阅读能力提高策略

阅读能力提高策略对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其它语言的基础和前提。因此，英语阅读能力的提高也具备了非凡的意义。阅读是指读者运用已具备的语言知识，社会文化背景和学习策略，通过对书面文字符号的感知，加工而理解的思想和情感的心理过程。一、英语阅读必备条件格雷布(W.Grade)认为，有效的英语阅读需具备六个必要条件：①自动认字技能(automaticrecognitionskills)②词汇与语言结构知识(vocabularyandstructureknowledge)③语篇结构知识(formaldiscoursestructureknowledge)④社会与文化背景知识(worldandculturalknowledge)⑤综合与评价的技能或策略(synthesisandevaluationskills/strategies)⑥监控阅读的元认知知识与技能(metcognitiveknowledgeandskillstouringreading)要想进行有效的阅读，读者不仅要具备以上条件，而且要能够充分、灵活地运用这些条件，这样才能为精确理解作者的思想和感情提供保证。2.阅读理解模式对于阅读理解是怎样一个过程，多年来心理学家一直在孜孜不倦地寻求这个问题的答案。在此介绍三种比较有代表性的阅读理解模式。自下而上模式这个过程从辫认字母开始，经过对单词、句子的理解达到整篇课文的理解的目的。这是一个从部分到整体的线性加工理解过程，如图所示：字母-单词-句子f意思该模式的代表高夫(P.B.Gough)称它为自下而上模式(bottom-upmodel)自上而下模式古德曼(K.S.Goodman)认为，阅读不是一个精确感知、系列加工的过程,这种看法是把阅读过程简单化了。他认为，阅读是读者运用自己已有的知识，并根据读物的部分材料对所要读的内容进行预测；然后验证自己的预测是否正确的过程。阅读不是一个被动的接受过程，而是读者积极主动思考的过程，是一种“心理语言猜测游戏”(apsycholinguisticguessinggame)自上而下模式认为，要想玩好阅读这种心理语言猜测游戏，读者掌握的背景知识比单词和句法知识更需要。该模式有其合理性，但是由于这种模式过于强凋背景知识的作用，而忽略了影响阅读的其它因素，如词句等基本的语言知识，使学生的阅读水平有所下降。相互作用模式该模式过程，既有自上而下模式，也涉及自下而上模式。在运用自上而下模式时，读者的背景知识发挥重要作用；运用自下而上模式时，读者的词句知识发挥重要作用。因此，相互作用模式强调读者与读物的相互作用，即强调读者所掌握的词句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物传递的思想和情感之间的相互作用。二、如何提高阅读能力重视英语词汇和习惯用法的积累美国语言学家Driller(1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得5个最常见的英文单词，平均每页的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？构词记忆法据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀(un/dis/im/il/super.)、后缀(ly/less/ful/ment...)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket(超级市场)supernatural(超自然的)、superman(超人)、superstar(超级明星)等词的含义。。前缀un-表反意女如happyunhappy，fairunfair，importantunimportant等。后缀-ment表名词，如：develop——development，statestatement，argueargument等。后缀-er、-or或-ist表同源名词，如：calculate——calculator，visit——-visitor，law——lawyer，wait——waiter，science——scientist，art——artist等。联想记忆法由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live,联想到其他词性及用法，如，直播的、活生生的等词义。广泛阅读记忆法“Toreadwell,youneedastrongvocabulary.Tobuildastrongvocabulary,youneedtoreadwell.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。牢固掌握语法知识近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decision-thinkingisnotunlikepoker-itoftenmattersnotonlywhatyouthink,butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.(NMET2000)为例。该句的29个词中包含了主语从句，宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。3.积累一定的文化背景知识和生活知识英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。例如在NMET2003的阅读理解A篇，该篇选材涉及地理，介绍了两座farthest/mostdistantinhabitedislands，一个为GuinnessBookofRecords所认定的TristandaCunha;另一为复活岛(EasterIsland)文章中出现了较多的专有名词，对于阅读经验不足的同学会形成干扰，而对于那些对EasterDay等背景知识了解的同学，相对就会好些。如：根据化学知识，可以理解科普读物Waterismadefromoxygenandhydrogen.根据生活经验可以理解Greenplantsletoutoxygenandbreatheincarbondioxide.4.条分缕析理解长长句是初中生阅读理解的难点之一，长句中通常包含并列、复合、倒装等结构，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。5.养成良好的阅读习惯要养成良好的阅读习惯，首先要克服不良的阅读习惯。不良的习惯有以下几种：“指读”，即为了“集中注意力”，用手指或笔尖指着文章细细的逐词阅读。一遇到生词，便停顿下来，无法在通篇理解的基础上继续进行阅读。也影响整句或整段的意思的理解。“唇读”，即有的学生在阅读中寺喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇了蠕动，或脑子里也在想着读音，无形当中影响了大脑的思维速度。“回读”，也叫”即时重读”即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读；还有相当多的学生对阅读忆经产生心理定势，即认为自已第一遍肯定读不懂，因此反复多遍，浪费很多时间。“译读”，即在阅读过程中，不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习惯于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，导致了逐词阅读接受信息的习惯。综上所述，阅读能力的全面发展要求系统化。大家需要养成