五年级语文上学情分析(每一课都有,全)

部编版语文五年级上册学情分析（每一课都有）1白鹭学情分析：小学五年级的学生思维活跃求知欲强但抽象思维能力仍有待发展经过前几年的学习学生已具备一定的自学能力合作探究的能力和文本鉴赏力还有一定的词汇积累但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺因此需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。2落花生学情分析：五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”辩论会突破教学中的这一难点。3桂花雨学情分析：引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景和作者分享童年的欢乐。母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。4珍珠鸟学情分析：本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚腻的爱识珍珠鸟我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命因此本课教学以学生

的自主学习与合作交流为主要学习方式为了使小组学习交流更有实效性教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。口语交际：制定班级公约学情分析：语文课程标准明确指出“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征本次口语交际课“制定班级公约这个学生极感兴趣又贴近学生生活“热点话题为素材整堂课自然流畅学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。习作：我的心爱之物学情分析：学生都有自己的心爱的东西都有自己的喜爱之情会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感情。语文园地学情分析：本课宜采用自主合作探究的教学法进行教学充分发挥了学生的主体作用积极为学生创设了一个和谐全的情境生在自主的空间里自由奔放地想象、思维和学习注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成发展与变化培养学会主动探索敢于实践善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。第二单元5搭石学情分析：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面自悟时体会情味交流时畅所欲言通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。6将相和学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况学习课文作好铺垫学中抓骗“避三个字引导学生体会人物性格理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。7什么比猎豹的速度更快学情分析：学生在第二学段学习了借助关键词句理解概括一段话的意思和借助关键词句初步体会课文表达的思想感情，对“关键词句”并不陌生，只是从未有意识地把它作为提高阅读速度的方法学习学生对学习借助关键词句提高阅读速度有一定基础。8冀中的地道战学情分析：课上可让学生交流也可由教师介绍有关时代背景比如抗日战争扫荡”与“反扫荡”、我抗日军民在党领导下开展游击战争的情况。使学生通过交流和介绍，充分感受中国人民的英雄气概和无穷无尽的智慧，并进入学习的情境。在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时可以采取学生提出问题边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。为突破难点抓住重点教师可以引导学生在了解全文大意的基础上看全文重点写了什么在重点部分的前后各写了什么内容帮助学生弄清全文的写作顺序并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么这样的表达顺序使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。学生在了解了课文内容之后，教师可以让学生画一画地道的示意图。习作：“漫画”老师学情分析：作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，本次习作要通过一两件具体的事例来表现自己最喜欢的老师的特点《将相和一文是怎能把蔺相如的英勇无畏全大局的性格特点和廉颇知错就改的性格特点介绍给他人又表达出

自己对他们的敬重与赞扬的呢？首先要通过具体的事例来表现人物的特点。在“漫画老师的习作时要通过具体的事例来表现自己的老师的特点如总是爱穿裙子，说话像连珠炮；整天笑眯眯，走路一阵风；教学中怪招迭出……语文园地学情分析：《语文园地二呈现的这些内容中,提高阅读速度和描述成语这两项内容对学生们来说是难点中年级的学生很少有同学能在快速阅读中把握内容而描述成语对学生来说也是一大难点,因为很多成语他们不明白意思。第三单元9猎人海力布学情分析：课文是按照故事发展的顺序来写的我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可先让学生回顾课文内容自己想一想故事的起因经过和结果分别是什么后把语言组织好，在小组内交流一下通过这一环节学生真正了解了课文的主要内容小组合作环节之后我又组织全班学生一起说一说你会在刚才讨论出来的故事起因经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，复述这个故事。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。10牛郎织女（一）学情分析：由于民间故事产生的年代比较久远存在着历史局限,不可避免地带有时代的印记,有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因,有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。五年级学生语文思考深度还不够因此本文以明晰情节为引,以谈感受为切入鼓励学生积极发言,在掌握情节的基础上把握人物形象创设情境溦发其想象力。11牛郎织女（二）学情分析：

