人教版生物七年级上册全册教案教学设计

人教版生物七年级上册全册教案

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

第一节生物的特征

一、教学目标：

1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题

和解决问题的能力。

3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自

己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

二、教学重点和难点：

1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

三、课前准备：

生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。

四、教学设计：

(-)新课讲授：

引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、

发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派

代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言

补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物

的特征说）

补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；

3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。

（二）课堂作业：书上练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

（三）板书设计

第一章认识生物

第一节生物的特征

一、生物的特征（区别于非生物的特征）：

1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出体内产生的

废物。［尿液，汗液和呼出的气体等。］;4、生物能对外界刺激作出反应；5、生

物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。

二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。

第二节调查周边环境中的生物

一、教学目标：

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

二、教学重点和难点：

教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，

同时培养学生的分工合作能力。

教学难点：描述部分所调查生物的特征。

三、课前准备：

帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：

（-）新课讲授：

把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组

自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单

交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

1、注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特别关注

一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。据报告册P2~3

内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。

2、纪律要求：出入教室不可吵，不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到

教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。利用下课前十分钟

帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）对个别小组作出表扬。

总结本节课全班同学的表现。（问题：1.你们组调查了多种生物？2.你们是按什

么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1—2种生物，说说它

们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）

（二）板书设计：

第二节调查周边环境中的生物

1、调查：是科学探究常用的方法之一。

调查时应明确调查目的和调查对象，制订合理的调查方案，调查过程中要如

实记录，对调查的结果进行整理和分析，用数学方法进行统计。

2、生物的归类［生物的种类约200多万种，动物约150多万种］

(1)按形态结构特点分：植物，动物和其它生物三大类。

(2)按生活环境分：陆生生物，水生生物和空中飞行动物。

(3)按用途分：作物，家禽，家畜，宠物等。

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”

