角的初步认识教学设计（修改）

角的初步认识教学设计教学目标：1、结合生活情境及操作活动，学生初步感知角，认识角的各部分名称，会比较角的大小，初步学会用尺子画角。2、学生在丰富的活动中产生对角的直观认识，空间观念得到提升。3、学生在参与观察、操作、归纳等数学学习活动的过程中，获得积极的情感体验。教学重难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学过程：情境导入1.孩子们，你们喜欢玩滑滑梯吗？（出示滑滑梯图片），这3个滑滑梯你喜欢玩哪一个？为什么？（1号太陡，3号太平）2.小结：原来1号太陡，3号太平，其实是滑滑梯的滑面和地面形成了的角度不同，所以2号最安全最好玩。图形王国里，就属它最神秘，它藏在很多物品或者图形上面，今天我们就一起研究研究角身上的秘密。（板书课题：认识角）二、新授（一）认角、指角1.出示三角形，问：三角形上有角吗？有几个角？拿出自己的三角尺指指它的角在哪里？谁来指指（出示三角尺）。3.现在我把它请到我们的屏幕上，现在老师把这些角搬下来，它们都是角，请你仔细观察，它们都有什么相似之处吗？预设：（1）有个尖尖的地方小结:在数学上这个小圆点叫做“顶点”，课件出示一个顶点）（2）有两条边或者直直的线（边）小结：这两条线在数学上称为“边”）4.总结：原来，凡是角，都可以找到一个顶点，两条边（板书），一起指一指三角尺上的一个角：从一个顶点出发，沿着这个顶点出发有一条边，另一旁也有一条边。6.练习：孩子们，现在你们认识角了吗？口说无凭,我得考考你们。帮我判断下面图形中哪些是角？哪些不是？为什么？（1）判断一个图形是不是角？要看什么？（一个顶点两条边，并且两条边要是直直的）7.小结：看来判断一个图形是不是角不止要看一个顶点，两条边还得是直直的（板书：直直的）8.看来你们已经认识了角，接下来老师要和你们玩个变变变的小游戏。（二）感知角的大小1.（拿出自己做的活动角）看，这是老师做的一个角，这是顶点，两条边，这两条边可以来回活动，我们就叫他活动角。记住这个角的大小了吗？下面请瞪大眼睛仔细看，我要开始变了哦（把两条边拉开一点）问：这样一动，什么变了，什么没变？（边开口变大了，边的长度没有变），小结：像这样角的两边张开的越大，角就越大。你们真是有双火眼金睛啊（再把角变小）问：现在呢？谁能用数学的语言说说角是如何变小的？看来我们班不仅数学学得好，语文也不错。接下来请你们拿出两支铅笔摆出一个角，请让这个角变大，变小。总结：感受到角的大小了吗？（课件出示：角的两边张开的越大，角就越大，角的两边张开的越小，角就越小）。2.你们真的很棒，既会动手操作又善于动脑思考，这不，小兰和小红就被难住了，想请你们帮帮忙，好不好？（课件出示两个角），（小蓝、小红两个在比赛，比什么呢？比角的大小，他们都说自己比较大，我是老大，你比较小，我是老大，你才小呢。突然，小红灵机一动说：看我变变变，我的边越来越长，现在我肯定比你大。）请你们想一想，他们到底谁大一些呢？你是怎么知道的？预设：把两个角比一比，追问：怎么比？（生1）：谁的边长谁就大，追问：同意吗？（生2）：不同意，刚刚我们知道了角的两边开口越大，角就越大，开口越小，角就越小，所以把两个角叠起来比一比。追问：好办法，不过我有疑问，怎么叠？（生）：边对齐（生）：顶点对顶点，边对边。真是爱想办法，那我们用一起看看这个方法可不可行。（课件演示）怎么样？（生）它们的角重合了，一样大，追问：一样大吗？明明红角还长出了这么多。（比下面那部分就可以了），哦，原来角是指这一部分啊。（接着出示一个很大的角，边很短，一个小一点的角，边较长）3.数学讲究以理服人，我们就再来比一比看这种方法可不可行。比一比，这两个角，谁比较大呢？（出示课件）怎么比？顶点对顶点，边对边。（课件演示）4.小结：看来有些角很大很大，但它的边比较短，有些角很小，但他的边很长很长。所以说角的大小与边的长短无关（出示课件，后面两个字先不出示）。（三）折角、比角2.你们知道了角的这么多秘密，敢不敢接受我的挑战？看，这是老师用圆形的纸折了一个角，你们想不想折一个角？拿出我给你们准备的学具纸，动手试试，折之前可得清楚我的要求哦。（课件出示要求）我们一起看看有什么要求。（读要求）（找两个有争论的两个学生上台，其他学生当小判官。）预设：（1）指指你这个角的顶点和两条边（指对了吗？），说说你们是怎么比的？先把什么对齐？（比的方法对不对？）小结：是的，数学上的角是指这一部分，所以比角时先把顶点对齐，在把一条边对齐，最后看另一条边就可以了。（用马克笔画出角的符号）（四）画角1.孩子们，欧老师有一个角，比他们两个的角都要大，现在我把它请到黑板上来，好不好？仔细观察我是怎么画的哦，我的角是不是比刚刚那两个角都要大？你能画一个比欧老师这个角小一点的角吗？画角得用到什么工具？（尺子、铅笔、橡皮）先画什么？（一个顶点）再画什么？（从顶点出发画两条边）。我有个问题，你画的角和同桌画的一模一样吗？有什么不一样的地方？（大小不一样，边的长短不一样，角的开口方向不一样……）追问：都正确？（是的，它们有一个顶点，两条直直的边，符合角的特点）四、全课小结1.孩子们，今天我们认识了角，你知道了什么？（知道了角是由一个顶点，两条直直的边组成。还知道了——角的大小与角的两条边张开大小有关，与角的两条边的长度无关。）五、课后作业1．孩子们，我们在一年级的时候认识了立体图形，（拿出立体图形），分别是：**，这些立体图形都是由平面图形组成，老师把他们拓印出来，就是长方形、正方形……，想一想，这些图形有没有角？一个图形有几个角？这个问题