钱塘湖春行教案

钱塘湖春行通过有感情地朗读，结合注释，理解诗意。能够对诗歌中的用词或诗句进行赏析，掌握写景的方法。体会诗人对钱塘湖的喜爱之情，培养学生对祖国山河的热爱之情。重点：理解本诗诗意，学会诵读诗歌难点：掌握写景的方法，学会欣赏美景过程与方法：通过诵读法、练习法培养学生欣赏美的能力情感态度价值观：体会诗人对钱塘湖的喜爱之情，培养学生对祖国山河的热爱之情。教学准备：PPT课件导入同学们，今天我们来玩一个游戏“飞花令”，请同学们来说一说含“春”字的诗句，答对一次加一分。（发言人应口齿清晰，落落大方）设计意图：让学生在回忆中巩固所学诗歌，并积累古诗词，提高语文素养。解题我们今天来学习一首把春写得很美的诗，它是（屏显：钱塘湖春行）哪位同学能介绍作者白居易呢？（屏显：白居易简介及写作背景做补充）认识钱塘湖钱塘湖也名西湖或西子湖，位于杭州，作者春天在钱塘湖游行，恋恋不舍而写下此诗，那么它有多美呢？请看图片（屏显：西湖十景的图片）诵春诵读本诗，感受诗歌之美。读准字音，辨清字形。请学生指出本诗中容易写错的字。齐读诗歌。读出节奏。想一想，这首诗应该用什么节奏来朗读呢？指名读。读出韵味。阅读63页补白部分“关于律诗”的知识，掌握押韵的知识，再读诗歌，读出诗歌之美。赏春1.自读诗歌，小组交流，理解诗意。钱塘湖春行（唐）白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。2.思考：(1)本诗写了哪个阶段的春色？哪些词语透露出这一点？早春早莺、新燕、乱花、浅草请你说说诗人的游踪。孤山寺——贾公亭——湖东——白沙堤(3)找出你最喜欢的一联，赏析它的妙处。颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。诗人仰视所见，莺在歌，燕在舞,显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者，莺声婉转，流传播春回大地的喜讯；燕子勤劳，又启迪人们开始春日的劳作，都写出了初春的生机。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。颈联赏析：屏显：花迷人眼，草没马蹄。

乱花迷人眼，浅草没马蹄。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。对比得出：乱—不仅写出了花的品种数量之多，更显出了一种勃勃的生机。

浅—说明草也就是寸许光景，刚“偷偷地从土里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的”。渐欲、才能—凸显春之早，春天是不断发展着的。联读：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。——朱自清《春》品一品：白居易轶事中记录，尾联原本是“我爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”后来，他在老婆婆的建议下将“我”改为“最”。试想象老婆婆怎么建议的？正因为对西湖的无限喜爱，所以白居易对早春生机勃勃的风光念念不忘、流连忘返，这正是：读出：一切景语皆情语联读：梅花带雪开了，说道是漏泄春的消息。但这完全是精神上的春，实际上雨雪霏霏，北风烈烈，与严冬何异?所谓迎春的人，也只是瑟缩地躲在房栊内，战栗地站在屋檐下，望望枯枝一般的梅花罢了!天气又忽晴忽雨，偶一出门，干燥的鞋子往往拖泥带水归来。"一春能有几番晴"是真的;"小楼一夜听春雨"其实没有什么好听，单调得很，远不及你们都会里的无线电的花样繁多呢。春将半了，但它并没有给我们一点舒服，只教我们天天愁寒，愁暖，愁风，愁雨。正是"三分春色二分愁，更一分风雨!"——丰子恺《春》丰子恺的这段文字你又读出了哪种情感呢？（对春的抱怨、厌烦）这也是因为——一切景语皆情语如何写景1.游踪明确，移步换景2.紧扣季节特征，选取典型景物3.恰当运用手法，写出美的情态4.寄情山水，一切景语皆情语七、作业试着联想你印象最深的春景，写一个精彩的片段吧！八、拓展阅读（随课堂时间而定）播放音频：西湖，明净如玉的西湖，那柳岸花堤上，是否徜徉着古人黯淡的背影？那池亭水榭间，是否收藏了昨日遗失的风景？水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——《饮湖上初晴后雨》宋·苏轼一、【苏堤春雨】烟雨漂洗的西湖，宛如一幅清新淡雅的水墨画，温润的色调、幽淡的芳香，古往今来，萦绕过多少路人追梦的心怀？岸边聚集着喧闹的人流，湖心却是画影清波。空蒙的烟雨倾泻在低垂的柳条上，摇曳的波光撩开一湖动人的涟漪。当目光迷离的时候，梦境也徜徉起来。远处的断桥横落在湖与岸之间，流转的回风仿佛穿越千年的时光，那个被悠悠岁华洗濯了千年的传说，清晰而玲珑地舒展在西湖的秀水明山中。桥其实并没有断，断的只是白娘子与许仙一世的情缘。那一柄多情的油纸伞，是否可以挽留他们匆匆流逝的旧梦？千年的情节早已注定，留存的却是永恒的传说。那些撑着雨伞，站在桥上看风景的人，又将落入谁的梦中？云烟浸染西湖杨柳的清丽，朝霞催开苏堤桃花的艳影。过往的路人，穿行在石板路上，他们抖落一身的烟尘，将恍惚的时光寄存在短暂的雨季。那一袭青衫、儒雅俊逸的身影是苏子么？还忆当年，他与朝云泛舟西湖、清樽对月、新词娇韵、不尽缠绵。奈何岁月飘零，佳人已杳，空余他漂萍行踪，伤情缚梦。千古绕愁之事，惟独情字。旷达豪迈的苏东坡，纵然才高可笑王侯，倘若不遇朝云，更无知音，又怎会有那般的俊采风流。“伤心一念偿前债，弹指三生断后缘。”他怀念的还是旧时的明月，那弯如钩的新月，一半是离，一半是合。多情的，始终是那望月的人。行走在悠长的苏堤，是谁，一路拣拾着明明灭灭的光阴？可是，又能寻找到些什么？纵然沉落西湖，又能打捞到些什么？白落梅《西湖四韵》板书钱塘湖春行（唐）白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。早（初）诵几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。仲春赏乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。暮（晚）绘最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（学生课前将诗写在黑板上）教学反思本堂课学习诗歌《钱塘湖春行》，我想通过美读诗歌的训练让学生能感受诗歌之美，热爱祖国的大好河山。通过一个小游戏导入新课是我从《中华诗词大会》上获得的灵感，“飞花令”让学生积累含“春”字的诗，能快速激起学生的兴趣，活跃课堂气氛。然后出示西湖十景的图片，让学生更好地看到千里之外的杭州西湖的美，更直观生动地理解诗歌。课堂环节上主要设计了诵春——赏春——绘春三个板块，结构清晰，中心明确。PPT中运用超链接将赏春时的环节和学生的意愿结合起来，让学生自主选择最喜欢的一联赏析，PPT也能随时跟进作相应的补充，极大地方