中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。本节课人和其他

生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、

延续和发展与生物圈息息相关。

【教学目标】

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交

流。

【教学重难点】

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作

和交流。

【教学过程】

学习内容学生活动教师活动

①根据经验举例并做出①引导学生根据经验

分析，从而归纳出结论。举出影响生物生存的例

子，并通过分析，帮助或

影响生物生

…行将田②分析教师举出的例子，引导学生归纳出影响生

存的环境因

坦从而归纳出结论。物生存的环境因素。

素

②教师举例，引导学生分

析，并归纳出影响生物生

存的环境因素。

①各小组通过教师的引①可直接以鼠妇为例来

导，以各自收集鼠妇为背引导学生分析、讨论，从

景，分析、讨论、归纳出而帮助其归纳出探究的

探究的一般

探究的一般过程。一般过程。

过程

②教师可直接举例，引导

②学生分析教师举的例学生分析，从而帮助学生

子，最终归纳出探究的一归纳出探究的一般过程。

般过程。

①各组讨论并制定方案，①教师通过引导，各小组

根据方案中出现的问题引制定实验方案，并利用在

出变量和对照实验。相互讨论中提出的问题，

制定实验方

引导学生懂得设计实验

案及设计实

②学生自学，互相答疑，时控制变量和设计对照

验方案时的

从而让学生懂得什么是变实验的重要性。

注意事项

量和对照实验。②充分放权，让学生自

学，但注意把握学生对变

量和对照实验的理解。

①班额适中的，可在班级①教师巡回指导。

中由各组同学按方案进②教师可在巡回指导中

行。选出有代表性的小组进

实验探究

②若班额大，可以在室外行后面的结果交流。

由各组自己选择实验地。

①各小组利用实物投影仪①教师引导同学从各组

结果交流

展示报告，并与其他组进的报告中发现问题，吸取

行交流。经验。

②有代表性的小组展示报②教师选出有代表性的

告并与其他同学交流。小组进行交流，并引导其

他同学发现问题，吸取经

验。

①有兴趣的小组可在课下

布置课下作对其他影响鼠妇生活的因

业素进行探究。

②写一份实验后的心得。

第二节：生物与环境组成生态系统

【教学目标】

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学重难点】

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学方法】：讨论法讲解法

【教学过程】：

学习内容学生活动教师活动

①通过观察家庭水族箱，①教师列举生活中常见

分析问题，寻找答案。实例，如家庭水族箱。

生态系统的②学生在优美的环境中思②教师播放一段优美的

概念考：生物与环境之间是什音乐，朗读一段充满诗情

么关系。画意的文章，创造一个愉

悦的氛围。

①学生进行资料分析（教①教师引导：下面大家分

材提供的资料），找出生析一下书中的资料，看看

态系统的组成，并且讨论它们之间是什么关系。

生态系统的

它们之间的关系。②教师组织学生分组扮

组成

②分组扮演动物、植物、演角色，并且帮助他们寻

细菌和非生物，并寻找四找其中的关系。

者之间的关系。

①把最近一段时间所吃的①教师组织学生进行探

食物，通过一系列箭头连究。

接成食物网，观察自己在②教师播放一段录像，其

食物链和食

食物网中的位置。中有动物和植物之间吃

物网

②学生观看录像，讨论分与被吃的关系。

析动物、植物之间吃与被

吃的关系。

学生进行资料分析，通过教师播放课件，引导学生

分析了解食物链中各个环分析淡水生态系统中的

节之间的关系，同时了解一条食物链，并且讨论：

生态系统具营养物质在食物链中的流a、如果这些积累了很多

有一定的自动。有毒物质的鱼被人吃了，

动调节能力会产生什么样的后果？

b、为什么在食物链中营

养级别越高的生物，体内

的有毒物质越多？

学生观看课件，分析环保

环保教育

意义。

第三节生物圈是最大的生态系统

【教学目标】：

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，

拒绝破坏环境的行为。

【难点和重点】：

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保

护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大

的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统

是本节的难点。

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

