说课稿呼吸的秘密

呼吸的秘密说课稿德润园小学王浩一、教材分析：《运动起来会怎样一》是教科版四年级上册第四单元《我们的身体》中的第三课，《我们的身体》是生命世界内容的重要组成部分，研究对象是我们自己，教材中的每一部分都好比一个个暗箱，对学生来说既熟悉又充满着诱惑。从整个单元的编排看，主要是让学生认识自己身体的结构和功能，使学生意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，从而逐渐建立起他们的健康意识。本课主要引领学生对人体呼吸系统的认识，教材内容分为三部分。第一部分，体会平静状态下和剧烈运动后，呼吸发生的变化，初步体验到运动和呼吸之间的关系；第二部分通过反复呼吸一袋空气，开始试着猜想吸进的和呼出的气体有什么不同；第三部分用实验比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同。本节课是前两课的顺延，当学生在上节课中开始关注骨骼、关节、肌肉在人体运动中的联系与作用后，将呼吸系统引入学生视野。以学生很容易体验到的身体运动后呼吸与心跳的变化为线索，用体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化，从而让学生懂得运动与健康生活的重要性。二、教材处理：运动之后呼吸和心跳的次数会增多，对于学生来说是一种生活的常识，所以我在处理教材时将这一环节省略掉，并将本课的教学重点放在第二部分—如何设计实验来对比吸进去的气体和呼出来的气体的不同，体验收集气体以及用实验的方式来验证两瓶气体的变化，并让学生认识到呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。培养学生分析与综合运用思维能力。三、学情分析四年级的学生通过一年多的科学学习，已经具备了一定的科学素养，他们乐于探究、善于合作、敢于创新，同时对新的事物具有更强的探究欲望，由于是四年级上册的内容，所以我选择用三年级的学生来上课，三年级学生已经具备一定的科学素养，但是可能进行探究的经验还是有限，因此课前我进行了问卷调查，对于呼吸，学生是有一定的了解的，但是他们的认知还不够系统，比如参与呼吸的相关器官：肺、气管、鼻子，但是询问之后，对于空气在人体中经过的路径还不知道。而吸入的气体和呼出的气体之间的不用电，半数以上的学生能回答出：二氧化碳和氧气的变化来。由调查的学情来分析，我讲教学重点放在设计实验验证呼和吸的气体变化。四、教学目标根据上述教材结构与内容的分析，在考虑到四年级学生已有的的知识和认知结构的基础上，我确定本节课的教学目标：知识目标：知道人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。能力目标：在体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。结合实验现象对数据及相关资料进行合理分析，作出对呼吸次数加快原因的分析。情感目标：在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。五、教学的重、难点根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心理特征，我将本课的教学重难点确定为：重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。难点：通过设计实验证明呼吸前后氧气和二氧化碳这俩种主要气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。”六、说教学和学法我认为小学科学是一门启蒙课程，教学的重点是激发学生对科学的兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断地探究与实践，而且我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时，培养学生获取知识的能力，才能使他们终身受益。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，并结合本学科的特点，我将主要采用游戏教学法和活动探究法，让学生在自主体验探究的基础上构建新知。通过一个游戏体验情境激发探究兴趣，将“问题——探究——发现”这一活动贯穿课堂教学的始终。让学生经历“质疑——求证——释疑”的过程。至于学法，与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，课标强调，要让学生像科学家那样进行科学探究，亲历探索发现过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，于是我采用“做中学”的学习方式，让学生在做中体验。科学探究的有效性往往是被材料控制的，根据观察演示的需要，我利用以下材料辅助教学。小组器材：体验呼吸前后气体发生了变化，准备了密封袋，请学生体验重复呼吸一袋空气的感受。我将课本上的实验进行了改变，排水集气法的材料，用小截蜡烛来进行检验学生收集的两瓶集气瓶中的气体。2.演示器材：我准备了集气瓶、玻璃方片、小截蜡烛，演示蜡烛燃烧，但用集气瓶盖住之后蜡烛不久后熄灭，请学生思考其中原因。七、说教学过程：基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本课的教学过程设计如下：.游戏激趣导入。憋气游戏，从游戏中体验呼吸的重要性，以及初步形成探究的呼吸秘密的兴趣，初步引发学生思维。.实验探究、交流研讨。实验探究，交流研讨是科学探究的主题活动阶段，学生的探究能力，情感态度价值观的发展都将在这一环节得到发展，本节课我设计了两个活动。活动一：认识呼吸器官意在让学生亲身体验，并有效运用多媒体辅助教学，进而让学生通过直观的“呼吸器官图”的观看，落实认识人体呼吸系统的教学目标。活动二：体验活动：反复呼吸同一袋空气活动三：探究呼吸前后气体发生了什么变化？为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化，为后续研究运动和呼吸的关系作好铺垫，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”的活动，这是非常恰当和有必要的。如此亲身体验，感受会更深刻！要让学生参与这样的活动可能会很简单，但是要真正把体验活动做足做细做到位，这才是教学的关键。所以此环节在设计时按照“猜测——体验——思辩”的程序进行，尤其是体验环节的做细做到位，让学生通过比较充分认识到人体吸进去和呼出来的气体确实发生了变化，真正实现学生科学思维的提升。接着用实验、视觉求证——呼吸前后气体确实发生了变化。在学生体验到空气变化的基础上，安排了实验，由于排水集气法耗时较长，操作有一定的难度，所以，此环节的讲解要细致到位，注意事项表明。对于燃烧的蜡烛能够用来对比两个集气瓶中的气体的不同，我采用教师演示蜡烛在封闭的瓶子燃烧的方法，利用物体燃烧需要氧气的原理进行演示，在延伸到用蜡烛来检验气体的变化，让学生切实体会到呼吸后的空气氧气量减少，二氧化碳增多。用视觉求证空气的变化，加强知识建构，培养分析与综合运用的思维能力。最后出示学习资料、提升认识——科学家的研究和我们一致，说明我们的猜测和实验室完全正确