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学生方能学得扎实有效

河北沧州献县一中郭常青1、明确高考考查特点与规律2、抓牢抓实课本3、课下做好充分而扎实的拓展不得不关注的背景6月10日，教育部在京举行《深入学习习近平关于教育的重要论述》出版座谈会，教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话。他强调，教育战线要以《深入学习习近平关于教育的重要论述》出版为契机，扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，在学懂、弄通、做实、融入上下功夫，深入、扎实、系统推进学习，把学习的成果转化为奋进的动力，加快推进教育现代化，建设教育强国，努力办好人民满意的教育。权威人士对高考定位教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔撰文答疑解惑：1.高考的核心功能是什么？立德树人、服务选才、引导教学。2.高考的主要任务是什么？立德树人“一堂课”、服务选才“一把尺”、引导教学“一面旗”。3.高考的命题要求是什么？科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向，助力推动中学素质教育。“疫情结束后希望国家给年青人树立正确的人生导向，把高薪留给一线科研人员，不要让年青人一味追崇演艺明星，他们是强不了国的。”“国家的兴衰要靠科技、教育、医疗，所以要树立全民崇尚医生、科学家、教师、军人，是他们在支撑民族脊梁。”2019年应该这样准略备第一，高考命题要增强基础性，考查学生必备知识和关键能力。文言实词、虚词、句式等第二，高考命题要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养。第三，高考命题要加强应用性，注重理论密切联系实际。第四，高考命题要增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。

14.韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明。(3分）明确高考考查特点与规律一、2019年全国三套卷文言文试题分析

卷别选文字数传主事迹考点覆盖I卷《史记·屈原贾生列传》601字非凡才能、热心政事断句、文化常识、分析概括、翻译Ⅱ卷《史记·商君列传》603字才能卓著、坚持变法、厉行法治断句、文化常识、分析概括、翻译Ⅲ卷《史记·孙子吴起列传》610字怜恤士卒、屡建奇功、注重修德断句、文化常识、分析概括、翻译山东模拟卷《史记萧何相国世家》635字发展生产、制定法令、不居功自傲2019三套卷题目分析全国卷的三道文言文阅读题均取材《史记》。分别是《屈原贾生列传》中贾谊的节选部分，《商君列传》中商鞅的节选部分，《孙子吴起列传》中吴起的节选部分。今年高考文言部分的选文不似往年偏向于宋史、明史，而是又回归到《史记》，这个变化反映出高考对文言考查不回避熟文，让学生对史传人物的熟悉度增强。3篇文章展现了贾谊、商鞅、吴起3位古代改革家的事迹，他们锐意进取、敢于改革的精神对中国古代特定历史时期产生过较大影响。本来，文言文阅读是全卷最稳定、变化最小的一道题目。选材体现了全国卷一贯的特点：一是出自“正史”，二是所选传主能够展示传统文化中的优秀品德情操，也就是说传主身上所体现的精神品质一定要符合当下主流的道德观、价值观。文字量均控制在600字左右，与去年基本持平。但2019命题上发生一些变化！比较命题特点（2018年全国一卷）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而为并州刺史/B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而为并州刺史/C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而为并州刺史/D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而为并州刺史/（2019年全国一卷）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的项是A.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/B.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/C.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/D.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/第11题第11题，文化常识题。I卷涉及涉及“诸子百家”“诏令”“礼乐”“就国”，Ⅱ卷涉及“缪公”“汤武”“变法”“黥”，Ⅲ卷涉及“殷纣”“武王”“三晋”“令尹”。在各类模拟试题中，本题易出现“滥化”“艰涩”等问题，其实，从高考试题看，选取的文化常识具备以下特点：一是课内曾经学过；二是根据上下文能够推断，这一点在2019的考题中最为突出，考试中心曾称本题本质上是考查实词，这话很有道理。三是命题者认为高中生应该了解的文化常识。这就需要老师进行梳理。第12题2019年本题命题出现变化：一是四个选择项不是都围绕传主命题，如Ⅱ卷D项的概括语为“魏国被迫迁都，惠王深表懊悔”就不是从传主角度命题的。二是设错点也可能出现在“概括部分”，如Ⅲ卷C项“吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情，而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国”，设错点就在“吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒”概括部分。

从全国卷命题特点看，本题设错角度有个别实（虚）词故意译错、人物的事迹张冠李戴、事件发生的时间和地点错位、人物性格品质分析不恰当、无中生有、强加因果关系。I卷本题错在“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”，颠倒了原文的先后顺序。Ⅱ卷错在“无论何人犯法均施以刑罚”错，文中太子犯法，没有实施刑罚，只是处罚了太子的老师。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰:“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。C.贾谊答复询问，重新得到重用。（概括）文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。

（分析）【全国一卷原文】第13题（1）乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”译文：于是诽谤贾谊说（说贾谊坏话）：“这个洛阳人，年纪轻而学识浅，只想独揽大权，使事情变得复杂混乱。”字字直译，不要管什么采分点和句意。第13题（2）贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。译文：贾谊多次上奏，说诸侯封地有的连接数郡，不符合古代的制度，可以逐渐削弱他们的封地。二、文言文阅读备考策略

按照两条线索复习：课内文言文课外高考语段和拓展语段（一）课内文言文复习

对于课内文言文，训练的两项基本要求：一要立足课内，巩固知识，学会迁移；二要理解作品，解读内蕴。复习时可以选择适量的练习题进行训练。编制高水平配套练习。如“挖空练习”。晋侯、秦伯围郑，以（）其无礼于（）晋，且（）贰（）于楚也。晋军（）函陵，秦军氾南。

