幼儿园教学反思(汇编15篇)

第页幼儿园教学反思(汇编15篇)幼儿园教学反思1

每一天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出到教室外面排队了。就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，常常会听到老师，他挤我!异样是星宇小挚友，每次的排队总会挤在前面，总是对我说我想排第一个。我忍不住问:站在第一个和站在后面有什么不一样吗他发表自我的看法:能拉着老师的手，能先玩到玩具。我说:那总不能每次都是你排第一个，每个小挚友都有机会。他不兴奋的说:不好。于是，我换了个口吻说:那请你当班长，帮老师管理后面的小挚友，别让他们掉队了，好吗他立即很乐意的理解了。

想不到，在这小小的排队里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少隐私在等着我们来发觉呢。老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个第一。那么用什么方法让他们主动放弃这样迷人的位置而相互谦让的排队呢我们怎样让大家不争不抢呢我试想几点:

1、能够看谁的表现好，就让谁站第一;

2、能够轮番站第一;

3、遇到不讲理的孩子，老师能够用转移的方法，激励他帮老师一齐管理小挚友。

案例实录：有一天，午时起床后，我正给女孩子梳头，佳佳走过来告知我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提示她假如还疼就告知老师。当我组织正常的教化活动时，突然哗的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情景我连忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪望见了把自我干净的衣服递给我说：老师，今日佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。当时，我很感动，一个5岁孩子在没人提示下主动帮忙同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。

分析反思：平常我们总是耐性教化幼儿相互关切、相互帮忙、相互照看，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮咪咪换好衣服后，递给她一杯水，关切地问她：咪咪，刚才大家都笑你，你心里好受吗咪咪难受地摇摇头。之后，我向小挚友提出一个问题：看到别人生病了，你会怎样办有的小挚友说：不应当笑话她。应当拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应当大家发言非常进取，最终经过探讨：小挚友明白我们大三班是一个大家庭，每个人都会有困难，都须要别人的关切和帮忙，我们应当像一家人一样热心帮忙挚友。

这次突发事务，使我悟出一个道理：怜悯心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去怜悯、关切别人，事事以自我为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，经常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何怜悯、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿老师，培育幼儿高尚的道德品质是幼儿教化目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教化的契机，方可收到事半功倍的成效。

幼儿园教学反思2

本次活动我上内容是《按一种特征分类》。上完课后，老师同学们都对我的这次活动提出了一些问题，而我自己通过回看上课视频也发觉了不少的问题，以下是我对这次教学活动的反思：

一、严峻超时

小班的上课时间一般在x分钟左右，而我本次活动的时间却用了半个小时，比规定时间多出了一半。而导致超时的缘由有两点：导入部分的手指嬉戏做了太久，有也许x分多钟；二是教具打算得不够完善，用双面胶把水果贴在纸上面之后是特别难撕下来的，我们大部分的时间主要耗在了撕水果上面；三是我事前没有给幼儿一个示范让幼儿把水果贴在哪里，导致了很多幼儿始终在上面拿着水果的图片在没有胶的地方始终拍。

二、课堂秩序比较混乱

由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来，导致幼儿是一窝蜂上来的，所以造成了一个比较混乱的场面。

三、没有把情境完全贯穿始终

活动中我设置了一个情境是小象的水果店，我是要仿照小象的声音来给幼儿讲的，但是由于到后来过于兴奋了，就把小象的声音给忘了，用回了我自己的声音。

四、与幼儿的熟识度不够

由于我们当天来得比较晚，所以我们一来到幼儿园就起先上课，还没有来得及跟他们熟识。对于大多数幼儿来说他们对生人是比较害怕的，所以当我在组织活动时，很多幼儿并没有很好的协作我的活动。

五、没有留意到幼儿们须要休息

当教室里的活动结束后我就带着幼儿出到室外准备和他们一起玩嬉戏了，而没有考虑到幼儿已经上了这么长时间的课了，他们已经很疲惫了。还好当时x园长在我旁边提示我。这对我以后的教学活动也是次教训。

六、没有留意到幼儿的已有阅历

比如我的水果中有一样水果是桃子，或许是幼儿对桃子并不多见，也或许是我的图片上的桃子画得不够形象，许多幼儿并不认得这是桃子。

七、没有考虑到该年龄层幼儿生理发展的特点

我们教的班级虽然是小班，但是他比正常小班幼儿的年龄阶段要小半年，所以我们的幼儿是偏小的，生理发展上是与平常我们所接触的小班的幼儿是不同的。这个年龄层的幼儿手指发育得还不是很好，所以在玩手指嬉戏的时候有些幼儿的手指是无法完成的。

