核心素养背景下提高小学英语教学质量策略探究

核心素养背景下提高小学英语

教学质量策略探究［摘要］由于素质教育的深入发展，培养学生的英语核心素养已成为小学英语教学的主要目标。为了实现这一教育目标，教师必须认识到改进教学方法的重要性，努力为学习者创造良好的英语学习环境，激发学生的学习积极性，促使学生的英语核心素养得到有效提升。本文主要聚焦核心素养，提高新课改下小学英语教学质量进行进一步的探讨与研究。［关键词］核心素养；小学英语；教学策略随着社会经济的快速发展，中国与世界许多国家有着密切的经济交往，因此在英语教学过程中要加强对学生英语核心素养的培养，提高学生的语言表达能力，提升学生的知识运用能力，从而有效促进学生的全面发展。1.实施分组教学策略，应用情感教育理论为了能够让学生们的英语水平得到提升，教师首先可以借用英语情感互动教育法的来实施分组学习教学策略，在班级内部分别划分出具有探究性的学习活动小组，然后可以让每组学生们在学习小组内部与其他学习小组内的成员进行讨论互相交流。每个同学都可以在学习小组讨论这个环节中畅所欲言，将具有疑问性的提问说出来或者互相分享自己学习心得感悟等等。学生之间的学习思维表达方式、学习生活习惯都比较相似，他们之间相互交流合作起来更加容易。通过这种方法可以有效提升学生的学习积极性，使得学主动投入到课堂学习过程中，进而有效提升英语课堂教学效率。2•在教学中加入游戏元素，提高教学的趣味性游戏对所有学生都很有吸引力，作为一名小学英语教师在教学过程中应该适当地添加一些游戏元素，以改善课堂教学的气氛，让学生积极参与英语课堂学习，提高学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学质量。例如，在学习关于职业的词汇时，教师可以带领学生玩猜字游戏，教师可以在小卡片上制作与职业相关的词汇，然后邀请学生到课堂上表演或描述这一职业，让其他学生用英语说出该职业，这种教学方法可以有效地提高学生的课堂参与度，从而使得课堂教学效率得到有效提升。3.开拓视野聚焦文化意识教师应利用英语学科的特点来拓宽学生视野，英语教师在教学过程中可以适当向学生介绍西方文化，激发学生学习英语的兴趣。小学生的由于年龄较小，生活经验与阅读积累都比较少，对课外知识了解的相对有限，所以教师可以把英语教学作为一扇窗口，打开学生的视野，引导学习有效学习英语知识，帮助学生了解中国以外的国家，了解其他国家的文化。例如，在日常教学中，教师可以定期举行主题阅读会，通过多媒体向学生介绍其他国家的饮食文化、体育文化以及风俗习惯等。例如，在教学食物有关的文章时，教师可以通过对比西方食物与我国食物之间的差别，例如食物的选材，食物的烹饪方法，餐具的运用以及饮食的习惯。虽然有些单词对小学生来说很难，但可以有效提升学生的学习兴趣，引导学生了解一些外国文化，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以切实提高学生的跨文化意识,让学生以世界的眼光和开阔的视野尊重每个国家的文化，有效提升学生的综合素养。.设计丰富的课外英语活动小学英语教师在教授英语时，不仅要局限于课本内容，还应整合教学资源，将英语教学延伸和拓展到学生身上，开展课外教学活动，拓宽学生的视野，进而有效激发学生的英语学习兴趣，提高学生的语言能力。教师在设计课外英语活动时应采取多种形式，让学生根据自己的需要自由选择自己喜欢的课外英语课程，并进行有效的练习。例如，教师可以为学生组织英语音乐会、英语阅读比赛、英语口语比赛、英语词汇比赛、英语写作比赛、英语戏剧比赛、英语听力比赛等，让学习者在学习英语的过程中体验到满足感和成就感，有效增加学习者学习英语的信心，让学习者相信学习英语不是一种负担而是一种乐趣，以提高学生学习英语的总体水平，帮助培养学生的英语核心素养。.利用现代化的教学方式，提高学生的注意力在英语教学过程中，许多学生都存在注意力难以长时间保持的现象，造成这种现象的原因是一些学生对英语学习没有兴趣，不理解所学内容的意义。针对这一现象，教师可以利用多媒体教学工具进行教学，使用直观的方式如图片和视频，将抽象的英语知识形象化，增强课堂教学的趣味性，从而提高课堂教学质量和效果。例如，在教学有关文具的词汇时，教师可以使用多媒体设备显示各种有关文具的单词，并在单词下显示出该文具的图像。这种直观的方式可以有效提高学生学习英语的兴趣，调动学生的多种感官，加深学生对所学单词的记忆，进而有效提高课堂教学效率。.与教师友好交流英语的提升不仅仅包括在期中期末这类测试中的书面表达里，更重要的也是人们应当意识到的，英语作为一门外语，并不是一个为难人们的存在，它应该是切切实实的一门语言工具用以帮助和不同肤色、不同地域和文化的人们进行交流的工具。正是如此，教师需要清楚地意识到这一点，并主动引导学生开口讲英语。例如，在Family的教学中中，教师在对学生进行教学的同时可以与学生进行友好的交流互动，在交流过程中，可以结合课本内容向学生发出疑问并请学生进行回答，比如"Whocanintroducehisorherfamilytous?”（谁可以和我们介绍一下他或者她的家人吗？）或者"Whatdoesyourfamilydo?”（你的家人是做什么的呢？）类似这样的日常交流提问不仅充分地结合了教材内容，而且在一定程度上而言拉近了学生与教师之间常理上相较“遥远”的距离，使学生感受到教师的亲切以及友好，从而引导学生与教师成为好朋友，一步一步地鼓励与支持学生开口讲英语。通过引导学生开口讲英语以培养学生的语言能力和思维能力，除此，在与教师的交流中亦可提升学生的勇气，将英语作为更加“日常”的语言，消除学生对于新鲜语言的恐惧，使学生通过与教师友爱和谐的交流中能够更加正视英语这一门语言，在交流中深切感受中西方文化差异。.结语总之，为了提高小英语教学的效率，教