①学生根据自己的理解，①教师启发学生用自己

用自己的语言来描述什么的语言来叙述生态系统

是生态系统。的概念，注意纠正表达不

准确的地方

②学生设计：学生根据上

复习什么是

节课所学内容，发挥自己②教师假设：假设给你一

生态系统

”的想像力和创造力，设计大片土地，你可以设计你

一个可以长时间维持下去周围的环境及各种生物，

的生态系统。那么你要怎样设计才能

使你生活的生态系统维

持下去？

①学生根据生活常识和收①教师引导：你认为生物

集的资料说出各种生态系圈中有哪些生态系统？

生态系统的

统。

类型

②教师播放影碟。

②学生看各种生态系统的

影片，通过影片让学生来

认识所看到的各种生态系

统。

①游戏：我爱我家。学生①教师帮助学生分组，鼓

分组扮演各种生态系统，励学生尽情地展示自己

以口头作文的形式把各自的“家”。

的生态系统表述出来（组

内先交流，然后向其他组

同学介绍）。

②教师要鼓励学生提出

工人万个心②团结协作：大部分的生

生态系统的自己不太熟悉的问题，同

世上态系统学生比较了解，但

特点及作用时要鼓励其他同学进行

有一些生态系统有的同学

帮助，不全面的由教师来

不大熟悉，这时让学生提

引导和帮助。

出一个他不熟悉的生态系

统，由其他的同学帮助他,

给他介绍一些通过查阅资

料所获得的有关这个生态

系统的特点及作用，使学③教师可以给学生介绍

生从其他同学那里获得知一些资料，帮助学生更好

识，体现团结协作的重要地认识各个生态系统，学

性。生的小短文还可在墙报

上展出，同学之间可以互

③学生详细介绍几种熟悉相学习，取长补短。

的生态系统，其他生态系

统的详细资料由学生课下

查阅完成，并写成小短文

（或收集的图片）在班级

的墙报上展出“多姿多彩

的生态系统”。

①学生分析：这些生态系①学生在分析联系之后，

统虽然各有特点及作用，教师要引导学生总结出

但从生态系统的组成上来生物圈是最大的生态系

说都有共同之处。并由学统。

生物圈是最生讨论找出共同点，从而②教师引导学生脱离个

大的生态系得出生物圈是最大的生态体，从整体上分析问题，

统系统。帮助学生进行总结。

②学生分析：假设其中某③教师提出假设，让学生

一个生态系统遭到破坏分析，从而由小到大地引

了，会对其他的生态系统出生物圈是一个整体。

产生什么影响？从而得出

生物圈是一个整体。

①学生互相交流在自己的①教师引导学生说出在

身边有哪些人为的活动对整个生物圈中，人类的活

生物圈产生了严重的破动对生物圈的影响最大。

人类对生态坏。②教师播放一些已经

系统的破坏②学生观看影片，表现遭到人类破坏且无法恢

出对被破坏环境的痛惜及复的生杰系统的影片或

对破坏行为的憎恨。对比照片。

①教师向学生介绍一些

①学生交流：从自身做起，

国内外保护环境的例子，

如何保护我们的生物圈。

并让学生想想我们应如

②学生以组为单位，在组

保护我们的何做？

内交流讨论，制定保护校

生物圈②教师引导学生保护环

园的方案和实施计划。

境，从校园开始，帮助学

生制定计划，鼓励学生在

课下实施。

①以“爱护环境，保护我

们共同的家园”为题，写

课下作业

一篇文章。

②定期进行保护校园活

动。

第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节：练习使用显微镜

【教学目标】：

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

【重点和难点】：

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象。

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

①读第二单元开篇语，指导学生看书中35页图，提

明确细胞是生物体结问、朗读，引出主题。

走进新单元构和功能的基本单位。

要想探索生物的奥妙，

就必须要了解细胞。

思考得出，要了解细提示图中细胞，是被放大了

讲授新课

胞，必须借助显微镜。百倍以上

取镜和安放迅速看书，动手取镜和指导学生看书37页：取镜和

右手握，左安放。积极发言，叙述安放。强调安放目镜时，手

手托；略偏显微镜的发展史。指不要触摸镜头，对学生进

左，安目镜。行爱护显微镜的教育。引导

回答是光学显微镜。学生说出显微镜的发明、发

展过程。提问：我们现在用

的是什么显微镜？

1.显微镜的兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识

构造学生两人一组，看书对显微镜，并争取达到人人会

照实物认识显微镜各使用显微镜。指导学生学会

部分名称。通过看书来认识显微镜。

回答教师指示部分的随机叫学号，进行抽测。

名称。

2.显微镜的有迫切动手观察的欲进行鼓励，引出显微镜的使

使用望。用。介绍四种观察标本:

带着强烈的好奇心，边①写有“上”字的玻片;