五年级学生语文思考深度还不够因此本文以明晰情节为引,以谈感受为切入鼓励学生积极发言,在掌握情节的基础上把握人物形象创设情境溦发其想象力。在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决,培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识畅谈感受和情境表达培养口头表达能力:成及时记录的书写习惯。口语交际：讲民间故事学情分析：《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的是小学语文教学的重要任务这就要求我们教师要依据小学生的认知特点分利用教材的优势抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法扎实实地提高学生的口语交际能力。本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。习作：缩写故事学情分析：五年级的学生经过之前的习作训练,基本上能够做到按照事情的发展顺序把一件事情写清楚表达文通字顺。本次习作是学生第一次接触“缩写,缩写和以往习作有所不,以往习作常常要求学生通过抓住人物的动作、语言、神态来把一件事写清,而缩写恰恰想,要求把详细叙述的故事简要地表达出来,因本次习作对学生来说有一定难度能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要内容,该保留的内容过于简,该简略的却写得很详细。也有可能学生只直接缩减使用原文的语句,不加以改写,导致语句不通顺。

语文园地学情分析：本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境学生在自主的空间里自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成“日积月累”时，要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情并且能读出自己的理解和感受充分地尊重了学生的个性化阅读体验在实施开放式教学的过程中注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。快乐读书吧学情分析：对于五年级学生来说,阅读民间故事是在四年级话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升《快乐读书吧》意在激发学生阅读中国、欧洲、非洲等不同地区民间故事的兴趣采取课内外结合的方式进行民间故事阅读活,让学生养成热爱阅读、每天阅读的好习惯,并感受读书的快乐、分享读书的快乐。第四单元12古诗三首：示儿学情分析：古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩许多诗文都流传千古陆游是我国古代杰出的诗人他的诗在他所处的时代里有着极大的影响它是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有学诗经验的学生时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。题临安邸学情分析：古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分是教学中一个难点首古诗只有几十个字,而且又多了一层语言障碍时代隔膜,对于小学生来说,要理解透诗中的意境确实很难课前搜集大量与本诗有关的背景资（由于不能事先布置学生

预习，所以由老师代为搜集，经过整合，然后提供给学生），学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。己亥杂诗学情分析：学习本诗歌之前学生已经学习了本单元爱我中华为主题下开国大典、《望大陆》、《三海关》、《太阳与士兵》这五篇文章，并通过反复地朗读，感受到了每篇文章的作者炽热的爱国情怀所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗再加上本诗所表现的时代与学生相距太远而且学生平时缺少此积累教学时教师要先介绍本诗歌的背景加深学生对这首诗的社会环境的认识再组织点拨学生在反复的诵读默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。13少年中国说（节选）学情分析：学生学过一些文言文,有一定的基础,但还不具备独自学的能力,针对于这种情况,适宜采用以下策略开展教学活动。1.字词句子交给学生,把问题还给学生让孩子学会合作学习2.对于较难理,小组内解决不好的问,老师组织全班交关键的地方予以指导。3.悟文章的思想感,这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作,这对五年级学生来说是个挑战。主要通过和学生回顾清朝末年的百年屈辱历史帮助学生感悟作者的思想感情。14圆明园的毁灭学情分析：本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。因为介绍的内容都已经消失无法再现教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字并展开想象使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解可以凭借插图也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。

15小岛学情分析：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的完美统一于此,我准备采用的教法是讲授法点拨法来突破本文的教学重点。学法,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究“的学习方具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圏点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阋读习惯。习作：二十年后的家乡学情分析：想象家乡二十年后的变化并非易事尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力为后面的写作提供丰富的素材从而让学生充满激情的投入到写作中去。语文园地学情分析：语文园地是前一阶段学习的巩固提高,延伸拓展,在课的组织实施中,应始终把学生的自主性摆在第一位,让学习自主地极地参与,动口动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参,使学生感到这是自己的“活动”,从而真正动起来。第五单元16太阳学情分析：

