课堂教学设计优化课堂教学设计优化

课堂教学设计优化

第1篇：优化课堂教学设计

优化课堂教学设计，培育学生综合能力

李永强刘婷

教学设计，就其本质是一个分析教学问题，设计解决教学方案的过程。课堂教学设计，则是着重于对教学大纲规定的课时教学目标、教学内容进行详细分析，提出详细的操作实施方案的过程。如何提高学生能力，使学生学会学习是课堂教学体现素养教育的着眼点，而搞好课堂教学设计则是达成这一目标的关键。

1、课堂教学设计应体现主体参与的思想

布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是期望学生成为该科目的一个小型的图书馆，而是要他们参与获得学问的过程。学习是一种过程，而不是结果。”这一过程实施的成功与否，关键就在于课堂教学设计的优劣。在教学大纲和教学内容确定以后，教师面对的课堂教学设计主要就是对现有的教学内容运用什么样的方式和教学资源，达到抱负的课堂教学目标。例如：在学习《生物进化学说》一课时，根椐班级农村学生较多的状况，我提出了这样的问题：假如在夏天的某个时候，家里突然来了一位客人，父母准备让客人留下来吃饭，于是就考虑为客人预备点什么好吃的呢？突然妈妈看到自家院子里养的笨鸡，就叫家里孩子把下蛋母鸡抓来款待客人。假如让你进行选择，你是抓下蛋多的，还是抓下蛋少的呢？为什么？同学会立刻回答，自然是要抓下蛋少的。那么，这里有什么规律在起作用呢？然后引导学生分析这样做的道理，最终概括出人工选择学说的主要内容。在此基础上，就可以很自然地引出新的课题，即达尔文的自然选择学说。再比如：在学习《生殖的种类》一节时，其中有一种叫做出芽生殖的方式，教材中举出了水螅的例子，用来详细说明这种方式的特点，而对水螅来说其繁殖方式不只是一种，还有有性生殖，以此来补充、完善教材。除此以外，还可以向学生介绍水螅的独特而好玩的运动方式。比如：用完整的一只粉笔来演示水螅的翻筋斗式的运动，用手指在黑板上演示它的尺蠖式的运动，并配以形象的语言加以说明。这种做法常常会引起同学们极深厚的兴趣，使课堂的气氛立刻活跃起来。同样是这节课中的养分生殖方式，在教师让学生通过阅读教材归纳总结出其定义和特点之外，可以举一些生活中常用的繁殖花卉的方法，比如：一般家庭都莳养的君子兰花，其常用的繁殖方式是进行分根，还有虎皮兰、滴水莲、马蹄莲、夜合、吊兰等。属于用扦插法进行繁殖的常见是芸花、仙人掌、蟹爪兰、柳桃、虎刺梅等，这些花试验室都有，可以让学生在上完试验后，在教师的指导下，逐一熟悉每种花卉的适应性特征和繁殖方式，还可以教学生如何将花盆进行换土，需要留意哪些事项，以此使学生开阔视野、增长学问，同时又培育了学生的动手能力及理论联系实际的能力。

２、课堂教学设计要留意恰当地引入教学材料

对于有一定难度的教学内容，在教学设计中，就必需考虑到运用什么样的教学方法和教学手段去优化课堂教学，其中对教学材料的恰到好处地运用，可以起到事半功倍的效果。比如：在《绪论》课的学习中，除了重点讲解生物的基本特征之外,对于生物学及其发展方向上的问题，也应当做重点介绍。在实际教学中，根椐目前学科的发展状况，以及学生对该学科的关注程度，很有必要向学生介绍国内外的一些最新科研成就。比如，1997年英国科学家培育出了克隆羊“多利”，围绕这个问题让学生可以绽开争论，教师引导学生思索：“多利”诞生的意义？有何价值？为什么能引起全世界的广泛关注？甚至于有些国家领导人立刻向外界声明：肯定禁止克隆人。此项科研成果的产生，将意味着无性繁殖技术已有了更为宽阔的发展前景。还有“人类基因组计划”，可以向学生介绍有关该计划提出的历史背景、总体目标、最新科研动态，以及发达国家科研人员对其重视程度和我国科学工作者参与状况等一些相关学问。以此激发学生热爱科学的情感，培育学生团结协作的精神。另外，还可以介绍有关生态环境恶化的一些典型的事例，比如：今年入春以来，几场席卷半个中国的“沙尘暴”现象，其危害、成因及治理状况；再有海洋生态环境的极度恶化，在我国沿海的海湾地区和入海口处，近些年来经常发生“赤潮”现象，分析这种海洋生态系统发生异常生态现象的根本原因，人类自身的责任难以推脱，是人类亲自制造的这种自然灾难。以此唤起同学们的生态意识，从自身做起，为创造良好的生态环境而做出自己的贡献。