对光看书边操作显微镜进②印有数字的透明纸；

（1）低倍物行观察。情况不一，部③动植物玻片标本；

镜对准通光分同学没看到物像。一④写有数字的不透明纸。

孔。名学生边说边演示自要求学生先看书，然后指导

（2）左眼己是如何观察到物像学生动手观察。（建议先观

看，右眼睁。的。察2号标本）

（3）转动反倾听，引起注意明确应巡视，发现普遍存在的问题

光镜，看到注意的问题后，动手操请一名同学上前演示。

明亮的视作，观察。给予鼓励性评价。

野。先请学生补充，后教师补充,

观察：强调：①用低倍物镜（10X

（1）标本放提出疑问，明确或

在载物台动手操作，观察,8X,即短的物镜）对准通光

上，压住，象，并加以解释。孔。

②转动转换器的手法要正

正对通光思考回答：放大倍数越

孔。大，看到细胞越大，个确，对学生进行爱护显微镜

的教育。

（2）镜筒先数越少；放大倍数越

③纠正：应叫明亮的视野，

下降，直到小，看到细胞越小，个

不叫亮圈。

接近标本。数越多。④镜筒下降时，眼睛一定要

(3)左眼注归纳：取镜和安放，对看着物镜。

视目镜，使光，观察。引导学生继续观察。

镜筒缓缓上认真观看观察后，引导学生提出问题,

升，直到看动手观察，注意规范。师生共同解决问题。使

清物像。学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍

数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被

光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的

细胞个数与大小有什么不

同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用

步骤

鼓励按步骤规范操作，巡视,

检查，纠正错误。

小组竞赛按座位纵向分成四大明确评价标准，限定2分钟

组，随机抽查一组，起内找到物像。

立操作，另外三组指出

问题，评等级。

练习思考，回答。看书39提示：显微镜使用完后，怎

页注意事项后，动手操么办？

作，将显微镜放入箱中

学生畅所欲言。

第二节：植物细胞

【教学目标】：

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，

认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学

态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展

变化的，增强学习生物学的兴趣。

【教学重难点】：

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是

成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊

重事实是生物绘图的前提）。

【教学方法】：实验法

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

展示各自准备的生物材料，巡视、查询学生们所

跃跃欲试探究它们的结构做的课前准备，适当

课前交流组成，表现出强烈的兴趣和地交流。

探究欲望，气氛活泼。

动手使用显微镜，复习、巩检测学生的操作，进

显微镜的使用固上节课的学习内容，为本行教学反馈，发现问

方法节课作准备。题及时解决，指导、

纠错、表扬。

第二节导言：学会操作显微

观察植物细胞辨析、思考得出结论：观察镜是为了使用它看到

的材料要薄而透明，从而进微观的生命世界，可

一步明确要先制成玻片标是把一个洋葱或者黄

本方可观察。瓜直接放到显微镜

策略①：观察、识别下，能看到内部结构

策略②：四人一组为单位识吗？

别策略①：多媒体展示

各种不同的玻片标

片。

策略②：按小组准备

永久切片、涂片、装

片各一。

实验方法步骤提前参加培训的几位学生协助介绍、补充说明

一、制作临时作为“小先生”示范制片，（尤其是学生首次接

装片边示范边讲解。触到的陌生的材料用

I一廿具，如染色剂碘酒溶

1.不范

其他学生认真观看，获得感液、高镒酸钾溶液等）

性认识。对其中的不明白之板书提示制成的主要

处提出自己的疑问，由“小步骤：擦一滴f取f

准备先生”解答，或同学们展开展f盖f染f吸

擦滴讨论，若仍有疑问及时申请协助“小先生”

老师的帮助。疑难之处提供帮助

制作临时装片注：学生提出问题的方向引导众学生提出问

取一展一盖①擦拭载玻片和盖玻片的题、解决问题。

目的？若擦拭不净，后果如注：应用此策略目的

何？在于让学生自主发现

②滴清水的量如何掌握？实验当中的“注意事

水量过多过少对实验有何项”和规范操作。

影响?注意引导学生围绕实

③取材的部位、方法、大验的

小？方法步骤提问、思考,

④盖盖玻片的方法、原因以解决不解之处，扫

（即目的或避免出现的不除制片中的障碍，以

利影响）便下一步自行操作能

⑤滴染色剂的位置、数量？顺利进行。

⑥吸引染液的方法？

提示：

①取村：黄瓜改“刮

取果肉”为“削取薄

片”，挑选最薄的一

根据老师提供的材料用具

片制片；番茄可挑取

考虑取材、染液、染色如何

2.变化制作方果肉或吸取果汁；

改革一下？

法和步骤②染色剂：尝试用高

要敢想、敢做

镒酸钾溶液染色如

何？

③染色：可在盖上盖

玻片之前直接滴加染

色剂染色（黄瓜、番

茄不必染色）

3.练习制作临自行选择一种所给材料及及时指导:

时装片相应的染液和方法，练习制发现制作较好的装

作临时装片。同桌学生互相片，置于实物投影仪

检查。上展示

二、观察临时使用显微镜观察，初步感知

装片细胞，注意根据染色的结果

指导

区分细胞的各个结构（参考

交流

教材和教具）。同时注意观

引导

察制片的效果。考虑：有了

设疑

污点怎么办？细胞、气泡有

什么区别？染色剂对细胞

有什么影响？

三、再次制片、选取其他材料（相应变化染提示观察示范镜

观察植物细胞液和方法），制成临时装片，评价

的结构逐渐熟练操作，加深体会，鼓励

避免不规范操作，力求完策略①：通过细胞结

细胞壁善、成功。构的彩色挂图、模型

细胞膜在观察了多种植物细胞的引导学生正确认识细

细胞质临时装片后，讨论、归纳、胞的结构；

细胞核总结出植物细胞共同具有策略②：有条件还可

液泡的主要结构，体会细胞的整以通过多媒体演示植

（叶绿体）体性。并适当联系日常生活物细胞的立体结构，

实际，感知细胞液里含有的这样更直观。

物质。

练习画细胞结根据自己观察到的物像，跟策略①：边讲解生物

构简图随老师的讲解和示范，绘图的画法和注意事

绘图要领：图。注意把握绘图要领。项，边在黑板上画板

1.真实；（真实、科学是第一，大小图示范；

2.规矩：大小、位置掌握好，线要轻轻点要策略②：有条件的学

位置、点线结圆，名称标注要齐全。）校可在实物投影仪上

构（尤其注意用铅笔、图画纸示范,

点的画法）要更为真实。

规矩；

3.完整：名称

标注齐全。

技能训练测量、计算指导、帮助学习有困

学会科学方法，感知细胞的难的学生

大小。

练习（具体内可集中讨论课后的练习题，组织

容略）也可在制片、观察过程中留引导

意各种情况的出现，及时思渗透

考、尝试处理，再讨论交流，

总结。协助

第三节：动物细胞

【教学目标】：

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细

胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的

思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”