1.通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容概括部分主要意思的能力也具有较强的提取整合语言文字信息回答问题完成任务的能力这些是落实这一课课后练习1的有利条件可比较放手进行学习训练。2.学生在第二学段已经学习过不少的说明性课文，例如《蝙蝠和雷达》《蟋蟀的住宅《纳米技术就在我们身边》，就说明性课文而言，学生不陌生。但这些课文的学习基本不涉及说明方法的学习因此说明方法的而学习是新知要注意在学生充分感知的基础上总结讲授。17松鼠学情分析：1.通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容概括部分主要意思的能力也具有较强的提取整合语言文字信息回答问题完成任务的能力这些是落实这一课课后练习1的有利条件可比较放手进行学习训练。2.学生通过课文《太阳》的学习，已经了解了说明性文章一些基本的写法——列数字、举例子、作比较，运用平实的语言进行介绍说明。而《松鼠》一课要学习了解的是抓特点进行具体细致描写的方法运用形象化的语言介绍说明虽然学生《蟋蟀的住宅等课文学习中接触过这样的写法和语言但由于这些课文基本不涉及说明方法和语言的学习此的说明方法和语言学习是新知，要注意在学生充分感知的基础上总结讲授。3.课文介绍说明松鼠的信息比较多，要求整理这些信息并分条写下来，对于四年级的学生而言是比较困难的可通过范例引导梳理个部分层次帮助每一位学生逐步达标。习作例文鲸、风向袋的制作学情分析：进入五年级，学生已经读过很多说明性文章了，对于说明性文章比较感兴趣，因为从文章中学生能够获取大量的科学知识，但是写说明性文章的经验还比较少没有进行过练习因此教师应该在激发学生兴趣的前提下鼓励学生大胆创作，在创作的过程中，逐步感受说明性文章的特点——科学性，严谨性。

习作：介绍一种事物学情分析：根据教材要求，在评价学生习作成果的时候要求从“写清事物的主要特点”“试着用上恰当的说明方法“分段介绍事物的不同方面三个方面展开把一件事物介绍清楚们在纵向梳理人教版语文一到四年级教材时候我们发现人教版教材三上第四单元是写一则观察日记习作要求是观察事物把最感兴趣最想写的，写下来。四上第二单元写连续性观察日记，要求是留心观察，写写新发现或者观察过程中的趣事四上第四单元写喜欢的动物要求写具体写出自己喜欢的动物的特点四下第三单元写大日然的启示要求搜集资料把发现或活动经过、心得写下来。而本统编教材不仅从精读课文《太阳》和习作例文《鲸》指导学生学习如何使用说明方法，且通过“交流平台”让学生了解了说明文的特点，又“初试身手让学生试写了说明文小片段所以本次习作虽是学生第一次写说明文但是“对于把一样事物介绍清楚”，学生在“观察”“资料搜集”“介绍清楚”“说明方法”等方面是有一定基础的。第六单元18慈母情深学情分析：《语文课程标准强调本学段要引导学生联系上下文和生活积累推测课文中重点词语的意思，辨别感情色彩，体会其表达效果。因此，本解决方案注重从联系学生的自身生活经历与体验入手引导学生正确认识生活体味成长中的快乐与烦恼教学中一方面紧扣教材运用联系比较法导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸引导学生反思自身的生活世界领悟学习和生活的真谛另一方面让学生自主探究与讨论交流相结合听说读写与实践模仿相结合以增强全员参与的兴趣，促进动脑、动口、动手的能力的全面发展。19父爱之舟学情分析：小学五年级学生经具备了一定的自主阅读能力够在学习中勤于思考、乐于探究所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比较容易的但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事生体会父爱的伟大与深沉存在一定困难此，教学中应引导学生结合资料和文本理解句子含义体会深切的父爱感受浓浓的

亲情。20“精彩极了”和“糟糕透了”学情分析：学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力本课又与学生的生活实际接近很容易激起学生情感上的共鸣文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习、自我感悟、悟情悟理。口语交际：父母之爱学情分析：本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料学生是有话可说的但是学生要从不同角度深刻地理解和感“父母的爱是有一定的难度生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易生口语交际中容易忽略细节易说大话空话且不能用恰当事例支撑自己的观点也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。习作：我想对您说学情分析：五年级的学生已经进行了两年的习作练习多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、写完整。在叙事中能够对人物的表现，如语言、神态、动作等进行描写在纪实作文中能够表达出自己的真实感情但不能把自己的感受看法写具体。语文园地学情分析：学生知道场面描写和细节描写体会作者表达感情的方法但有时容易只抓住只言片语进行分析从整体感知联系多个场景细节来体会人物情感的能力偏弱。在写作中，学生常用的结尾形式一般是总结式，可以多了解不同结尾形式，以及特点。学生在写“第一次”的场景，表达自己新的认识和感受时容易流于表面，如何表达真情实感，学会留心生活很重要。关于勤俭节约的名句，学生并不陌生，应重点指导学生在了解大意的基础上，熟读成诵，尝试在生活中运用。