３、教学设计还应多联系实际生活

学问来源于生活。在实际教学过程中为使学生能更加深刻地理解教材中的重点学问，可以举一些生活中的实例，来帮助学生突破疑难点。例如：在学习《种群和生物群落》内容时，涉及到种群特征中种群密度的特点学问，可采用举例法进行讲解。如：在咱们校园范围内，蚂蚁种群的密度、褐家鼠的种群密度与学校饲养的家鸽种群密三者相比较，谁的种群密度最大？谁的最小？同学们会立刻说出蚂蚁最大，褐家鼠次之，家鸽最小。由此引导同学总结出种群密度的特点之一：不同物种的种群密度往往差异很大。这样使学生能更加深刻地理解教材中的较抽象的内容。再比如：在讲单倍体概念时，为使学生更好地理解和应用此概念，可以蜜蜂中的雄蜂为例。从雄蜂的来源看，是由未受精的卵细胞发育而来的，因而可把雄蜂看成是单倍体生物，还可以进一步简介雄性蜜蜂如何通过减数分裂产生配子状况（假减数分裂），以此唤起学生对旧学问的回忆，让学生产生联想，激发学生的学习热忱。另外，在讲《染色体变异》一节内容时，其中涉及到由于个别染色体数目的增加或削减，而使生物体发生变异。可以举人类本身的例子，如从人的性染色体组成上来看，有XXY型，多了一条X性染色体，染色体总数达到了47条，为男性患者；还有XO型，少了一条X性染色体，染色体总数是45条，为女性患者，并简洁介绍在人群中这些人各自表现出的症状。最终，概括指出它们同属于发生染色体变异的一种状况，以此拓宽学生的学问面，培育学生深厚的学习兴趣。

４、教学设计要注意对学生思维能力的培育创设一个生动迷人的教学环境，激发学生学习兴趣，使学生思维处于积极状态，进而引导学生分析、观看、思索。比如：在讲解《生物进化的证据》里胚胎学上的证据时，可把七种脊椎动物和人的胚胎发育的初期图从挂图上逐一剪下来，将它们混合在一起，让学生认真观看，并从中辨认出，哪个是人的？哪个是猪的（可提出其它七种动物中任何一种）？为什么？同学们可以进行分组争论。结果是没有一个同学能精确地回答上来，这是什么原因呢？为什么我们无法进行精确辨认呢（教师接着连续发问）？学生会立刻回答：原因是这些动物的胚胎初期都特别地相似。那么它们都有哪些相似之处呢（提出问题，引发思索）？学生会很快回答出：都具有鳃裂和尾。

学生的思维能力等各方面都有所差异，实际上往往是由于不同学生认知结构上的差异对教师固定的单一教学手段、方法及问题提出模式的反映。因而在教学设计的过程中，在把握共性的同时，必需考虑从不同角度对同一问题进行多重分析和探讨，以响应在课堂教学过程中不同层次学生产生的不同的认知模式，让尽可能多的学生产生对新学问的渴求，积极地介入到教师的教学情境中去，从而真正体现对学生能力的培育，强化对学生的素养教育。

第2篇：优化课堂教学设计

优化课堂教学设计培育学生创新意识

培育创造性人才，是当前教育改革的当务之急，是实施素养教育的核心。创新能力的培育，是一项系统工程，必需从小抓起。下面我就谈谈自己在小学数学教学中是如何优化课堂教学设计,培育学生创新意识的。

