名著导读《儒林外史》第1第2课时示范公开课教学PPT课件【统编人教版九年级语文下册】

《儒林外史》讽刺作品的阅读第1课时部编版·统编教材人教版九年级语文下册请同学们观察图片，说出是《儒林外史》中的哪个故事情节。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入严监生死前伸出两个指头。范进中举后喜极而泣发疯的模样。《儒林外史》作者的手段何尝在罗贯中下，然而留学生漫天塞地以来，这部书就好像不永久，也不伟大了。伟大也要有人懂。——《且介亭杂文》阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入谋篇布局表现手法讽刺类作品的阅读1.了解与吴敬梓有关的文学常识。2.阅读《儒林外史》，了解全书“众多文人逸闻趣事连缀而成”的回环式结构特点。3.深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形象。学习目标本节重点阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入本节重点常识检测同学们，你对吴敬梓的生平了解多少？能说说吗？提示：可从作者姓名、身份、生平、作品等方面来介绍。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入了解作者吴敬梓（1701—1754）清朝最伟大的小说家之一生平经历社会文化身份基本信息主要作品阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入小说《儒林外史》《文木山房诗文集》《文木山房诗说》旧产挥霍俱尽，时或至于绝粮不善治生，性豪迈精于《文选》卒于客中名：吴敬梓号：粒民字：敏轩、文木自称：文木老人、秦淮寓客常识检测你能说说《儒林外史》的成书背景吗？阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入成书背景出身望族，不善治理生计靠卖文和朋友接济为生应科举遭侮辱参加博学鸿词科预试被荐举入京廷试，拒绝此后不再参加科举考试晚年，常处于饥寒交迫个人经历封建社会腐朽考八股、开科举大兴文字狱出现资本主义的萌芽时代背景提倡理学以统治思想吴敬梓认识到八股文、科举制的弊端，他憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚，于是在《儒林外史》里以讽刺的手法进行深刻地揭露。请同学们自主阅读教材，说说：1.何为“儒林”？2.《儒林外史》这本书小说主要讲了什么内容？请用几句话概括。合作探究探究过程1.一位同学向大家介绍何为“儒林”，其他同学可进行补充。2.自主阅读教材中的名著导读，用简洁的语言概括小说主要内容。

阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入成果展示“儒林”指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史皆相沿设有“儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》却与此不同，刻画的是“儒林”的另一些为正史官书所不载的面相。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入成果展示人生南北多歧路，将相神仙，也要凡人做。百代兴亡朝复暮，江风吹倒前朝树。功名富贵无凭据，费尽心情，总把流光误。浊酒三杯沉醉去，水流花谢知何处。这一首词，也是个老生常谈。不过说人生富贵功名，是身外之物；但世人一见了功名，便舍着性命去求他，及至到手之后，味同嚼蜡。——（《儒林外史》第一回)展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，也寄托了作者对理想社会和生活的追求。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入成果展示《儒林外史》这本小说描述了众多读书人日常生活中的生存状态与精神世界，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，同时也寄托了作者对理想社会和生活的追求。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入你能根据书本目录，结合内容，画出本书的内容结构图吗？合作探究探究过程1.结合《儒林外史》回目中的主要出场人物，分析其结构安排特点。2.小组交流讨论，根据本书目录，结合内容，画出本书内部结构图。3.选派一位同学向大家介绍自己画的结构图。