运用大数据帮助学生学习能力提升的策略

摘要】学生的学习具有个性化的特点。利用平时考试、高考及问卷调查等大数据指导学生的个性化学习，进而提高学生的学习能力。【关键词】大数据个性化学习学习策略中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051(2019)11-140-01随着信息化时代的到来，大数据技术已逐步被运用到学校管理和教学各个领域。学生的学习具有个性化的特点，作为学科老师，我们如何利用大数据指导教师的教与学生的个性化学习，是一个新课题。下面以我们的教学实践，谈谈一些粗浅之见。一、运用考试数据精准帮扶学生我校运用智学网等数字平台进行考试分析，利用数据分析学生的学习现状，为我们精准帮扶学生提供了有利条件。2019届高三(2)班为文科试验班，班级人数61人，女生49人,男生12人。班级人数多，个性差异大，学习基础与学习能力落差也明显，这些因素也容易影响复习成效的提高。为更好地提升高三学生学科学习能力，既适应全国高考考试考核能力要求，也达成培养学科核心素养的目标要求，争取双赢成果。我们收集历次考试中的试卷分析数据及班级中同学历次考试数据，进行分析研究。通过高三8-12月的学生考试试卷分析数据，学生普遍存在着知识结构不系统，阅读理解材料能力薄弱，逻辑思维凌乱，答题时间分配不科学等问题，进而造成学科成绩或起伏不定。教师要针对性加强教学。根据每个学生的分数变化，针对学生具体存在的问题，结合学生学习的特点，在复习教学实践中采取有针对性策略。部分学生不喜欢下功夫对历史进行记忆，我们引导学生建构知识体系，学会在时空的纵横关联中解释历史。对这部分同学督促检查时间轴、历史大事年表的记忆，强化历史的时空观。部分同学的非选择题是弱项，答题随意性。对这部分同学的试卷要进行面批，强化史论结合的能力。指导他们整理答题规律。反复练习，做到熟能生巧。学生个性各异，学习特点与能力也各异。欲激活其内在潜力，充分发挥其学习的主动性，需对学生进行较全面了解，以加强针对性。了解学生除了数据，还可通过咨询斑主任，也可通过课堂提问观察，还可通过面谈聊天等方式进行。有了了解，就可以制定个性辅导方案，有的放矢地进行实践辅导。学习是个循序渐进的过程，辅导也需遵循这一规律。在高三复习进程中，对学生的辅导需全程关注，阶段性心理疏导干预。全程关注，可以及时全面掌握学生学习动向及变化情况，以利于辅导成效的落实。阶段性干预则体现教师调节学生学习节奏的能力。干预一般选在月考前后，此时段往往是学生学习的各种不良情绪集中爆发时间。教师抓住契机，及时介入，与学生进行沟通，安抚情绪，平静心境，自然有效。这些工作都离不开科学运用数据。二、运用高考数据使复习契合高考要求2013文综全国卷I,30题)1928年中共六大通过的《政治议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。这反映了当时中共中央()A.主张走农村包围城市的革命道路B.坚持以城市为中心的革命模式C.重视农民战争与城市暴动的结合D.认为农民阶级是取得革命胜利的主导据教育部考试中心当年的数据分析，该题的难度系数是0.216，属于难题。本题答案选的是B,而学生大多选了A或C。因为课本讲1927年9月毛泽东创建了井冈山革命根据地，从此开辟了农村包围城市的道路。所以许多学生犯了先入为主的错误。实际上此时的中共中央仍坚持苏俄的城市中心论，但是课本没讲。据此，教学中引入史学新视角，学会论证，提升学科素养。对历史问题的认识，不仅要运用史料，分辨各种解说，更要通过分析、综合、比较、概况等思维操作，说明自己的看法。因此，在教学中，引入一些史学争鸣问题，让学生在自主探讨历史问题的论证活动中，学会思考及思辨问题，最终学会自己分析及解决历史问题。根据近年高考题中史料应用的比例数据分析，在课堂中运用史料教学，创设问题情境。引领学生思维。学生要认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际情况，因此，在教学过程，运用史料，引领学生在真实的历史情境中展开学习活动，进而对历史进行探究。而探究要以问题引领作为展开教学的切入点，以问题来激活、调动学生的思维，提升其逻辑思维。黄牧航教授在《追寻历史的真实意义》一文中说：“教科书只是历史知识的载体，并非课程知识本身。当我们在教学中不断地把历史知识浓缩化、概念化、公式化甚至口号化，学生把教科书的表述视为历史的真实，把背诵教科书视为学好历史的不二法门时，真实的历史知识就离学生越来越远了。”面对高考新的命题特点，要求历史老师从“教教材”到“用教材”的转变，教学要源于教材又要高于教材。善于挖掘教材培养学生历史思维能力，是应对高考的重要途径。三、运用调查问卷数据分析调整学习策略问卷调查能使老师较深入了解学生的情况。我们设计有关学习策略的问卷调查，在高二级文科班调查。目的是通过数据分析帮助学生调整学习策略。例如你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？A通过教师的讲述以获得新知识；B师生合作探究共同参与学习、实践以获得新知识；C在教师的指导下，由学生自己自学来获得新知识；D由学生自己自主学习。38%学生喜欢听老师讲述，40%的学生喜欢合作探究学习，大多学生不喜欢自主学习。通过了解学生的意愿，教师上课要通过生动的讲述吸引学生，通过组织课堂探究活动培养学生的多元思维。另一方面要对不喜欢自主学习的学生指导他预习、课后拓展性练习、课外阅读。对学习动机、学习方法、学习途径的调查结果分析后，还需要对学生进行生涯规划、学习方法策略等方面的教育。教育的过程是一个发现过程，一个优秀的教师就是一个优秀的发现者，他不仅要善于发现学生的优点，还要引导学生发现自己的潜能。学生受到了尊重，师生的心理距离便拉近了教育过程中的对立情绪便消除，许多教育便成为有效的教育。通过调查数据分析