一、优化新课导入，激发求知欲，是培育学生创新意识的基本前提。“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，新课的导入质量会直接影响学生的兴趣和好奇心。

例如，我在教学分数与小数的互化时，先写了一个分数，问学生这个分数能不能化成有限小数，学生经过计算后，回答：“能！”。接着，我让每个学生自己预备一个分数，先自己算算能不能化成有限小数，再来考考老师，看老师不用计算，能不能很快推断出哪个分数能化成有限小数，哪个分数不能化成有限小数。这时，课堂气氛非常活跃，大家好像都想考倒老师，但老师对学生所报的分数都能很快精确地推断出来能否化成有限小数，学生们感到非常惊异。接着我进一步质疑“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个分数能否化成有限小数吗？”学生们一个个摇摇头。此时，把握新知，便成了学生最大的愿望。

新课的导入方式许多，讲故事、听音乐、做游玩，简洁的一个设问，平凡的一声问候，甚至一句无声的体态语等等。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是激发学生学习的欲望，调动学生学习数学的积极性。积极的情感为有效的能动作用和思维的创造性供应了背景动机。

二、优化教学方法，开发创造力，是培育学生创新意识的主要途径。要在有限的时间内保证学生获取学问，发展思维能力，既使学生学会，又要使学生会学、情愿学。这就要求教师能够依据教学内容、教学对象，敏捷地选择最合理的教学方法，并擅长从实际动身，将各种不同的教学方法有机结合，综合运用。

例如，建立“体积”概念时，大多数教师设计这样的试验，将一块石头放入有水的玻璃容器中，观看水面的变化，再从中取出石头，观看水面的变化。问：“水面升高或下降的原因是什么？”对学生来说，往往会联想到是因为水中增加了石头的重量的缘故。为了让学生的思维避开这一误区，我在完成上述试验时，并不急于抽象概括，而是支配了第二层次的试验，将比石块大得多而重量明显轻于石块的泡沫塑料块浸没在水中，观看比较放进铁块与放进泡沫塑料块时，出现的现象有什么不同？为什么？问题一提出来，学生一下被激起学习数学的内在兴趣，纷纷绽开争论，既深刻理解了“体积”这一概念，又培育了学生的创新思维品质。

在小学数学课堂教学中，常用的创新方法有发觉教学法、问题教学法、争论教学法、开放教学法等。所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。全部教学方法的选择和运用，都要有利于培育和发展学生的思维能力、动手操作能力、语言表达能力、创造能力以及解决问题的能力。

三、优化学法指导，引导再创造，是培育学生创新意识的重要条件。

要培育学生的创新素养，教学不仅要研究如何改进教学方法，更要研究如何指导学生学会创新的方法。

1、动手操作，让学生能创新。

课堂上引导学生动手操作，思维随之绽开，很简单把全体学生推到主体地位，调动他们学习的积极性、主动性和创造性。如分数的初步熟悉，当学生直观初步熟悉了和后，教师让学生拿出事先发给的同样大小的长方形纸片，自己折一折，怎样才能得到它的？学生出现了多种不同的折法，再引导学生观看比较得到的每一份的外形相同吗？为什么都可以用来表示？这样一方面通过动手操作理解了的实际意义，另一方面又培育了学生的创新意识。

2、标新立异，让学生敢创新。

求异才能创新，在小学数学教学中应留意培育学生求异的思维动力，引导学生打破常规，沿着不同的方向思索，寻求解决问题的方法和途径。如教学27-3时，教师在采取教材上给定的解题方法（把23分成10和13，用13-7=6，10+6=16）教学后，学生从另一角度思索，得出这样的解题思路，把23分成10和13，用10-7=3，13+3=16。不论学生这种方法与教材的编排意图怎样，但这种思维上的创新，教师应赐予鼓舞，培育学生敢于创新的精神。