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入第二回——第四回阅读回目主要出场人物王冕、秦老成果展示周进、范进、严贡生、汤知县第一回第五回——第六回第七回——第九回第十回——第十二回第十三回——第十四回严监生、严贡生范进、王惠、蘧公孙、娄府二公子鲁编修、蘧公孙、鲁小姐、杨执中蘧公孙、马二阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入第十七回——第十八回阅读回目主要出场人物马二、匡超人成果展示匡超人、潘三、匡二、胡三公子第十五回——第十六回第十九回——第二十回第二十一回——第二十二回第二十三回——第二十四回第二十五回——第二十六回匡超人、潘三、牛布衣牛浦、牛玉圃牛浦、牛玉圃、鲍文卿鲍文脚、鲍廷玺阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入第二十九回——第三十回阅读回目主要出场人物鲍廷玺、季苇萧、萧金铉成果展示鲍廷玺、季苇萧、杜慎卿第二十七回——第二十八回第三十一回——第三十二回第三十三回——第三十四回第三十五回——第三十六回第三十七回——第三十八回杜少卿、迟衡山、蘧公孙、马二鲍延玺、杜少卿、娄焕文庄征君、虞博士、杜少卿虞博士、杜少卿、郭孝子阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入第四十一回——第四十二回阅读回目主要出场人物阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸萧云仙、沈琼枝成果展示杜少卿、庄绍光、庄濯江、沈琼枝第三十九回——第四十回第四十三回——第四十四回第四十五回——第四十六回第四十七回——第四十八回第四十九回——第五十回余二、杜少卿、萧云仙、余大先生汤总镇、萧柏泉、余有达、杜少卿虞华轩、王玉辉、余大先生高翰林、万中书、凤四老爹阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入第五十一回——第五十二回阅读回目主要出场人物凤四老爹、陈正公、毛二胡子成果展示陈木南、陈和尚、丁言志第四十九回——第五十回第五十三回——第五十四回季遐年、王太、盖宽、荆元由众多故事连缀而成，讲述的是当时众多普通士人的故事，展现的是士人日常生活中的生存状态与精神世界。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入成果展示第一回点明主题和创作意图。总纲第二回至第十三回各地各类儒林人物。第三十一回至第五十五回杜少卿迁居南京，中心便转移到南京士林的活动，主要事件为祭泰伯祠。第五十六回借“幽榜”回应“楔子”。结尾回环式结构阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入惟全书无主干，仅驱使各种人物，行列而来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同短制；但如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异，因亦娱心，使人刮目矣。 ——鲁迅《中国小说史略》展示了多层面的人物形象，增加了反映社会生活的深度和广度。成果展示阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入你能结合《儒林外史》的第一回说说本书创作的主旨以及王冕的人物形象吗？合作探究探究过程1.借助工具书了解回目“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”的含义，并结合“隐括全文”的关键句来揣摩作者创作的主旨。2.概括王冕的主要事件，分析王冕这一人物形象特点。3.小组讨论，各组选派一位代表向大家展示成果。

阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入成果展示阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入说楔子敷陈大义借名流隐括全文铺叙作品创作大意塑造名流隐喻主旨小说开头引起正文标准、规范矫正、修正概括成果展示

到了洪武四年，秦老又进城里，回来向王冕道：“危老爷已自问了罪，发在和州去了。我带了一本邸抄来与你看。”王冕接过来看，才晓得危素归降之后，妄自尊大，在太祖面前自称老臣。太祖大怒，发往和州守余阙墓去了。此一条之后，便是礼部议定取士之法：三年一科，用五经、四书、八股文。王冕指与秦老看，道：“这个法却定的不好！将来读书人既有此一条荣身之路，把那文行出处都看得轻了。”阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入学问品行出仕归隐成果展示