第七单元21古诗词三首山居秋暝学情分析：小学五年级的学生对于古诗的学习是有一定基础的能够自己读准字音读通诗句有的学生甚至可以背诵大部分学生能够通过注释插图初步理解诗歌的大意。但学生想象画面时问题较大，不能根据诗中景物想象出丰富鲜活的画面。这也是学生体会不到动静描写的作用，无法从画面中感悟作者心境的关键因素。枫桥夜泊学情分析：小学五年级的学生对于古诗的学习是有一定基础的能够自己读准字音读通诗句有的学生甚至可以背诵大部分学生能够通过注释插图初步理解诗歌的大意。但学生想象画面时问题较大，不能根据诗中景物想象出丰富鲜活的画面。这也是学生体会不到动静描写的作用，无法从画面中感悟作者心境的关键因素。长相思学情分析：小学五年级的学生对于古诗的学习是有一定基础的能够自己读准字音读通诗句有的学生甚至可以背诵大部分学生能够通过注释插图初步理解诗歌的大意。但学生想象画面时问题较大，不能根据诗中景物想象出丰富鲜活的画面。这也是学生体会不到动静描写的作用，无法从画面中感悟作者心境的关键因素。22四季之美学情分析：小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学互学等方式解决能够联系上下文和自己的积累辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是于五年级学生而言一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写即作者借用景物作为抒情对象景物因情感而形成了美的意境而情感透过景物直达人心含蓄而隽永这样的体会对五年级的孩子来讲

是有一定难度的。因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。23鸟的天堂学情分析：小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美但学生对动静结合的表达方式理解不够到位本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。24月迹学情分析：五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力因此课前我布置学生预习课文集有关描写月亮的文及优美的语句理解课文会起到一定的作用。学生在四年级下册已学“按照一定的顺序写景物能够较有条理地观察并描写景物本篇是一篇略读课文应以学生自学为主教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教师还可以组织多种形式的朗读让学生在读中感受语言文字的魅力关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。习作：_____即景学情分析：五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写景观景物的优美语言。如，《美丽的小兴安岭一课按时间顺序介绍小兴安岭的美丽景致第三自然段通过描写静态的树木地以及动态的晨雾光将夏天森林的美呈现在读者眼前。本单元选编的几篇课文均有静态描写和动态描写。如《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描,衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化夏夜萤火虫翩翩飞舞秋天黄昏时归鸦回窠大雁比翼而飞等景致,凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写也有对满院子玉玉的银银的月光的静态描写充满了情

趣通过本单元课文的学习生学会从不同视角观察自然放视野欣赏自然，文中流畅的语言，细腻的描写为学生写作提供范例。通过以往习作的练习，学生基本能够做到“言之有序”，即按一定顺序描写景物对于五年级学生来并不算难点对于学生而言本次习作的难点在于将自己观察到的自然变化，用语言文字表述出来，使画面生动逼真，鲜活灵动。语文园地学情分析：五年级学生虽然在本单元的学习中初步体会了课文中的静态描写和动态描写但在以往的阅读过程中学生已经有所接触涉及但没有明确概念学生们结合本单元学习内容加深对动静结合这一概念的领悟进而仿写动静描写在描写方法上还要加以指导，能力有待提升。在制作海报上，孩子们水平参差不齐，课堂中当在语文运用上下功夫现出海报中的语文味道借助字义理解诗意，积累张志和的《渔歌子》并不困难，应重点指导学生悟境。第八单元25古人谈读书学情分析：小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识对于文言文的学习学生已经学得了一些阅读方法具备了一定的理解文意的能力但在文言文的学习中理解句意仍然是学习的重点和难点所以引导学生恰当使用借助工具书借助注解通过联系上下文和自己的积累推想课