3、质疑问难，让学生会创新。

问题是促进创新的原动力。在教学中，教师要为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法，让学生发觉问题，多角度的思索问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如教学“求最小公倍数”，学生1用分解质因数的方法得到了12和18的最小公倍数后，学生2提出：“为什么公有的质因数各取一个？”学生3提问：“你为什么还要乘以各自独有的质因数？”第三个问题的难度比较大，也是关键的问题。这时，教师适当引导，学生再次研究探讨，创造性地解决了这个问题。

四、优化练习设计，突出开放性，是培育学生创新意识的牢靠保证。对于每一个数学问题，所求的答案是相同的，但解决问题的途径和思维方式往往不同，想法、设计表现得独特，就属于创新意识的基本表现，这既是创造性思维的动身点，又是小学数学培育创新意识的基础。在课堂练习中，可创造性的设计具有独立思索，有一定难度的开放性习题。

开放性的习题大体上有以下几种：

1、条件开放。

在教学“倍的熟悉”时，设计这样一道练习题，“在动物园里有猴子6只，熊猫2只，梅花鹿8只，天鹅3只，大象1头”。要求学生用学到的学问，任选两种动物说说它们的倍数关系。这样的设计简单使学生在两个量都变化的状况下进行积极的思索、探索，从中获得不曾有的思维方式。

2、问题开放。

也就是所提出的问题常常是不确定的。如“一个运输队运送粮食，上午运走500袋，每袋50千克，下午运走18000千克，每袋50千克。”你能提出哪些问题？

3、思路开放。

即题目可以用不同的学问，不同的策略，多角度进行思索、探索。如“某市举办一次数学竞赛，设

一、二、三等奖若干名。竞赛结果，获

一、二等奖的占获奖总人数的，获

二、三等奖的占获奖总人数的。获二等奖的占总人数的几分之几？这题就有好几种解题思路。

4、结论开放。

也就是一题有多个答案，甚至有很多个解答结果，而且大部分的题目在解出不同的结果的同时能总结出解题规律。“你能写出一个比大，又比小的分数吗？”此题就需要综合应用分数大小的比较和分数基本性质两方面的学问，把两个分数化成同分母分数，再分别把分子分母同时扩大2倍、3倍„„，或直接把分子分母同时扩大2倍、3倍„„，这样就可以在这两个分数之间找到许多个分数。

总之，优化课堂教学要以素养教育的思想为指导，持之以恒，把培育学生的创新意识的重任详细落实到课堂教学的每个环节之中，从而造就出创造性人才，完成新时代赋予数学课堂教学的使命。

第3篇：优化英语课堂教学设计

优化英语课堂教学设计——“七步教学法”

什邡市七一中学宋娟

随着英语学习难度不断加大，给教师课堂教学提出了更高的要求，依据本人多年的教学经历，总结出了以下英语课堂七步教学法。

1.预学。在教学课文前，要求学生做好课前预习，借助词典单词表或有关资料，能对文章内容有也许的了解，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这一课前预习，作为提高教学效率的第一步，不无原因，学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不仅可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课的效率。

2.导学。导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导学部分，教师不能忽视，教师应细心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。

3.听读。学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在听之前可以提一两个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能得出答案这样既培育了学生的听力，又培育了学生的整体理解能力。假如文章比较长，可以选择部分重点段落给学生听。听完后，核对答案，朗读课文。朗读课文可视学生理解状况作不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能力。另外，还应留意语气、神态，要通过朗读做到心领神会。

4.设疑。学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师细心设计或练习册中设计的T/F推断题或问答题。在设计问题是应留意这几点：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。

5.复述。复述课文是阅读课堂教学的升华，是培育学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培育了学生的理解能力，又培育了学生的口头表达能力。

6.解难。所谓解难，就是指英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点，突破重点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思索、争论，然后解答；另一种是学生将预先是或经过课堂教学后还疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同争论解答。这一过程可以培育学生的思维能力，培育他们在学习中发觉问题、解决问题的本事，便于教师准时发觉学生在学习过程中存在的问题。