到了洪武四年，秦老又进城里，回来向王冕道：“危老爷已自问了罪，发在和州去了。我带了一本邸抄来与你看。”王冕接过来看，才晓得危素归降之后，妄自尊大，在太祖面前自称老臣。太祖大怒，发往和州守余阙墓去了。此一条之后，便是礼部议定取士之法：三年一科，用五经、四书、八股文。王冕指与秦老看，道：“这个法却定的不好！将来读书人既有此一条荣身之路，把那文行出处都看得轻了。”阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入不关注文人的学问、品行和对待出仕隐退的态度。借名流王冕，表明观点和本书的创作意图——抨击给文人带来厄运的封建科举制度。成果展示看看三个年头，王冕已是十岁了。母亲唤他到面前来说道：“儿啊，不是我有心要耽误你。只因你父亲亡后……如今没奈何，把你雇在间壁人家放牛，每月可以得他几钱银子，你又有现成饭吃，只在明日就要去了。”王冕道：“娘说的是。我在学堂里坐着，心里也闷；不如往他家放牛，倒快活些。假如我要读书，依旧可以带几本去读。”……王冕自此只在秦家放牛，每到黄昏，回家跟着母亲歇宿。或遇秦家煮些腌鱼、腊肉给他吃，他便拿块荷叶包了来家，递与母亲。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入王冕放牛赚钱养母。成果展示

湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说：‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下那有个学不会的事，我何不自画他几枝。”……初时画得不好，画到三个月之后，那荷花，精神、颜色无一不像，只多着一张纸，就像是湖里长的；又像才从湖里摘下来，贴在纸上的。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入湖边画荷。成果展示

王冕笑道：“却是起动头翁，上覆县主老爷，说王冕乃一介农夫，不敢求见。这尊帖也不敢领。”翟买办变了脸道：“老爷将帖请人，谁敢不去！况这件事，原是我照顾你的；不然，老爷如何得知你会画花？论理，见过老爷，还该重重的谢我一谢才是！如何走到这里，茶也不见你一杯，却是推三阻四，不肯去见，是何道理？叫我如何去回复得老爷！难道老爷一县之主，叫不动一个百姓么？”王冕道：“头翁，你有所不知。假如我为了事，老爷拿票子传我，我怎敢不去！如今将帖来请，原是不逼迫我的意思了；我不愿去，老爷也可以相谅。”阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拒赴官约。成果展示时常有人传说，朝廷行文到浙江布政司，要征聘王冕出来做官。初时不在意里，后来渐渐说的多了，王冕并不通知秦老，私自收拾，连夜逃往会稽山中。半年之后，朝廷果然遣一员官，捧着诏书，带领许多人，将着彩缎表里，来到秦老门首，见秦老八十多岁，须鬓皓然，手扶拄杖。那官与他施礼。秦老让到草堂坐下。那官问道：“王冕先生就在这庄上么？而今皇恩授他咨议参军之职，下官特地捧诏而来。”秦老道：“他虽是这里人，只是久矣不知去向了。”秦老献过了茶，领那官员走到王冕家，推开了门，见蟏蛸满室，蓬蒿满径，知是果然去得久了。那官咨嗟叹息了一回，仍旧捧诏回旨去了。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入躲避入仕，隐居会稽山。成果展示阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入放牛赚钱养母湖边画荷拒赴官约躲避入仕，隐居会稽山懂事孝顺勤奋好学蔑视权贵淡泊名利借王冕人物形象的塑造，表露创作意旨，体现中国士人精神。元代画家、诗人。王冕卒于客中清朝最伟大的小说家之一名：吴敬梓不善治生，性豪迈旧产挥霍俱尽时或至于绝粮精于《文选》诗文《文木山房诗文集》小说《儒林外史》安徽的第一大文豪，不是方苞，不是刘大櫆，也不是姚鼐，是全椒的吴敬梓。——胡适字：敏轩、文木号：粒民阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入吴敬梓（1701—1754）生平经历他人评价社会文化身份基本信息主要作品自称：文木老人、秦淮寓客阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入儒林外史正史官书所不载的面相人物安排呈回环式结构成书背景创作意图懂事孝顺、勤奋好学蔑视权贵、淡泊名利1.按提示内容填空。整书开首以___________“视功名如粪土”为引子“敷陈大义”，把其历史上追求功名的旧事一概不提，塑造了一个高大的形象。当堂练习阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入王冕2.《儒林外史》中，王冕作为“贤人”的代表，他的“贤”体现在哪里？请结合小说的相关情节说说。当堂练习阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入知县亲自到王冕家约请，因为当时知县仗势欺民，酷虐百姓，王冕不屑与他相处，拒绝去拜见危素。表现了他鄙视功名利禄、安于贫贱、洁身自好的“贤人”品行。答案示例深度阅读《儒林外史》，体会其中形形色色的人物形象，依据所给情节，填写人物。