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音乐教育要提高人才的整体素养

音乐教育要提高人才的整体素养

原载?音乐周报?，王娟娟/文

长期以来，教育界普遍认为学得快，学得深且能做难题就是“根底〞好，在竞赛中能夺魁就是好同学。那么当前教育毕竟是以什么为目的的？是培育少数尖子生还是培育大批的有制造经常思考：在钢琴学习过程中，是否可套用这句话，即：难度越大的曲子越需要好的“根底〞，同时认为这样的“根底〞就是培育好同学所需的根底，甚至认为这种“根底〞就是培育制造性思维力量所需要的根底。可问题是，真是这样吗？还是让我们看看这种“根底〞是怎么培育起来的吧。

在同学学琴之前，很多老师总是对家长千吩咐万叮嘱，告知他们要在孩子遇到困难时关心他们，在孩子不情愿练习时陪练，要想孩子学得好，家长必需跟着学……孩子从很小便开头学习钢琴，由于学习程度超出了孩子的自悟力量时，他们不得不依靠成年人的关心，无形中，同学高水平的学习过程中包含大量成年人的才智，也就是说，在根底教育阶段，别国的孩子是自己跑，我们的孩子是成年人推着跑，甚至是背着跑，这就难怪比别国的孩子跑得快。先不说这样的“根底〞是否坚固，这种教育是在培育制造性思维的人才吗？这种人才的整体素养会高吗？

曾经有一位外国教授夸张地对人说：“中国的老师本领最大，他们甚至能教会电线杆拉琴。〞的确，中国老师呕心沥血尽责尽力。但是方向正确吗？中国家长望子成龙，投入大量财力物力，同学在这种压力下，为出成果舍命苦练。但是人的时间精力是有限的，在单项力量上不断挖掘潜力其代价是降低其他方面的要求，包括以牺牲学习文化课的时间去大量练琴，牺牲与大自然亲热接触的时间去练琴，牺牲孩子对未知领域的奇怪???心，牺牲……，只会练琴，去应付考试。很多业余学琴的同学家长或老师为了各种目的，强压孩子去考级或参与竞赛。

很多国外艺术家包括闻名钢琴家、作曲家其实并不是早早的学琴，也并不是科班出身，而是学习法律、医学等专业的，由于他们特殊喜爱音乐，当他们选择终身职业时，整体素养已经很高，所以在自己感爱好的学科上有成就是必定的。

一条笔直的大道，缺少岔路，使孩子们失去了很多触类旁通、连结新意向的时机，同时也失去了尝试自我发觉的乐趣，最终失去了学习音乐的心理动力。高速的学问结构积累和严格的强化训练使孩子们疲于无条件的接受已被成人教育者细心加工后的学问，没有完成力量，制造力量，更不用说去质疑、去遐想。这种练习只会扼杀儿童早期思维中自然?的敏感和直觉力。在钢琴演奏中，记忆力量是一个重要因素。而模式fpmfmpcrescdim等等力度、速度，使很多同学的弹奏没有共性，千篇一律，甚至错音频频消失。考级〔参赛、演奏〕中很多同学都是把事先储存在大脑的弹奏内容与模式提取出来，以应付考试，明显这是很多同学的通病。然而，真正的演奏是什么样的？莫非只穿上些美丽的衣服，摇头晃脑地乱按一通？难怪陈比钢教授说：“业余的选手有时弹得更美，音色更悦耳。〞

21世纪的中国需要更

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