7.查测。这一步骤主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生把握状况，准时反馈教学信息。查测得内容一般式课文教学中的重点语言点，也可以是拓展性问题。查测得形式可以是口答、也可以是笔试。用不同的方式检查学生还有哪些学问没有把握，哪些学问没有完善需要补充或提高，进而尽量达到优化课堂教学的目的。

英语教学是一个循序渐进、坚持不懈的过程，需要教师和学生共同探讨和摸索，我相信只要付出努力和汗水，量变的积累一定会带来令人惊喜的成果。

第4篇：优化课堂教学

优化课堂教学

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更敏捷，学生也始终在开心的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。闻名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮美多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要擅长诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成布满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学学问与现实生活是有亲密联系的，新教材中也给出了很多例子，教师要尽量用学生熟识的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学学问在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先预备好的美丽的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，突然飞来了一只秀丽的小蝴蝶，围着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣深厚，留意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、动手实践让学生的感性熟悉上升到理性熟悉

依据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应留意培育学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观看、测量、拼摆、画图、试验等操作实践，激发思维去思索，从中自我发觉数学学问，把握数学学问。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的熟悉”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观看，学生很快发觉图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观看之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性熟悉上升到了理性熟悉。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性熟悉，帮助他们学习数学学问，从而培育他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声争论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓舞的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类学问之后，我有意识地放手让学生主动实践，查找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还留意学生的学法指导，培育学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、帮学生建立学习数学的自信念

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不情愿，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了连续，让她熟悉到她也能做对，渐渐地树立学习的信念，发觉优点准时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且熟悉到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。慢慢地，她对数学有些信念了，字写端正了，成果也提高了。

五、适当的表扬嘉奖是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要擅长设法消退学生的紧急畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能布满生命的活力，学生的个性才能得到充分的呈现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师嘉奖“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句静静话。学生得到老师的嘉奖，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发觉问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的苦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得学问、形成技能、把握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信念。

第5篇：教学设计优化提高课堂效率

教学设计优化提高课堂效率有特别到一般，让学生明确本节课又要在其中穿插数学领域的综合课堂教学设计的优劣直接影

数学新课程教学中种种问题的关

心设计的教学系统来更有效地完的重点和难点。在讲授重点内容等的变化或投影仪等直观教具刺学问。教师应依据教材特点、况，精确而敏捷地选择各种教学方法，并会把几种教学方法协作使响课堂教学的质量，也是解决当前时，教师可通过声音、手势、板书课的类型、学生的实际等详细情键所在。课堂教学设计是指通过精激学生大脑，使学生能够兴奋起来，进而记住宅学的内容。这样就用。在教学过程中，教师应恰当而成教学任务，促进学习者的学习。可以激发学生的学习兴趣，提高学灵活地运用实际操作、谈话、讲解、也就是说“教师依据教材内容，学生对所学学问的接受能力，从而起练习等教学方法，并把它们有机地生实际和教学目标，认定教学要到提纲挈领的效果。此外，同样的结合起来，环绕本节课的重点，启

获取了学问，把握数学的思索方求，确定教学方法，选定教学手段，教学内容可以有不同的深度，选择发学生思索、探索，让学生主动地并策划自己执教课题的教学过程。什么样的深度往往是依据学生的

简洁地说，就是编拟具有科学性、思维发展水平确定的。例如，低年法，达到教学大纲的要求。例如，思想性和可行性的教学方案”。①级教学加、减法的熟悉，只要通过讲授梯形面积公式的推导时，课前它与课堂教学的效率是息息相关

教学设计的优化。

一、制定

任务按新课标的要求，小学

数学教育的教学目标应促进学生操作、直观教学使学生了解把两个可以给每个学生预备好全等的直法算；从一个数里去掉一部分求剩个，半张蜡纸，上课时发给学生，教学加、减法就可以采用定义的形方法联系已有的旧学问，推导出梯式说明加、减法的意义。

二、形面积公式。这样的设计可以把学

学习心情很浓，思维始终处于积极的。构建高效的课堂一定会依靠于数合并在一起求一共是多少，用加角梯形、等腰梯形、一般梯形各2多元的教学目标，分层次解决教学下的是多少，用减法算。到高年级让学生用手中的学具、剪刀自己想全面、持续、和谐地发展。我国教运用敏捷的教学方法，激发学生学生推向了主体地位，整节课学生的育家孔子也曾提到“因材施教”的习的兴趣依据《新课标》的