课后作业阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入“暮年登上第”的老童生情节内容人物“隐括全文”的“名流”中举前后对比鲜明的疯子“添列衣冠”“胆小有钱”的兄弟俩“铮铮有名”的禀生“穷翰林”阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入课后作业从拆字少年到内廷教习的情节内容人物由“风流才子”而“铨选部郎”的由“豪杰”堕落为败家子弟的谦逊恬适的学者“渐渐销磨”的“真儒”庸中佼佼的制义选家阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入课后作业孝悌君子情节内容人物自称“迂拙”其实“伪妄”的老秀才极富“义气”的“壮士”“为人以忠孝为本”的父子阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入课后作业谢谢大家！敬请各位老师提出宝贵意见！《儒林外史》讽刺作品的阅读第2课时部编版·统编教材人教版九年级语文下册阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸《儒林外史》的主题是复杂的，它有着无数种解读的可能：关注制度的人，读出它对八股取士的批判；关心历史的人，读出了民族家国兴亡的沉痛思虑；关心个体命运的人，读出了生动的灵魂解剖、焦灼的精神拷问。于是，有人把《儒林外史》看成一幅儒林群丑图，有人视之为文运衰落、文人有厄的痛史，也有人从中读出了士子心灵漂泊的悲凉。阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸作业展示各小组派代表展示作业“暮年登上第”的老童生情节内容人物“隐括全文”的“名流”中举前后对比鲜明的疯子“添列衣冠”“胆小有钱”的兄弟俩“铮铮有名”的禀生“穷翰林”作业展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸王冕周进范进严贡生、严监生王德、王仁鲁氏父女从拆字少年到内廷教习的情节内容人物由“风流才子”而“铨选部郎”的由“豪杰”堕落为败家子弟的谦逊恬适的学者“渐渐销磨”的“真儒”庸中佼佼的制义选家作业展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸马静匡迥杜倩杜仪庄尚志虞育德孝悌君子情节内容人物自称“迂拙”其实“伪妄”的老秀才极富“义气”的“壮士”“为人以忠孝为本”的父子作业展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸萧浩父子余特、余持王蕴凤鸣歧1.结合小说的相关情节内容，分析人物性格特征，借助思维导图对本书人物进行分类。2.欣赏讽刺笔法，结合具体语段品味作品的讽刺艺术，初步掌握讽刺作品的阅读策略。3.联系现实体会作品的批判意义。学习目标本节重点阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸你能借助思维导图对本书人物进行分类吗？方法点拨合作探究1.借助上节课内容及课后作业、原著情节来对人物进行分类。2.借助人物分类，完成思维导图。3.各组派代表展示自己的探究成果。阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸范进主要事件人物形象特征王玉辉周进姓名贡院哭撞号板皓首穷经，醉心科举阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸成果展示中举喜极发疯热衷功名，迂腐虚伪女儿殉夫，先笑后哭迂腐愚味，笃信礼教作者抨击的反面人物。迷恋举业而完全被动地失去了自我的腐儒代表。受封建礼教毒害而丧失人性的腐儒代表。受科举制度或礼教毒害的腐儒。汤奉主要事件人物形象特征匡超人王惠姓名到任南昌，大肆敛财，“三年清知府，十万雪花银”贪婪无耻，软弱无能阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸成果展示枷死回民老师傅贪赃枉法，蛮横粗暴替人代考，潘三入狱翻脸无情原来孝顺善良，后唯利是图，薄情寡义，虚伪无耻贪官劣绅。原本可怜的读书人一旦做了官，却很快成为贪官污吏。作者抨击的反面人物。严贡生（严致中）主要事件人物形象特征严监生（严致和）姓名两茎灯草节俭吝啬阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸成果展示云片糕事件骗人害人，极度贪婪贪财势利的小人物。其中的典型代表。作者抨击的反面人物。杜少卿主要事件人物形象特征王冕姓名拒赴官约，躲避入仕。蔑视权贵，淡泊功名阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸成果展示装病拒绝出仕，敢于挑战权威。淡泊功名，傲视权贵有君子之风的士人。其中的典型代表。作者心中的理想文人。汤奉职业特点或事件人物形象特征盖宽季遐年姓名荆元会写字善书阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸成果展示卖火纸筒子善棋开茶馆善画做裁缝善琴市井四奇人。作者心中的理想文人。职业特点或事件人物形象特征鲁小姐姓名沈琼枝身为女儿身，只能把希望寄托在丈夫身上，希望落空后，于是“课子到三四更鼓”，又把希望寄托在孩子身上。