活动中，提高学习生物学的兴趣。

【教学重难点】：

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；

提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到

既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

【教学方法】：实验法

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

复习：临时装温故知新承前启后，知识导入。

片的制作方引导学生联系自身，提

法；植物细胞提出问题:出问题，创设学习情

的基本结构。①想看看自己身上的细胞境。

吗？

明确学习目②人的细胞与植物细胞有出示题目，交流：''看

标什么相同和不同之处？到题目，你有何疑问？

实验题目：观激起疑惑：口腔上皮细胞在示范取材部位。

察人的口腔哪儿？怎样获得？

上皮细胞解决心中的疑惑

材料用具提出疑问：生理盐水有什评价

么作用？引导、分析

方法步骤①设计：根据已有的经验，参与

一、制作人口设计实验方案（注意取村、引导

腔上皮细胞方法、染色剂的变化）；帮助

临时装片②制作：同组同学尽量选择调查

不同的方案制作临时装片，

增加对比性。

二、用显微镜观察自己制作的临时装片，巡视

观察人的口然后同学间交换观察。提示

腔上皮细胞借鉴老师摆放的示范镜。参与观察

发现由于取材、染色的不同

而出现的不同效果。

绘制细胞的感知动物（人）细胞的形态指导、提示、评价

基本结构图：结构，注意绘图要领、互评、出示挂图或媒体演示

细胞膜展示。（投影展示、多媒体播

细胞质讨论放）不同种类的动物细

细胞核归纳胞

动、植物细胞总结：比较、归纳、描述引导、总结

的异同

模拟制作策略①：按照书中方法分组策略①：准备材料、参

制作。与制作、协助完成。

策略②：改进。利用现成的策略②：引导设想，使

果冻，将一枚糖粒放入其中制作简单化，且仍能达

表示细胞核，果冻表示细胞到预期目的和效果。

质，包装果冻的塑料壳表示

细胞膜。

第四节：细胞的生活

【教学目标】：

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能;

