小学数学课堂教学小策略的探析

小策略，大能量——对小学数学课堂教学小策略的探析单位：雨花区梅怡岭小学所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。相信在小学数学教学中，常用到有效的教学策略的话，数学课堂肯定不再是机械的、呆板的而是生动、极富吸引力的，也能更充分地开发小学生的多向思维。结合我的教学经验和实践，来谈谈数学课堂上有效的教学小策略：一、在低年级课堂教学中，我也经常用到“让学生的小手动起来”的策略，比如认识直角，学生用自己手中三角板中的直角和图形进行比较，既直观又加深了对直角的理解。在教学《认识人民币》时，我们可以布置作业练习，让学生自行到学校附近的超市购物，留意一下货品的价格，自己带了多少钱，营业员找了多少钱，还剩下多少钱等，以此加深他们对人民币的认识。这样既锻炼了学生的动手能力，又能加深对知识点的理解，切实掌握好理论知识，从而更好地为实践所服务。二、数学课堂教学中适当运用激励性的语言。在教学过程中，教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学习的积极性，使其朝着正确的方向迈步。同时，它还能纠正学生学习过程中的偏差，使其调整学习的方法，纠正不良的学习习惯。因此，在数学教学中有效运用激励性语言是非常有必要的。比如“你的想法可真棒，继续努力！”“这次你的答题速度超快，让老师大吃一惊哦。”“你把小数点丢了，人家可是会哭鼻子哦”等等这样生动活泼的，富有童趣的语言更能拉近师生间的距离，让学生树立自信，改正不良的学习习惯，提高学习成绩。三、在数学课堂上，教师应适时地提出目标，以富有挑战性的语言，激发学生求知欲，使他们都想一试身手，不甘落后。如：在学习了线段最短后，提出：我校要修建新校门，从新校门到教学楼大门要修一条水泥路，请你当工程师，你能设计一个方案吗？怎样设计才能省工省料？学生都非常感兴趣，急于发表自己见解，气氛非常热烈。教学中偶尔插入一些挑战性的问题，是调节课堂气氛、活跃学生思维的有效方法之一。四、遇到摩擦，应巧妙化解。学生常常不能很好的控制自己，课堂中也会出现一些不和谐的音符。有时少数调皮的学生在课堂中扔小纸团，或做小动作，或者争抢着回答问题，或打断别人讲话等等现象很多，教师大多不必生气，觉得学生冒犯了自己，这时候应以适当的方式和语言让他们自己认识到错误，应以宽容、慈爱之心对待学生，不能出言责骂讥讽，良好的课堂教学氛围也是要精心培育的，要使数学课堂对学生有吸引力是一件不容易的事，要使人人爱上数学课更是不易。比如课堂上孩子们遇到感兴趣的问题在大肆讨论，将讲台上的老师忘在了一边之际，我会略带疑惑的大声问“小蜜蜂怎么来了？”孩子们屏声四处张望，“哦，现在好像又没有听到嗡嗡嗡的声音了……”孩子们一听明白了，端正地坐好了。“检查1分钟”是我要学习的小策略，孩子们学数学时，粗心大意几乎成了通病，以前我也采取了很多的方法力图改正他们的这些坏习惯，可效果都不太好。通过学习“检查1分钟”，我心头一震，这不就是我最需要的吗？在以后的教学中，我将逐步培养孩子们“检查1分钟”的好习惯，力求让他们的数学学习收到事半功倍的效果。新课程的实施，对我们数学教师的工作提出了更高的要求，如何使数学课堂教学更生动有趣，使学生在轻松愉快的氛围中，掌握数学基本知识和基本技能，并且学的更扎实更灵活，更富有创新精神和能力是我们研究的方向。通过对以上这些教学小策略的运用，我的教学方法、