才华横溢痴迷八股阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸成果展示她敢于抗婚，并状告宋为富。有勇有谋善于反抗盐商富贵奢华，多少士大夫见了就销魂夺魄，你一个弱女子，视为土芥，这就可敬的极了！——杜少卿作者心中的理想文人。成果展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸范进中举喜极发疯热衷功名，迂腐虚伪周进贡院哭撞号板皓首穷经，醉心科举王玉辉女儿殉夫，先笑后哭迂腐愚味，笃信礼教受科举毒害的腐儒匡超人替人代考，潘三入狱翻脸无情原来孝顺善良后唯利是图，薄情寡义，虚伪无耻王惠到任南昌，大肆敛财贪婪无耻，软弱无能成果展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸汤奉伽死回民老师傅贪赃枉法，蛮横粗暴受科举毒害的腐儒严监生两茎灯草节俭吝啬成果展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸严贡生云片糕事件骗人害人，极度贪婪王冕拒赴官约，躲避入仕蔑视权贵，淡泊功名杜少卿装病拒绝出仕，敢于挑战权威淡泊功名，傲视权贵贪财势力的小人物有君子之风的士人你能找出小说中令自己印象深刻的片段，并讨论这些片段运用了怎样的讽刺技巧吗？合作探究阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸1.引导学生关注细节描写，通过品味其中的讽刺意味，把握人物形象特征，欣赏讽刺手法。2.借助本书的创作背景、创作意图分析人物形象特征，体会讽刺手法。3.小组派代表展示自己的成果。探究方法阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸周进三阅范进试卷成果展示方法提示1.在片段中画出周进三次评价范进文章的句子。2.范进是真才，还是假才？你还能从小说中找到哪些材料证明自己的观点？3.你能从以上文段中读出什么讽刺味？这种讽刺产生了什么样的表达效果？成果展示周学道将范进卷子用心用意看了一遍，心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学！”丢过一边不看了。又坐了一会，还不见一个人来交卷，心里又想道：“何不把范进的卷子再看一遍？倘有一线之明，也可怜他苦志。”从头至尾，又看了一遍，觉得有些意思。……又取过范进卷子来看。看罢，不觉叹息道：“这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！可见世上胡涂试官，不知屈煞了多少英才！”忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名。——（节选自小说第三回《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》）阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸周进三阅范进试卷周学道因为同病相怜，对范进文章前后的评判截然不同，将范进点了第一名，前后评判构成鲜明对比。成果展示周学道将范进卷子用心用意看了一遍，心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学！”丢过一边不看了。又坐了一会，还不见一个人来交卷，心里又想道：“何不把范进的卷子再看一遍？倘有一线之明，也可怜他苦志。”从头至尾，又看了一遍，觉得有些意思。……又取过范进卷子来看。看罢，不觉叹息道：“这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！可见世上胡涂试官，不知屈煞了多少英才！”忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名。——（节选自小说第三回《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》）阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸周进三阅范进试卷回目名中“拔真才”寓贬于褒，均有力地讽刺了主考官“周学道”的荒唐。成果展示周学道将范进卷子用心用意看了一遍，心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学！”丢过一边不看了。又坐了一会，还不见一个人来交卷，心里又想道：“何不把范进的卷子再看一遍？倘有一线之明，也可怜他苦志。”从头至尾，又看了一遍，觉得有些意思。……又取过范进卷子来看。看罢，不觉叹息道：“这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！可见世上胡涂试官，不知屈煞了多少英才！”忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名。