八、没有很好的启发幼儿思索

这次活动我并没有完全的根据我写的教案来上，漏了一个很重要的启发幼儿思索的环节，就是让幼儿思索这些水果除了根据种类、颜色分还可以怎么分。

九、没有很好的顾到全班幼儿，课堂上比较依靠主动的幼儿

班上有几个比较活跃的幼儿，而我每次提问都是让几个幼儿来回答，从而忽视了那些比较文雅的幼儿。

这是我一次特别珍贵的上课机会，为此我也做了许多打算，虽然仍旧存在着不少问题，但是我从中也收获了许多，给我将来的教学发展指明白前进的道路。

幼儿园教学反思3

这样不会说总数的。于是，我在这个环节增加了练习的次数。

在科学活动《好玩的乌龟》中，主要是让孩子能有爱好地视察乌龟，说出乌龟的特征。在视察活动中，我首先将乌龟放在实物投影仪下，从乌龟的整体颜色、形态起先视察，孩子们结合自己的阅历，知道乌龟有头、有四只脚，还有一只大龟壳。但在实物投影仪下，乌龟壳的花纹、乌龟的肚子花纹，都显示得很明显。孩子们对这个发觉很惊喜，快乐地叫：“还有绿绿的花纹!”接下来，我用笔敲敲乌龟的壳，孩子们说：“有声音，有声音吔!”有了这些发觉，孩子们参加的主动性更足了。我给每一组的孩子供应了一只小乌龟，进行分组视察，孩子们相互沟通着，有些孩子很仔细地趴着看，有些孩子指指引点，特别仔细。

在这个活动中，唯一有缺憾的是孩子们没有看到乌龟游泳，因为天气冷的原因，或者是被孩子们敲敲的原因，乌龟后来再也没有从龟壳中伸出四肢和头，所以即使放在水里，乌龟也没有游泳。于是，我将这个问题留给孩子们以后的视察：请小挚友以后再去看看，乌龟是怎么游泳的?

幼儿园教学反思4

有一天，早晨大课间，我正在组织小挚友们上厕所，玲玲走过来告知我说佳佳摔倒把裤子弄脏了。于是我过去拉起佳佳，并打算给弄干净，没想到，杰杰也过来给往净弄，很让我感动。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，一副厌恶的表情。

案例反思：

平常我们总是耐性教化幼儿相互关切、相互帮助、相互照看，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮佳佳弄好衣服后，关切地问她：“佳佳，刚才大家都笑你，你心里好受吗?”佳佳难受地摇摇头。接着，我向小挚友提出一个问题：“看到别人摔倒了，你会怎么办?”有的小挚友说：“不应当笑话她。”“应当拉他一把，不应当”大家发言特别主动，最终经过探讨：小挚友知道我们大班是一个大家庭，每个人都会有困难，都须要别人的`关切和帮助，我们应当像一家人一样热心帮助挚友。

这次突发事务，使我悟出一个道理：怜悯心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去怜悯、关切别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，经常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何怜悯、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿老师，培育幼儿高尚的道德品质是幼儿教化目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教化的契机，方可收到事半功倍的成效。

幼儿园教学反思5

担当学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达实力发展很快。在学习中，他们的认知实力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言实力的发展。

学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的爱好？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。

一、注意图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。为了便于孩子记忆我特意把拼音字母编成儿歌。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。学生在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。

二．设竞赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上奇妙地增设竞赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的主动性。如：在学完声母、韵母后，我采纳"小猴摘桃子"等竞赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红迷人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母。把参与竞赛的学生分成两个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，其次组把树上写着韵母的摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的爱好。

三、顺口溜协助记。

在拼读中，孩子们会遇到多种特别的状况，如jqx与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背："大鱼大鱼真有礼貌，见到jqx脱帽敬个礼"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼法就不简单错误。在教学中，依据幼儿宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者激励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应创建行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的爱好，让学生感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，刚好总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂的有效性。

幼儿园教学反思6

班里孩子男女比例严峻失调，男孩子有19个，女孩子却只有5个。男孩子活泼好动的天性，导致整个活动室常常是乱烘烘的。而且，我发觉，我们的孩子总喜爱扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场激烈的争吵。

对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简洁的“你好!”，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又情愿听到那刺耳的问候呢?

对于整个集体，若是每天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的心情以及留意力。探讨表明，一个人若是常常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁担心的心情。尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感叹染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊!