能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

【教学重难点】：

重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体

和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体

在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）

【教学方法】：讲解和演示结合

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

复习：细胞都有哪些结

构？

导入：植物体和动物体都

有许多细胞构成，细胞中

_对上一章的内容进行回

第二章不同的结构又有不同的

忆。激发学生的学习兴趣。

细胞的生活功能。细胞每时每刻都在

明确学习目标。

进行着各种各样的生命

活动，在不知不觉中，有

些细胞在长大，有些细胞

在变老，有些细胞在死

去，同时又不断的有新细

胞在形成。从今天开始，

我们就一同走进细胞，看

一看细胞是怎样生活的。

通过谈论吃水果时的各种请同学们谈论二:测

口感，说出水果中含有糖、果时都有什么;二则

水酸性物质等。一下水果中可能含二

些物质。对同学们的回答

第一节

、队it侏表不肯定。

细胞的生活仔细观察演示实验，并说明这些物质都是由分

需要物质和会物质是由分子构成的。

子构成的。

能量演示实验：龙胆紫溶液滴

尝试着分析龙胆紫溶液溶入清水中。

物质是由分于水的原因。结合课件，从分子、原子

子构成的，思考，并说出细胞内的物;;对溶液的扩散现象

分子是由原质与外界环境之间是有交进行解释。细胞中的糖、

子构成的。换的。水等物质都是由分子构

细胞膜控制通过观看课件讨论细胞膜的细胞中除了糖、水

物质的进出的功能。以外，还有其他物质。

请同学们思考细胞外的

物质与细胞内的物质是

否有交换。

动画展示细胞膜的功能。

对图片进行分析，得出物提供给同学们教学图片。

细胞质中有体的运动和生物的生活都能量有不同的形式，汽油

能量转换器需要能量。中含有的是化学能，当汽

理解加油站和汽车的发动车开动时，化学能就被转

机的作用。化成动能，使汽车运动。

在教师的引导下，理解叶在这个过程中，汽车的哪

绿体相当于加油站，线粒一个部件在起作用？

体相当于发动机。植物体中，叶绿体把太阳

尝试着对能量转换器进行光能转化成化学能，这些

理解。化学能被线粒体转化成

通过练习对本节课知识进植物生活所需要的能量。

行巩固。因此我们把叶绿体、线粒

体称为能量转换器。

第二单元第二章细胞怎样构成生物体

第一节：细胞通过分裂产生新细胞

【教学目标】：

①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

【重点和难点】：

重点：细胞分裂的基本过程。

难点：①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

【教学方法】：讨论阅读法

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

一、导入新课

古诗云：“春种一

粒粟，秋收万颗

子。”你知道这描认真思考教师提出巧设疑问，创设情

述的是什么样的自的问题，同时产生强境，激发学生的学

然现象吗？生物体烈的探求欲望。习兴趣。

为什么会由小长大

呢？这堂课我们就

一起来探究其中的

奥秘。

二、讲授新课首先，阅读本节内大屏幕展示探究提

探究提纲：容，独立分析、解答纲，引导学生以小

探究提纲中的问题。组为单位，在组长

然后，在组长组织组织下，有计划地

下，小组成员有计划讨论交流。

地讨论交流。参与小组讨论，注

最后，将有疑惑的问意及时发现问题。

题记录下来。看学生基本讨论完

之后，引导学生一

起探讨、交流。

1.你能试着边绘图各组派代表发言，其出示第一题

边描述细胞分裂的他同学补充。对正确回答给予肯

过程吗？获得成功体验，自信定评价。

心增强，学习积极性其他给予鼓励评

2.细胞分裂过程中更高了。价。

染色体变化的结果出示第二题

如何？出现两种答案：给予鼓励评价，激

①染色体数目减半；励学生积极思维。

②染色体数目不变。大屏幕展示细胞分

在教师指导下，认真裂各期图示，指导

3.作为生物体结

观察，积极思考，得学生仔细观察不同

构、功能基本单位

出正确结论。时期染色体变化情

的细胞能永远长大

争先恐后发言。况。

吗？

紧缩眉头，面面相引导学生得出正确

觑。结论。

豁然开朗，对细胞有出示第三题

4.生物体是如何长

了更深层次的认识。展示不同年龄人体

大的？

总结前面知识，得出细胞图示,指导学

5.阅读“脱缰之马

正确结论。生观察。

——癌细胞”后,

小组派代表谈体会，追问为什么？

你有什么体会？

组内成员给予补充。结合书中练习2做

小组间进行交流。进一步解释。为更

好地理解第四题做

好铺垫。

出示第四题

给予肯定评价。

给予鼓励性评价，

并对学生寄予期

望。

三、分层次练习观看大屏幕，加深对利用课件演示细胞

1.你能用自己的语细胞分裂过程的理分裂过程、分层次

言描述细胞分裂的解。提出问题，同时加

过程吗？以适当点拨、引导。

2.有人说单细胞动用自己的语言描述

物的细胞分裂过程细胞分裂过程。

其实就是繁殖后代

的过程，你认为这独立思考，小组讨

种说法对吗？请说论。

明理由。

四、作业

进一步探究：细胞

永

远具有分裂能力

吗？

第二节：动物体的结构层次

【教学目标】：

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形

成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系

统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【重点和难点】：

重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生

由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）

【教学方法】：实验法

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

第三章细胞怎观看大屏幕上的各种动

样构成生物体物和小孩的图片、文字，创设情境：放小夜曲，

从而明确本节课的主同时大屏幕展示图片、

题，立刻融入本课的学文字及本章题目。

习氛围之中。

复习导入：动物和人体

的基本单位是什么？

评价并引导：动物和人

都由许多细胞构成，但

第一节动物体通过回忆以前的知识迅

亿万个细胞简单地堆在

的结构层次速思考回答。

一起是不能成为生物体

的，所以，它有严格的

结构。它们是怎样构成

生物体的呢？

预习提纲认真思索老师的问题，今天让我们共同努力,

1.动物和人的激起自己去探索奥秘的以人体为例来揭开第一

生长是从一个愿望。节”动物体的结构层次”

细胞开始的。它先自己看课本，后小组的神秘面纱。同时大屏

将怎样变化成长带领全组同学讨论预幕出示本节题目。

为一群细胞？习提纲，并把答案划在向学生展示预习提纲，