——节选自小说第三回《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸周进三阅范进试卷中不中举，全在主考官一念之间。但“真才”范进竟连北宋大文学家苏轼是谁都不知道，可见其不是什么真才。阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸周进三阅范进试卷成果展示非个人恩怨讥讽世事改良社会讽刺艺术第一大特点秉持公心，指摘时弊。阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸王玉辉女儿王三姑娘殉夫成果展示方法提示1.快速翻看小说，说说王玉辉的女儿是怎么死的？她为什么会死？2.女儿死了，王玉辉为什么“仰天大笑”？后来，他又为什么由“仰天大笑”转变为“热泪直滚”？3.你能从以上文段读出什么讽刺味？这种讽刺产生了什么样的表达效果？成果展示王玉辉向女儿道：“我儿，你既如此，这是青史上留名的事，我难道反拦阻你？”……王玉辉走到床面前说道：“你这老人家真正是个呆子！……”因仰天大笑道：“死的好！死的好！”……当日入祠安了位，知县祭、本学祭、余大先生蔡，阖县乡绅祭，通学朋友祭、两家亲戚祭、两家本族祭，祭了一天，在明伦堂摆席。通学人要请了王先生来上坐，说他生这样好女儿，为伦纪生色。王玉辉到了此时，转觉心伤，辞了不肯来。……又看了一会，见船上一个少年穿白的妇人，他又想起女儿，心里哽咽，那热泪直滚出来。——节选自小说第四十八回《徽州府烈妇殉夫泰伯祠遗贤感旧》阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸女儿要殉节，王玉辉不仅不劝阻，反而予以鼓励。女儿死后，官府表彰烈妇，送入烈女祠公祭，王玉辉“转觉心伤，辞了不肯来”。王玉辉女儿王三姑娘殉夫成果展示王玉辉向女儿道：“我儿，你既如此，这是青史上留名的事，我难道反拦阻你？”……王玉辉走到床面前说道：“你这老人家真正是个呆子！……”因仰天大笑道：“死的好！死的好！”……当日入祠安了位，知县祭、本学祭、余大先生蔡，阖县乡绅祭，通学朋友祭、两家亲戚祭、两家本族祭，祭了一天，在明伦堂摆席。通学人要请了王先生来上坐，说他生这样好女儿，为伦纪生色。王玉辉到了此时，转觉心伤，辞了不肯来。……又看了一会，见船上一个少年穿白的妇人，他又想起女儿，心里哽咽，那热泪直滚出来。——节选自小说第四十八回《徽州府烈妇殉夫泰伯祠遗贤感旧》阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸女儿殉夫，从“理”来看是一则喜事，他“仰天大笑”，极力称“好”；从“情”来讲，痛失女儿是悲事，他“热泪直滚”。王玉辉女儿王三姑娘殉夫成果展示王玉辉向女儿道：“我儿，你既如此，这是青史上留名的事，我难道反拦阻你？”……王玉辉走到床面前说道：“你这老人家真正是个呆子！……”因仰天大笑道：“死的好！死的好！”……当日入祠安了位，知县祭、本学祭、余大先生蔡，阖县乡绅祭，通学朋友祭、两家亲戚祭、两家本族祭，祭了一天，在明伦堂摆席。通学人要请了王先生来上坐，说他生这样好女儿，为伦纪生色。王玉辉到了此时，转觉心伤，辞了不肯来。……又看了一会，见船上一个少年穿白的妇人，他又想起女儿，心里哽咽，那热泪直滚出来。——节选自小说第四十八回《徽州府烈妇殉夫泰伯祠遗贤感旧》阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸迂腐的王玉辉读“四书”“五经”，读得丧失了基本的人性。封建礼教教义折磨得他痛苦不堪。王玉辉女儿王三姑娘殉夫阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸成果展示热泪直滚仰天大笑先“笑”后“哭”，戚面能谐讽刺艺术第二大特点喜剧性的形式表现悲剧性的内容王玉辉女儿王三姑娘殉夫阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸匡超人拒探潘三成果展示方法提示1.快速浏览小说第十五回至第二十回，说说匡超人的变化。2.你能从以上两个文段中读出什么讽刺味？这种讽刺产生了什么样的表达效果？成果展示“……本该进到监里去看他一看，只是小弟而今比不得做诸生的时候，既替朝廷办事，就要照依着朝廷的赏罚，若到这样地方去看人，使是赏罚不明了。”蒋刑房道：“这本城的官并不是你先生做着，你只算去看看朋友，有甚么赏罚不明？”匡超人道：“……潘三哥所做的这些事，便是我做地方官，我也是要访拿他的。如今倒反走进监去看他，难道说朝廷处分的他不是？这就不是做臣子的道理了。况且我在这里取结，院里、司里都知道的，如今设若走一走，传的上边知道，就是小弟一生官场之玷。这个如何行得……到任一年半载，那时带几百银子来帮衬他，倒不值甚么。”——节选自小说第二十回《匡超人高兴长安道牛布衣客死芜湖关》阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸匡超人拒探潘三匡超人为了追求功名利禄，对有恩于他的潘三薄情寡义，不去探望，还说得冠冕堂皇。