那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素当然有，但更多的是受外界环境的影响。有时，几个孩子在共同探讨一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的留意，往往会采纳大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。

细致反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不行推卸是责任。活动中，我们往往会忽视许多个体的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实，就在某个角落里，有一双充溢期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视，而使他们失去了表现自我的机会，剥夺了他们表达的权利。这个时候，那些表现欲剧烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的留意，才会让大家听到自己的声音。而我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的师幼关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知，下面有着一双双天真烂漫的眼睛在凝视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象。

久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的留意。

曾经也看国一些有关国外蒙台梭利教学的纪录片。蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史，这种教学法之所以走过那么多年，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教化理念值得我们学习。就针对以上所提到的现象，我觉得“蒙氏”教化给我留下印象深刻的，是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。特殊之间的交谈都是轻轻的、“温顺”的。当然，我们不能盲目推崇任何一种教化方法，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，是不是值得我们去思索这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样。那么，既然孩子的差别不是主要问题，那老师的方法就值得探讨了。“蒙氏”认为，老师的职责并不在于教育孩子，而是为孩子打算一个丰裕而不受干扰的学习环境。假如老师身体力行，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温顺的，那么，我们的孩子还能大声喊叫吗?

幼儿园教学反思7

本次数学“三优课”赛教活动，全园老师是“八仙过海，各显神通”，虽然都来自教材的内容，但大家都能依据班上孩子的实际发展水平适当调整，使内容更生活化。其中大、中、小三个年级组的同课异构活动让大家豁然开朗，原来生活化的数学活动幼儿更情愿学。

例如：马志芳老师的排序活动，就采纳生活中的装饰品手链引出话题，既而提出要求需有序化妆好领带、腰带、手链才能参与挚友的舞会，由于内容贴近幼儿生活，且符合中班幼儿的年龄特点，活动中幼儿不仅乐学，还很主动主动，为了更好达成目标，马老师还采纳延时满意：即幼儿只有通过自己的努力细仔地操作，将各种饰品装扮的有序美丽才能参与，最终孩子们拿着自己的作品参与舞会的那种兴奋劲，让我们听课老师感受到孩子乐学带来的效果；蒋丽君老师的“青青草原运动会”小动物各种不同排队进场模式，使小挚友在嬉戏中学会了好玩的排序活动，既而引伸到活动中要有序排队遵守公共秩序；还有纪玉辉老师的好吃的水果串和许美琴老师的的蔬菜摆摊等，在生活化的数学中了解事物有序归类的重要性。

另外，大班史玲燕老师设计的相识时钟的整点，结合幼儿一日生活环节上学、户外活动、吃早点、上课、午睡、集体舞、放学等有关时间段的整点；唐蕾老师结合套圈嬉戏帮助幼儿了解和感知类与子类的关系，由于幼儿有肯定的生活阅历，价值老师的细心设计、奇妙构思及层层递进的操作练习，幼儿在开心地学习氛围中很好地达成了预定目标，这些老师的课更让我领会了数学生活化的魅力—幼儿不仅乐学，还很好的达成预定的目标。

幼儿园教学反思8

幼儿园集体舞不仅能帮助幼儿感受和理解音乐,驾驭舞蹈的基本动作、记忆动作依次，更能让孩子们获得愿交往、善合作、守规则、能创建、增加自信念等舞蹈学问、技能以外的品质。但集体舞始终以来是众多老师望而生畏的教学内容，因为它不仅须要老师自身的舞蹈素养、调控实力，更须要孩子的纪律、乐感、合作实力、空间方位感等诸多方面的协作，而幼儿空间方位感的培育更是难上加难。为了挑战自我，抛砖引玉，在本次公开活动中我选择了大班集体舞《花之舞》为活动内容。

本活动的教授过程孩子特别投入、专注：

1.简洁、重复的动作编排让孩子易于接受，而儿歌的有效利用便于幼儿驾驭动作依次;2.节奏明快的乐曲让幼儿特别喜爱，我选用了旋律结构简洁，节奏清楚的圆舞曲作为集体舞的伴奏曲，孩子们一下子就听懂了乐曲的结构，动作变换不忙乱，当孩子在简洁重复的动作中获得胜利感后，他们喜爱上了跳集体舞;3.逐步累加，不断丰富的动作让幼儿感到有挑战。假如在活动中不断地重复过于简洁的动作，时间长了，孩子确定会感到厌烦，失去爱好，为了让幼儿在活动中始终保持爱好，我在教授的过程中采纳动作不断累加，渐渐丰富的形式进行，让孩子在每个环节中既能感到胜利的欢乐也能获得新的体验;反思不足：