（二）高考语段阅读训练原则：读懂为主，提倡“素读”“裸读”。【读文方法】要做好文言文阅读题，首先要读懂文言文，起码要读懂大意，否则靠猜，靠碰运气，很难在考试中得到高分。阅读人物传记类文言文，要根据写人记事的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。阅读时，可以考虑从以下3个步骤入手：第一步，关注开头，初识主人公形象人物传记一般在开头段落都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等，阅读第一步就是掌握这些基本信息，对所写人物有个大体上的了解。例如全国一卷开头：鲁芝字世英，扶风郡人也。世有名德，为西州豪族。第二步，抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历，概括事件所反映出的传主的精神品质。人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件大概。基本要素：某时+某地+某事+某种精神【全国二卷原文】武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“昔殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。”武侯曰：“善。”

B.吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西河而下时，指出江河之固是冀国之室，吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡。

某时——（魏武侯时）某地——（西河守）某事——劝告魏侯某种精神——注重修德第三步，巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文章的一个层次，在读文中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，从而造成阅读“卡壳”，此时可先读概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。

课下拓展1、模拟题中的人物传记：要做到字安梳理到位，落实到积累本上，原题要留着以后再复习。2、片段式趣味式文言小段练习

杨震暮夜却金（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知？”密愧而出。----------《后汉书》（范晔）（118字）原作分析：故事虽很有教育意义，也有一定的趣味必性，但110字，太短了，里面词汇不丰富，对高中生的文言提高作用不大，所以必须在原作之上，加工改编。改编：搜集杨震的其他知识，并在遵从原作的基础上；通过想像，再添加的一些细节，最终使这篇文章既有趣味，又有丰富的文言知识，从而达到适合高中生使用的目的。

杨震暮夜却金（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知？”密愧而出。----------《后汉书》（范晔）（118字）

杨震，字伯起，后汉华阴人，汉末杨修之高祖。少孤①，贫而笃学，从太常桓郁，尤工《欧阳尚书》，博学冠世。收召后学，门人弟子填其室，世称“关西孔子”。震性高洁蔬食步行连辟②公府不就大将军邓骘奇其才天命③应征出仕。历荆州刺史，东莱太守，累迁太尉。性耿介④，数⑤言事，为权臣所怨。

居荆州时，荐茂才王密为昌邑令。无何，徙东莱太守，道昌邑间⑥行。密邀之，谒于馆舍，相谈甚欢。子夜，密立而辞，出怀金十斤，置于案。言：“路出敝邑，略备薄礼，以报昔日之恩。”震愀然⑦改色曰：“为国举贤，震之责，不敢不为也！知君贤能，报之上官，诚不敢欺也！”答曰：“知君廉，实乃薪俸所得，君其⑧勿辞也；且暮夜无知者。”震愤而起，执其手曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知？”密大惭，夜遁而走。自此，世谓“四知先生”。（原载《后汉书》整理郭常青）

[注释]①孤：幼而丧父为孤。补充：鳏，老而无妻曰；寡，老而无夫曰；独，老而无子。鳏寡孤独泛指失去依靠，需要照顾的人。②辟：是中国汉代擢用人才的一种制度，州郡地方官府征召有才能的人去做官。补充：皇帝征召称“征”。③天命：古人五十岁叫知天命，又称天命之年。补充：子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”④耿介：光明正大，耿直无私，不流世俗。⑤数：屡次，多次；一般用于动词之前。⑥间：小路，名词作状语，译做“抄小路”。⑦愀然：面色严肃凝重的样子。⑧其：语气副词，表示希望建议语气。边学边练阅读完上文，请完成下面的习题。1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A.震性高洁/蔬食/步行连辟公府不就/大将军邓骘奇其才/天命应征出仕B.震性高洁/蔬食步行/连辟公府不就/大将军邓骘奇其才天命/应征出仕C.震性高洁/蔬食/步行连辟公府不就/大将军邓骘奇其才天命/应征出仕D.震性高洁/蔬食步行/连辟公府不就/大将军邓骘奇其才/天命应征出仕2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（A.古时方位有“山南水北谓之阳”之说，据此推断华阴一定在华山的北面。B.秀才指奇才异能之士，始于汉朝，由各州推举；东汉时避汉光武帝刘秀之讳，遂称茂才；明、清时，秀才指经过县试府试，取得入学资格的“生员”。C.高祖与之相对为玄孙，排列顺序由高到低为：高祖、曾祖、祖父、父亲、自己、儿子、孙子、玄孙、元孙。D.子夜，又称午夜，指晚十二点前后；有时也可扩展为子时，即晚11点至次日凌晨1点。3.下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）（）A.杨震年少而孤，家庭贫寒，这些不利条件恰恰激发了杨震求学的勇气，终成关中大儒。B.杨震性情孤高，不流世俗；因此深为官员不满，多年不曾征召他做官。C.举贤不避亲，杨震不惧流言，力荐茂才王密为县令。D.王密被杨震举荐，心存感激，用薪俸所得来回敬杨震，足见王密是一个知恩图报之人。4、王密知恩图报，又是薪俸所得，本是君子行为，为何连夜遁去？（3分）

素材解读从发散思维的角度分析这则材料，杨震不收受他人馈赠的原因是多方面的。他清正廉洁、严于自律；他不因无人知晓而接受财物，这是古代士大夫的“慎独”思想。他向王密解释原因时，