成果展示“……弟选的文章，每一回出，书店定要卖掉一万部，山东、山西、河南、陕西、北直的客人，都争着买，只愁买不到手；还有个拙稿是前年刻的，而今已经翻刻过三副板。不调二位先生说，此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’”牛布衣笑道：“先生，你此言误矣！所谓‘先儒’者，乃已经去世之儒者，今先生尚在，何得如此称呼？”匡超人红着脸道：“不然！所谓‘先儒’者，乃先生之谓也！”——节选自小说第二十回《匡超人高兴长安道牛布衣客死芜湖关》阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸匡超人拒探潘三他在牛布衣面前吹嘘撒谎，被牛布衣戳穿后还厚颜争辩。阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸成果展示日常生活，言行丑恶蜕化变质，虚伪庸俗不直接揭露与批判，讽刺手法含蓄婉转讽刺艺术第三大特点婉而多讽匡超人拒探潘三成果展示迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽；于是说部中乃始有足称讽刺之书。——鲁迅先生《中国小说史略》阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸《儒林外史》讽刺艺术的三大特点。《儒林外史》中描述了许多“出仕则为贪官污吏，压榨百姓；退居则为土豪劣绅，欺辱乡民”的所谓“人才”。你最厌恶哪些人？为什么？作者在书中到底是批判什么？请结合作品，阐述你的理由。合作探究阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸1.说出自己厌恶的人，画出作品中相关片段，联系作品内容谈谈厌恶的原因。2.根据全书内容，结合教师所提供的科举取士的相关知识，小组成员交流讨论。3.各组选派一个学生展示探究成果，其他同学作补充。探究方法明、清考试内容与形式演变过程概念科举制度中文人等级汉魏：察举制→魏晋南北朝：九品中正制→隋唐之后：科举制。阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸内容上：规定以“四书”“五经”的语句命题，以朱熹《四书集注》中的注释作为立论的根据。形式上：文章分为八段（破题，承题、起讲、入手、起股、中股，后股，束股）。科举取士的相关知识童生——秀才——举人——进士中国古代通过考试选拔官吏的制度，由于采用分科取士的办法，所以叫殿科举。方法提示成果展示严贡生道：“后来倒也不常进去。实不相瞒，小弟只是一个为人率真，在乡里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便宜，所以历来的父母官，都蒙相爱……”一个蓬头赤足的小厮走了进来，望着他道：“老爷，家里请你回去。”严贡生道：“回去做甚么？”小厮道：“早上关的那口猪，那人来讨了，在家里吵哩。”严贡生道：“他要猪，拿钱来！”阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸最厌恶像严贡生这样欺压百姓、六亲不认、横暴贪婪的土豪劣绅。成果展示严贡生道：“后来倒也不常进去。实不相瞒，小弟只是一个为人率真，在乡里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便宜，所以历来的父母官，都蒙相爱……”一个蓬头赤足的小厮走了进来，望着他道：“老爷，家里请你回去。”严贡生道：“回去做甚么？”小厮道：“早上关的那口猪，那人来讨了，在家里吵哩。”严贡生道：“他要猪，拿钱来！”阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸口里吹嘘德行，做的是无耻之事，虚伪谎言在他与小厮的对话中昭然若揭。表里不一，言行矛盾，有力地讽刺了他的卑劣和无耻，揭露了他欺压百姓、蛮横贪婪的个性，让人心生厌恶。四书五经迂腐的八股文不重实际学识文章只要形式成果展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸延续时间最长清朝光绪为止隋朝开始实行比较公平利于从民间简拔人材相对于世袭制、察举制等科举取士（605-1905）科举取士呈现缺点选拔制度相对优点批判科举对僵化了的封建科举制和当时封建社会的“儒林”做出了深刻的批判。阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸深入思考文人出路揭露讽刺科举制度《儒林外史》活动小结腐蚀文士的心灵理想文人的形象出仕则为贪官污吏，压榨百姓退居则为土豪劣绅，欺辱乡民注重道德修养，讲究文行出处不愿做官、结交官员慷慨好施，扶贫济困医治社会毒瘤的良方无济于事，文人出路宣告失败。《儒林外史》人物形象反面人物理想文人批判现实科举制度腐蚀着文士的心灵阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸讽刺艺术秉持公心，指摘时弊婉而多讽喜剧形式表现悲剧内容拓展阅读阅读探究课堂小结