方向、大小。第3课时学习电压。电流表、电压表的使用在后续可是学习。本节课的不足之处：1、电流表的使用，学生在科学课、电工课上都已经使用过了，但是遗忘率较高，老师估量不足。本节课不应当支配学生试验：用电流表测电流。造成课堂时间比较紧急，有些学生手忙脚乱，连电路也连接不好更不用说测电流。甚至有些学生已经遗忘了电流表怎样使用。2、学生巩固、练习这一环节训练还不到位。由于支配了试验，学生对本节课电荷量、电流的公式的训练只是草草收场。本节课的成功之处在于：1、“电流形成”的视频材料选择的较好。电荷这种微观粒子人们是无法看到的，再好的试验也不能出电荷极其运动。利用多媒体模拟电荷及其运动，向学生呈现电流的形成过程，使得抽象的物理学问变的具体想形象，更以与学生理解电流现象。2、趣味小试验利用的比较好，同时引起了师生的爱好。这个试验不仅由新奇的试验现象能引起学生的爱好与留意，更重要的”是能突出做这个小试验的目的：电流是有方向的。3、电流这个物理量引入的较好。既然在教学中把电流与水流进行了类比，那么就干脆通过比较水流的大小来比较电流的大小，使学生进行学问与方式的迁移。并且利用量筒接水的活动，使学生自然的得出电流这一物理量的定义，即体现了控制变量法，又利用了比值定义法。电路教学反思14在这节课中尽量把学问的教学和力气培养、养成较好情感的态度等有机地结合在一起，“电路图”教学反思。从整堂课的效果以及反馈的状况看来，我认为有些地方虽然还值得商榷，但是我认为已经达到了目的。由于我做到了以下几点：一、创设情境：爱好是学生学习活动的动力，从学生的生活实际动身，让学生把灯亮起来，从而激发学生的学习爱好。二、化难为易：在这节课中，教学要求学生掌握对电路四个基本元件名称及作用的熟识，我是接受学生自己探究，让他们通过实践来了解一个完整的电路所需的元件；还有对两种电路连接方式的熟识上，我是接受对比和比方的方式，关怀学生理解的，把串联电路比方走路，是条道路走毕竟：而并联比方成两条道，但最终是殊途同归，教学反思《“电路图”教学反思》。三、学会探究：在新课程改革的形势下，科学探究是我们所提倡的，探究推动着活动，在活动学校会探究，它们相辅相成，这样既让学生学处处理实际问题的力气，又培养了学生探究的爱好和习惯，于是在这节课中我接受了两次探究，第一次是连接电路让一个灯泡亮起来，让学生了解基本元件及三种基本电路状态，第二次是连接电路让两个灯光亮起来，让学生理解两种电路的连接方式。在探究过程中，我重视让学生作为活动的主体，学生会在整个过程中主动思考，调动各种感觉器官进行活动，学生会探究出意想不到的结果来，而我在整个教学过程中只是起一个引导作用。这样的探究真正体现了学生的自主学习、自主探究的主动学习性行为。这节课存在的不足之处：一对学生的情感训练还不够。比如：电路短路引起的危害介绍的`还不够，还不能很好的引起学生对此的熟识。二对电路图元件特号和电路图画法的介绍还不够。这是本节课的教学重点，务必 以对一些简洁出错元件符号的说明，或者是演示；对画法的留意事项应当让学生先画了之后从错识中，老师与学生一起得出来。三学生反馈状况不够。特别是画电路图时，学生的状况不是很清楚，不能把学生具有代表性的电路图呈现给学生，让学生体验成功的喜悦。也不能从学生的错误中找到突破口，连续深化学问与技能。电路教学反思5本课两个大板块是电路的连接和电路图的规范画法，应当说教学目标基本达成。电流与电路是电学的入门，从电路的基本构成实物连接开始，让学生自己动手利用小灯泡（小电机）、电池、开关、导线进行连接，让小灯泡或小电机工作起来，从而激发学生的爱好。让学生通过自己动手和小组合作的过程不知不觉中掌握电路的基本构成。让学生自己说出在使小灯泡亮起来（或小电机转起来）的过程中都用了哪些器材，再通过老师的引导把这些器材进行分类，并说明这些器材在电路中的作用。结合生活实际说出在生活中都哪些电器元件属于电源、用电器、开关或导线，关怀学生把所学到的物理学问和生活实际联系起来，本节课的第一个重点完成。介绍各元件对应的符号，教会学生怎么画电路图，强调画线时要横平竖直；连接相交的要加点；电源、开关、导线、用电器这四个基本的元件缺一不行。电流的