1.因为时间紧凑，打算不够充分，详细体现在：对幼儿的前期学问阅历的了解仍显不够(还不能较好的区分左右);

2.课堂容量过大，可以调整为两课时;

3.手花的运用可以改为手腕花，节约时间;

4.同时对幼儿的个别关注仍有待进一步的提升，对于规则的交代仍可以更为清楚、明白。

幼儿园教学反思9

这节公开课，我是想要探究如何进行活动课的教学，并希望与同行们相互探讨，共同解决许久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：

第一，创建激发学生爱好的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生爱好不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生深厚的自主探究爱好，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动打算阶段，以公开课为契机，激励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为主动主动的参加。

其次，提倡合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝合力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的主动的学习方式。

第三，注意学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上老师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示老师，而是让学生学到学问，驾驭方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，老师只在起先上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。

但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照看到学生的爱好爱好，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和爱好，反而局限了学生的思维和表现形式。

幼儿园教学反思10

虽说京剧是我们中华民族的国粹，但对于现在的孩子来说也很少接触。所以孩子们对于京剧不太了解，更不用说是京剧中的各个角色。基于孩子们的这种状态，我在上课前的前一天，利用餐后活动的时间先请孩子们观赏了一段京剧。孩子们看到京剧中的装扮和表演都比较喜爱。让孩子在看看、听听、说说中感受京剧的韵味，并萌发孩子们对中国京剧的宠爱。有了课前的打算和了解，让孩子对京剧有了更深的相识和理解，为其次天的美术活动《京剧脸谱》的创作做了很好的铺垫。

为了让本次美术活动达到预期的效果，我把本次活动目标定位：1、观赏并相识典型的京剧花脸脸谱，初步了解脸谱颜色代表的意义。2、学习用艳丽的色调和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。3、萌发对中国京剧的宠爱。

在活动开展中，我采纳了层层递进的方法，一步步让孩子感受和体会到京剧脸谱的艺术气息。先是在观赏京剧脸谱的邮票中让他们相识典型的几个人物。如包公（黑脸）、张飞（红脸）奸臣（白脸）等的脸谱特征。在感受和体验中孩子们总结了一个京剧脸谱的特征，颜色都很艳丽，而且里面的图案都是对称的。

孩子们在看看、听听、探讨中也总结出了自己的小小阅历，我把这个难题抛给孩子，让孩子们自己去想想方法，怎样体现对称画法。孩子们也起先动脑经，想方法。最终都认为还是学习以前做手工的对称剪法，把整个脸谱对折，然后在中心线上画鼻子，这样一来可以以鼻子为中心起先设计自己喜爱的图案。孩子们了解了作画的技巧和方法后，让孩子自己设计不同的图案。从孩子们的作品中可以看出他们对京剧脸谱的特征已经了解了，也会通过自己对京剧中的人物特点有了独到的见解。唯一不足的是，有些孩子把画面中的图案设计太小了，导致不够满。还有孩子在色调的选择上不够显明。

在评价环节我采纳了幼儿评价和老师评价两个方面，这样一来不但让孩子说出自己的作画感受也让孩子看到别人的优缺点。还让孩子们把自己的作品投放到了区域中，让孩子们可以试着学做各种京剧脸谱，还可以放到表演区中进行各任务的扮演。

幼儿园教学反思11

小班儿童习惯于看画面的局部，很少看整体。特性是这幅画要表达的深层含义。

在“歌颂恐龙”活动中，我留意到了孩子们的这一特点，并引导他们学会看图片。在图1中，孩子们首先看到图片中最明显的部分，孩子们在前面的右下角。所以我让孩子们谈谈发生在孩子们身上的事情。留意孩子们的表情和发生的事情。他们在做什么？你什么时候会这样做？解决了这些问题后，你立刻就能明白是恐龙发出了坏声音，给孩子们制造了噪音。每个人都觉得声音很刺耳，所以他们捂住耳朵。

在最终一张照片中，孩子们只是说一个小女孩正在爬屋顶，但她会怎么做？孩子们不明白。我提示孩子们想一想，结合之前发生的事情猜一猜小女孩会做什么。突然，朱悦猜到了。小女孩说：大恐龙，你的声音太大了。请宁静！

在这次活动中，孩子们说他们的特性很好，我也很简洁，很兴奋参加到孩子们的描述中。看图片和讲故事是为了让孩子们学会关注整体。同时，他们应当结合其他图片，找到图片背后的真正含义。只要有适当的引导，小班儿童的讲画也会特别精彩。

