“两位数乘两位数”教学设计(第一稿)

两位数乘两位数”教课方案（第一稿）撰写时间：2010年11月18日21:52共有24次改正，这是第0次改正改正原因此次备课是鉴于刘万元老师个人经验的第一次备课此次备课是鉴于刘万元老师个人经验的第一次备课。泰安师范隶属学校刘万元【设计理念】重视知识间的纵向”联系，有效掌握知识的前后联系，提升教课方案与实行效果；尊敬学生已有的知识基础与生活经验，能够提升教课的针对性和有效性。指引学生经历研究两位数乘两位数”算法的过程，培育学生的数感，发展学生的比较、归纳及抽象能力。【教材与学情剖析】两位数乘两位数”是青岛版五年制教材三年级上册的内容，是两位数乘一位数的继续，是学习两位数乘两位数的开端，是三位数乘两位数的基础，因此这部分内容起到了承前启后的作用。学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，学生完整有可能利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的不过指引学生回想、帮助学生规范、把认识加以提升。学生只需学会了这部分内容，三位数乘两位数的时候完整能够迁徙过去。教课内容：青岛版五年制小学数学三年级上册第63?65页。教课目的：1.经历研究两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，

掌握算法。2?经过小组合作和沟通，感觉计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培育数感和数学思想能力、沟通能力及合作意识。3.在研究算法和解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，加强自主研究的意识，提升沟通合作的能力，获取成功的体验，建立学习的信心。教课要点：研究两位数乘两位数（不进位）的算法，理解算理。教课难点：理解“用十位去乘”时得数的写法及算理。教课过程：一、引出问题课件出示信息窗，请学生察看图，找数学信息（注意指引学生疏类找信息，找有关的信息），并将每组有关信息予以板书，而后让学生依据每组信息提出问题。（学生可能找到的有关信息：这条街上有23根灯柱，每根灯柱上有12盏灯。可能提出的问题：一共有多少盏灯？）二、理解算理，研究算法1.列式⑴依据信息和问题列式，并简单说一说列式的依据。（板书：23X12）⑵找该算式和从前学过的乘法算式有什么不一样？（使学生明确知识的发展点。）⑶板书课题：两位数乘两位数试算⑴请学生动脑思虑能不可以用从前学过的方法计算出得数，并把算法写到练习本上，碰到困难时，能够和小组同学沟通一下。（指引学生找寻知识的生长点）⑵师巡视指导。⑶沟通算法。学生可能会出现的算法：A：23X10=23023X2=46230+46=276B：20X12=2403X12=36240+36=276（指引学生明确：两位同学都是把此中一个因数拆分以后，转变成了从前学过的算式。）⑷小结：同学们真擅长动脑筋，两位数乘两位数不会算，就想到了把它转变成我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数。看来碰到新的问题的时候，想方法把它转变成我们从前学过的旧知识，的确是一个很好的学习方法。笔算⑴请学生试着用竖式计算23X12，碰到困难能够和小组的同学一同商议。⑵学生试做，师巡视指导。⑶展现沟通。学生可能会出现的算法：A:2312276（指引学生明确：这样列竖式无法清楚地看出计算过程）B:23232301X+4646230276（和方才的那个竖式比，这类做法的确清楚地看出了计算过程，但也有点麻烦。）C：23246+230276（请学生对照评论B和C两种算法，C方法既能看出计算过程，也比较简单。）D：23XI262376（请学生对照评论C和D两种算法，D方法也能看出计算过程，比C更简单。）明算理指引学生疏别说一说46是怎么来的？表示什么？23是怎么来的？表示什么？特别要明确23写在百位和十位上就是表示23个十，也就是230。5.规范书写师生共同梳理计算的过程。23X12师：先用个位上的2和23相乘。（板书）23\TX1246师：再用十位上的1和23相乘。一三得三，3写在哪里？为何？师：在十位下边写3就表示3个十了。一二得二，2写在哪？为何?23T/X12623276师：竖式中的46是怎么来的？23其实是多少？它是怎么来的？（板书：23X2和23X10）23\TX1246——23X223——23X10276练习独立计算21X43，集体校正时说一说计算过程。三、稳固练习1.依据竖式写得数。师：你是从竖式中的哪一部分看出来的？2?你能很快判断出对错吗？42X2仁126（出示横式，不出竖式）（学生可能依据个位上的数进行判断，也可能利用估量进行判