定本年级的教学目标时要考虑教教育方式。这就提示我们老师在制要求，学生不再是被灌输学问的机的思索状态，结果想出了

八、九种器，而是与教师站在同一层面上，推导梯形面积公式的方法。事实证学目标的多元化。依据学生的不同共同完成教学任务的一份子。我们明，让学生以很高的热忱参与到实状况制定与之相对应的教学目标，必需转变传统教学方法中，教师只践中来，是培育学生学习数学的兴做到“术业有专攻”。同时，目标注意“讲”和学生只机械“学”的趣，提高数学课堂教学效率的重要设计要详细明确，不能笼统模糊，局面。因此，学生和教师可以形成策略。

三、利用现代化的教过于抽象。就小学数学基础学问的很好的互动，是我们在课堂教学中学手段，丰富学生探究的视野教学要求来说，根据教学大纲的提最期望出现的景象。那么，教师在教师在进行教学手段的设计时，也法，应分为四个层次——知道、理这样的互动过程中也可以完善自应熟识各种教学媒体的功效和特解、把握和应用。教师在讲授每一己的教学方法，犹如《礼记·学记》点，依据目标、内容、课型选择恰种学问时，应明确要求学生达到哪中提到的“学然后知不足，教然后当的教学媒体，并体现适时性、同一种水平。比如，人教版六年制数知困；知不足，然后能自反也；知步性、实效性。传统教学过程由于学课本第三册“角”的学问部分，困，然后能自强也。故曰：教学相受到教学媒体的限制，只注意结果老师只能对学生提出达到知道的长也。”众所周知，在《新课标》而忽视了水平。到了第八册“角”的学问时，的指导下，充分发挥学生独立性的学生应达到把握、应用的水平了。课堂很可能在进行中不会根据教因此，教学设计应是整体性的、系师事先设计的环节进行，学生之间统性的、立体的。教学目标的合作学习很可能打乱教师头脑是否能实现，就要看教学任务是否中原有的思路。所以，教师应当随能完成。在多元、立体的教学目标着学生的课堂表现来随时调整教指导下，教师可以分层次解决教学学步骤，在此条件下，教师的教学任务。在教学过程中，要依据学生环节的设计就不能过于死板，既要的实际状况，由浅入深、由易到难、挖掘数学教材，追求学问的深度，

第6篇：教学设计优化提高课堂效率

教学设计优化提高课堂效率有特别到一般，让学生明确本节课又要在其中穿插数学领域的综合

课堂教学设计的优劣直接影数学新课程教学中种种问题的关心设计的教学系统来更有效地完

的重点和难点。在讲授重点内容等的变化或投影仪等直观教具刺

学问。

教师应依据教材特点、况，精确而敏捷地选择各种教学方法，并会把几种教学方法协作使响课堂教学的质量，也是解决当前时，教师可通过声音、手势、板书课的类型、学生的实际等详细情键所在。课堂教学设计是指通过精激学生大脑，使学生能够兴奋起

来，进而记住宅学的内容。这样就用。在教学过程中，教师应恰当而成教学任务，促进学习者的学习。可以激发学生的学习兴趣，提高学灵活地运用实际操作、谈话、讲解、也就是说“教师依据教材内容，学生对所学学问的接受能力，从而起练习等教学方法，并把它们有机地生实际和教学目标，认定教学要

到提纲挈领的效果。此外，同样的结合起来，环绕本节课的重点，启

获取了学问，把握数学的思索方求，确定教学方法，选定教学手段，教学内容可以有不同的深度，选择发学生思索、探索，让学生主动地并策划自己执教课题的教学过程。什么样的深度往往是依据学生的简洁地说，就是编拟具有科学性、思维发展水平确定的。例如，低年法，达到教学大纲的要求。例如，思想性和可行性的教学方案”。①级教学加、减法的熟