幼儿园教学反思12

开学第一天午饭后漫步的时候，孩子们发觉原来在屋顶上飞来飞去的小鸽子不见了，就不停地问：“老师，小鸽子哪去了?”我说：“你们想想看呗，小鸽子究竟干什么去了?”听我这一说，孩子们叽叽喳喳地争论开了，有的说“去外婆家了，”有的说“飞到别的地方去，”还有的说“我们小挚友不听话它就飞走了”等等。听着孩子们的话，我告知他们：“小鸽子也和小挚友一样，长大了要上幼儿园，小鸽子学本事去了，它说回来以后要和你们竞赛呢，看看谁学的本事多。”趁着这个机会，我问孩子们：“过了新年，小宝宝都长大了，以后要怎样上课呀?”静远说“我上幼儿园的时候不哭了。”邱宇萧说“我要听老师的话不淘气了。”还有的小挚友说“我不抢玩具了，我不欺压小挚友了。”

过了几天也是饭后漫步，只听邱宇萧喊了一声：“小鸽子回来了。”看到很长时间没见的鸽子，小挚友都兴奋极了大叫“小鸽子好，小鸽子好。”看着在头顶飞来飞去的小鸽子，我对孩子说：“快把自己想说的话告知小鸽子吧。”这一招还真灵，孩子们对着小鸽子说起来，这个说：“我听老师的话了，”那个说“我自己吃饭自己穿衣服了，”看着他们的仔细劲，我发自内心地笑了，让小鸽子来帮我完成入学的常规教化还真是不错呢。

平常我们在对孩子进行常规教化时，孩子们往往是这只耳朵进那只耳朵出，效果很不好。现在，只要我们到户外活动或是饭后漫步的时候都能望见小鸽子，我抓住孩子们喜爱小鸽子以及争强好胜的特点随机绽开教化，效果却很明显，所以说只要我们专心，教化机会随处都在。

幼儿园教学反思13

如今，新课程已全面实施，加速老师成长的专业化进程，提升老师的思维品质，已是刻不待时的事情。随着以培育学生自主学习、创新精神和创新实力为核心的现代教化理念的确立，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。老师如何面对这次洗心革面的教学改革，提高课堂教学质量呢？教化专家认为首当其冲是写好教学反思。反思是一个困难的心理过程，是老师对以往的言论和行为做出重新价值推断和选择的过程，是老师对自己的教化教学活动理智的进行的自我关照，是老师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的老师自我发展的内在需求。下面就写教学反思的有关问题谈一些看法：

一、什么是教学反思

教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教化实践深化反思，主动探究与解决教化实践中的一系列问题，从而进一步充溢自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思索向纵深发展的意义。

一般的思索，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思索停留在一般或者还没思索出详细的结果就产生了搁置现象。而写，首先须要老师对在教学中的引发了留意的教学现象进行仔细地回忆，详细、细致、形象的描述，形成对教学事务、个案的进一步细致地、比较全面的相识，为深化思索奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就须要对所思索的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思索具有肯定的理性化。我们常常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思索，因为写得详实，思索也会趋于全面。

2、促进老师教化理论学习的深化。

假如一般的思索，往往是老师的思索不能够与理论的学习结合起来，从而导致思索的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使老师进一步学习，是自己的思索与提倡的理论结合起来，从而实现对理论相识的提升，从而提高自己的理论水平。

3、促成老师的阅历积累和提升。

一般的思索，会随着时间的推移而将往事渐忘。而写，能够帮助老师把自己教学实践中的阅历、问题和思索积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思索深深地记忆下来。因为写的积累作用，老师便真正成为了一个有丰富教学阅历和理性思索的老师。同时，写下来的东西更便利与人沟通，会促进老师更好的发展。

幼儿园教学反思14

平安教化是幼儿园教化永恒的话题，幼儿园是幼儿集体生活的场所，无论老师怎样留意，也难以完全避开平安事故的发生。在平日的教化实践中，我们对幼儿的平安教化往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。我们都知道，孩子年龄小，自控实力差，许多时候不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作为老师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛那样，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对孩子提出要求，孩子的一切行为都不能离开老师的视线。

在一次室内活动中，孩子们在各个区域玩耍，老师一转身就有孩子哭着跑过来告知我：“老师，某某拿玩具砸到了我。”我一看，扶安康小挚友的右胳膊上有些小擦伤。几秒钟的时间里，我的一个转身就发生了。对于孩子之间在一起玩耍，常常有争抢玩具的现象，老师一不留神孩子间有会有事情发生，面对改变万千的状态，作为老师我们应当怎样避开不必要的事情发生呢?我们可以开展有关平安教化的谈话活动，如“我身边的危急”、看图讲